4.4 气体 课件-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学课件聚焦气体的基本特性，通过“操场吹风”的生活场景导入，引出“气体有无质量、体积是否确定”的问题，搭建生活经验与科学探究的桥梁，引导学生从猜想过渡到实验验证，逐步理解气体无确定体积、有质量及固液气特性差异。 其亮点在于以探究实践为核心，通过针筒压缩空气、天平测充气气球质量等实验培养科学思维，结合对比表格归纳固液气特性，空气弹弓制作与氢气球安全提示渗透态度责任。教学方法注重实验操作与生活联系，帮助学生形成基于证据的科学态度，教师可直接使用完整实验设计与练习提升教学效率。

4 气体 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道空气有质量、无确定体积，能区分固、液、气的基本特性。 2. 了解氢气的轻质性及氢气球存在爆炸风险的科学事实。 科学思维 1. 通过针筒、天平实验现象分析，推理气体可压缩、有质量的本质。 2. 运用对比思维，归纳固、液、气在形状、体积、质量上的异同。 探究实践 1. 经历针筒压缩空气、天平测充气气球质量的完整探究实验。 2. 完成固体、液体、气体特性对比表格的填写与空气弹弓制作。 态度责任 1. 意识到实验安全规范的重要性，树立不使用氢气球的安全意识。 2. 形成基于证据得出结论的科学态度，体会科学探究的乐趣。 课堂导入 下课啦，我们跑到操场上吹吹风，感觉特别舒服！风就是流动的气体哦。 轻飘飘的气体到底有没有质量呢？ 气体飘来飘去，它的体积是确定的吗？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 聚焦问题：猜想气体的特性 气体有没有确定的体积？有没有质量？说说你的观点和理由。 提示： 结合生活中的例子，比如打气筒、气球等，说说你的想法。 探索 用针筒探究气体和液体的体积变化： 1. 取两个针筒，分别吸入同样多的空气和水 2. 堵住针筒下端，用力压推杆，观察现象 提示： 注意对比空气和液体被压缩的不同表现；请勿使用废弃医疗器材。 2. 实验探究：气体的体积是否确定 用天平验证空气是否有质量： 1. 将未充气的气球放在天平一侧，调整天平至平衡 2. 给气球充足气，再放回天平原来的位置，观察天平的变化 提示： 气球尽量充饱气，便于观察天平的变化。 3. 实验探究：气体有没有质量 记录单 小结 通过实验可以发现：空气没有确定的体积，能被压缩；空气有质量。 拓展迁移 1. 空气没有确定的体积，但有质量，你能结合实验说说为什么吗？ 2. 对比固体、液体和气体，它们在形状、体积、质量上有哪些相同和不同之处？ 研讨 【小组任务】： 1. 以组为单位，利用吸管、筷子、软纸等材料制作空气弹弓，尝试发射纸团，体验空气被压缩后的力量。 2. 思考并寻找生活中还有哪些材料可以用来制作空气弹弓，和组员分享你的想法。 【拓展小调查】： 观察生活中利用“空气可以被压缩”原理的物品，比如打气筒、轮胎等，记录下来和同学交流。 拓展 课堂总结 课堂总结 课堂练习 【题文】羽绒来自鸟类的羽毛，其间有大量空隙留存着空气。用羽绒制成的羽绒被蓬松、保暖性好。 天气变暖时，人们常常将羽绒被放入真空收纳袋中，如图甲所示。然后再挤压并抽去羽绒被和收纳袋中的空气，关闭气阀进行存放（图乙），以节省存放空间。 抽气后，装有羽绒被的收纳袋体积变小、同时（       ）。 A．质量稍稍变小 B．质量稍稍变大 C．羽绒减少 D．羽绒增多 E．不知道 【答案】A 课堂练习 【题文】下图是用塑料管做成的“气枪”：把用湿纸捏成的“纸弹”塞到塑料管的两端，用推射器用力推后弹，前弹会被射出。这一现象主要利用了（　　）。 A．被压缩的空气具有势能 B．空气流动产生动能 C．推射器的热能转化为动能 【答案】A 课堂练习 【题文】如图，平衡杆左边放气球，右边放绿豆，此时处于平衡状态。如果往气球里打入20筒空气，产生的现象是（     ）。 A．左边下沉 B．右边下沉 C．继续保持平衡 【答案】A 课堂练习 感谢聆听 Thank You $