Unit 3 Make it happen!-Developing ideas 教学设计-2025-2026学年初中英语外研版八年级上册

Unit 3 Make it happen!-Developing ideas 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握发明相关词汇句型，提升听说读写综合运用能力； 思维品质：培养逻辑分析与创新思维； 文化意识：了解中外发明文化，尊重多元创新； 学习能力：养成自主与合作学习习惯，提升探究能力。 教学重难点 重点：掌握curious、inspire等核心词汇及相关句型，能提取发明类语篇关键信息； 难点：理解好奇心对发明的作用，能结合案例表达观点，实现语言知识向实践能力迁移。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，铺垫新知 1. 情境创设：教师展示富兰克林放风筝、万户“飞天”、张衡观察天象的图片，结合简短英文旁白，提问：“Do you know these people? What made them do these things?” 引导学生自由发言，猜测核心话题“好奇心”，引出本节课主题——The power of curiosity（好奇心的力量）。 2. 词汇预热：呈现本节课核心词汇curious、discover、pioneer、experiment、inspire、by accident、on purpose，结合图片联想和简单例句帮助学生理解词义和用法，如“He is curious about the stars.”“His story inspired many young people.” 组织词汇认读小游戏，邀请学生随机认读并造句，确保学生在后续阅读中无明显词汇障碍。 3. 任务预告：简要介绍本节课核心任务——通过阅读了解发明家的故事，提取关键信息，掌握相关语言知识，最终能结合案例表达对好奇心作用的看法，并尝试进行简短写作，让学生明确学习方向。 设计意图：以直观的人物行为图片导入，快速吸引学生注意力，激发对“好奇心与发明”主题的兴趣，贴合八年级学生形象思维为主的特点；提前预热核心词汇，结合例句降低学生后续阅读的语言难度，为教学环节顺利推进铺垫；预告学习任务，帮助学生建立“输入—输出”的学习认知，提升学习专注力。 （二）阅读探究：分层研读，落实重点 本环节围绕教材中“好奇心推动发明”的核心语篇展开，分为略读、精读、深读三个层次，逐步引导学生提取信息、理解文本、深化认知，同时落实语言知识教学。 1. 略读：把握主旨大意。教师发放阅读语篇，要求学生快速阅读全文，不纠结生词，完成两个简单任务：① 找出语篇中提到的三位发明家（Benjamin Franklin、Wan Hu、Zhang Heng）；② 概括本文主旨——Curiosity leads to inventions and new discoveries. 阅读结束后，邀请2-3名学生分享答案，教师进行点评订正，强调略读技巧——重点关注文章首尾段和每段首句，快速捕捉核心信息。 设计意图：培养学生略读能力，帮助学生快速把握语篇核心，建立对文本的整体认知，同时初步熟悉语篇中出现的发明家及核心主题，为后续精读环节做好铺垫。 2. 精读：提取细节信息。结合教材中的图表任务，要求学生再次阅读语篇，逐段精读，梳理三位发明家的相关信息，完成图表填空，重点填写“好奇心对象、行动、发明成果”三个维度。具体如下： （1）Benjamin Franklin：curious about the nature of electricity → did lots of research, flew a kite during a storm → invented the lightning rod； （2）Wan Hu：curious about space travel → tied himself to a chair with 47 rockets → tried to fly to space（pioneer of space exploration）； （3）Zhang Heng：curious about earthquakes → observed the sky and studied the earth → invented the seismograph. 学生独立完成后，以同桌为单位进行核对交流，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的完成情况，及时给予帮助。随后，邀请小组代表上台展示图表，教师进行补充订正，同时强调精读技巧——圈画关键词（人名、动作、发明名称），梳理句子间的逻辑关系。 设计意图：通过精读训练，培养学生提取细节信息的能力，落实本节课重点词汇和句型的理解；借助图表梳理信息，让文本内容可视化，降低学生理解难度，同时培养学生的逻辑梳理能力；小组核对环节，体现合作学习理念，帮助学生互相查漏补缺。 3. 深读：分析文本内涵。在学生掌握细节信息的基础上，教师设计阶梯式问题链，引导学生深入思考文本内涵，突破教学难点： ① 表层问题：What difficulties did the inventors meet during their experiments?（引导学生从文本中找出发明家遇到的困难，如Franklin面临雷雨天气的危险，Wan Hu没有先进的设备等）； ② 深层问题：Why could they keep going even when they met difficulties?（引导学生体会发明家的优秀品质——perseverance、courage、curiosity）； ③ 思辨问题：Do you think curiosity is the only reason for their success? What else is needed?（引导学生拓展思考，得出“好奇心+行动+坚持”才能实现目标的结论，呼应单元主题“Make it happen!”）。 问题提出后，给予学生充足的思考时间，随后组织小组讨论，每个小组推选1名代表发言，分享小组观点。教师进行总结点评，引导学生理解“行动是实现梦想的阶梯”，深化对单元主题的认知，同时渗透德育教育，鼓励学生培养好奇心和坚持到底的品质。 设计意图：通过阶梯式问题链，引导学生从表层信息向深层内涵过渡，培养学生的逻辑思维和批判性思维；小组讨论环节，为学生提供口语表达的机会，提升学生的口语交际能力；结合问题引导学生体会发明家的优秀品质，实现语言教学与德育教育的融合，落实核心素养中的思维品质和文化意识目标。 4. 语言知识巩固：在深读结束后，聚焦语篇中的核心词汇和句型，进行专项巩固训练，确保学生掌握并能运用。 （1）词汇巩固：选取curious、inspire、pioneer、experiment等核心词汇，开展“词性转换”“词义辨析”练习，如curious（adj.）→ curiosity（n.），inspire（v.）→ inspiration（n.）；辨析by accident与on purpose的用法，结合例句让学生造句，如“I met my old friend by accident.”“He didn’t do it on purpose.”。 （2）句型巩固：重点讲解语篇中的核心句型——“One’s curiosity about... inspired his/her...”“He was so curious about... that...”，结合发明家的案例进行句型仿写，如“Zhang Heng’s curiosity about earthquakes inspired his invention of the seismograph.”“Wan Hu was so curious about space travel that he tried to fly with rockets.”。 学生独立完成练习后，教师进行讲解订正，针对学生易错点进行重点强调，确保学生能熟练掌握词汇和句型的用法，为后续的口语表达和写作环节奠定基础。 设计意图：将语言知识教学融入文本研读中，避免孤立的词汇句型训练，让学生在语境中理解和运用知识，落实“在语境中学习英语”的教学理念；专项巩固训练，帮助学生查漏补缺，强化知识记忆，提升语言运用能力。 （三）口语实践：学以致用，提升能力 本环节以口语表达为核心，结合阅读所学内容，设计分层口语任务，让学生将掌握的词汇、句型和文本内涵运用到口语交流中，提升口语交际能力，同时深化对主题的理解。 1. 基础任务：句型复述。要求学生结合图表信息，运用本节课所学句型，复述其中一位发明家的故事，如“Benjamin Franklin was curious about the nature of electricity. He did lots of research and flew a kite during a storm. Finally, he invented the lightning rod. His curiosity inspired his great invention.” 教师先进行示范，然后邀请学生单独复述，针对学生的表达进行点评，重点关注词汇句型的运用准确性和表达流畅度，对基础薄弱的学生给予鼓励和指导。 设计意图：基础口语任务，面向全体学生，重点考查学生对词汇句型的掌握和文本细节的记忆，帮助学生巩固阅读所学，提升口语表达的准确性和流畅度。 2. 提升任务：观点讨论。组织学生开展小组讨论，讨论话题为“What role does curiosity play in our life? Can you give an example?” 要求学生结合自身经历或已知的发明案例，表达自己对好奇心作用的看法，讨论过程中需运用本节课所学的词汇和句型。小组讨论时，教师巡视指导，提醒学生注意表达的逻辑性和连贯性，鼓励学生大胆发言，积极交流。 讨论结束后，每个小组推选1名代表进行班级分享，分享小组的讨论观点和案例，如“Curiosity helps us discover new things. For example, I was curious about how plants grow, so I planted a seed and observed it every day. Finally, I learned a lot about plants.” 教师对学生的分享进行点评，肯定学生的积极发言，纠正表达中的错误，同时引导学生进一步明确好奇心在学习和生活中的重要作用。 设计意图：提升口语任务，培养学生的口语交际能力和逻辑思维能力，让学生将语言知识转化为实践能力；结合自身经历分享，拉近主题与学生生活的距离，激发学生的表达欲望，同时深化对“好奇心的力量”这一主题的理解，落实核心素养中的语言能力和思维品质目标。 3. 拓展任务：情景模拟。创设情景——“学校举办发明创意分享会，你需要向同学们介绍自己的小发明（基于好奇心产生的创意）”，要求学生结合所学内容，设计自己的小发明，用英语介绍发明的背景（基于什么好奇心）、功能和意义，如“My invention is a smart water cup. I was curious about how to help people drink water on time. It can remind people to drink water every hour. It’s useful for our health.” 学生先独立准备，然后以小组为单位进行情景模拟展示，互相点评，教师进行总结指导，鼓励学生发挥创新思维，大胆展示自己的创意。 设计意图：拓展口语任务，结合单元主题“Make it happen!”，激发学生的创新思维，让学生将所学知识运用到实际情景中，提升口语表达的灵活性和实用性；情景模拟和小组展示，培养学生的合作学习能力和创新能力，落实核心素养中的学习能力和思维品质目标。 （四）写作训练：梳理思路，落实输出 本环节以阅读为基础，引导学生梳理写作思路，开展写作训练，将阅读中积累的语言知识和思维方法转化为书面表达能力，落实“阅读输入—写作输出”的教学思路，突破教学难点。 1. 写作指导：首先，引导学生回顾阅读语篇的结构，总结出“观点—案例—总结”的写作框架，即先提出观点（好奇心的重要性），再结合具体案例进行论证，最后总结升华（呼吁培养好奇心）。其次，提醒学生运用本节课所学的核心词汇和句型，如curiosity、inspire、pioneer、“One’s curiosity about... inspired his/her...”等，确保写作内容符合主题，语言表达准确连贯。最后，展示一篇范文，引导学生分析范文的结构、词汇句型运用和逻辑关系，为学生的写作提供参考。 设计意图：引导学生梳理写作思路，掌握“观点—案例—总结”的写作框架，降低写作难度；结合范文分析，让学生明确写作要求和方法，积累写作经验，为独立写作做好铺垫。 2. 独立写作：要求学生围绕“The Power of Curiosity”这一主题，撰写一篇80-100词的短文，要求包含以下内容：① 提出观点（好奇心的重要性）；② 结合一个发明家的案例或自身经历进行论证；③ 总结升华（呼吁大家培养好奇心，勇于探索）。写作过程中，教师巡视指导，针对学生遇到的问题（如词汇匮乏、句型运用不当、逻辑不连贯等）及时给予帮助，提醒学生注意书写规范和语法正确。 设计意图：独立写作任务，考查学生的书面表达能力，让学生将阅读中积累的语言知识和思维方法转化为写作能力，落实语言能力目标；教师巡视指导，关注不同层次学生的写作情况，实现分层教学，确保每位学生都能有所收获。 3. 批改点评：写作结束后，采用“学生互评—教师点评”的方式进行批改。首先，以同桌为单位，按照“观点明确、案例恰当、词汇句型运用准确、逻辑连贯、书写规范”五个维度进行互评，提出修改建议；然后，教师选取几篇典型作文（优秀作文、中等作文、存在明显问题的作文）进行班级点评，肯定优秀作文的优点，分析中等作文的改进方向，纠正存在明显问题的作文中的错误（如语法错误、词汇运用错误、逻辑混乱等）。最后，要求学生根据互评和教师点评的意见，修改自己的作文，完善写作内容。 设计意图：学生互评环节，培养学生的评价能力和合作学习能力，让学生在互评中查漏补缺，提升写作水平；教师点评环节，针对性地解决学生写作中存在的问题，帮助学生明确改进方向，进一步巩固写作知识和技巧，提升书面表达能力。 （五）总结升华：梳理回顾，拓展延伸 1. 知识回顾：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，包括核心词汇（curious、inspire等）、核心句型（“One’s curiosity about... inspired his/her...”等）、阅读技巧（略读、精读）和写作框架（观点—案例—总结），帮助学生梳理知识体系，强化知识记忆。 2. 主题升华：结合单元主题“Make it happen!”，引导学生再次思考：“How can we make our curiosity become reality?” 总结得出结论——Curiosity is the start, and action is the key. 鼓励学生在今后的学习和生活中，保持好奇心，勇于探索，敢于行动，努力实现自己的梦想，培养坚持、勇敢、创新的优秀品质。 3. 拓展延伸：布置课后拓展任务，让学生课后搜集更多中外发明家的故事，了解他们的发明过程和优秀品质，下节课分享交流；同时，要求学生完善课堂上的作文，背诵本节课的核心词汇和句型，巩固所学知识。 设计意图：知识回顾环节，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化知识记忆，形成完整的知识框架；主题升华环节，深化学生对单元主题和本节课主题的理解，落实德育教育，培养学生的优秀品质；拓展延伸任务，延伸课堂教学，培养学生的自主学习能力和探究能力，落实学习能力目标。 板书设计 Unit 3 Make it happen! — Developing ideas The Power of Curiosity 一、核心词汇（Core Vocabulary） curious (adj.) → curiosity (n.) 好奇心 inspire (v.) → inspiration (n.) 激励；启迪 pioneer (n.) 先驱；开拓者 experiment (n./v.) 实验；做实验 discover (v.) 发现 by accident 偶然；on purpose 故意 二、核心句型（Key Sentences） 1. One’s curiosity about... inspired his/her... （某人对……的好奇心激励了他/她的……） 2. He was so curious about... that... （他对……如此好奇以至于……） 三、发明家与发明（Inventors & Inventions） 1. Benjamin Franklin → lightning rod（避雷针） 2. Wan Hu → pioneer of space exploration（太空探索先驱） 3. Zhang Heng → seismograph（地动仪） 四、写作框架（Writing Framework） 观点（Opinion）→ 案例（Example）→ 总结（Conclusion） 五、主题升华（Theme） Curiosity + Action = Success → Make it happen! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $