4.6 物质改变了吗（教学课件）科学大象版三年级上册（新教材）

该小学科学课件核心是帮助学生认识形态变化与物质本身不变的区别，通过橡皮变化对话导入问题，结合木头做桌子、易拉罐压扁等实例，引导观察对比，用“变化前后对比表”为支架，梳理变与不变特征，建立“形态变化≠物质改变”的科学观念。 其亮点在于以探究实践为核心，通过填写对比表（如木头-桌子、棉花-棉线）培养科学思维中的分析概括能力，结合竹编、篆刻等生活实例迁移应用，强化科学观念。采用观察-归纳法，提升学生逻辑判断能力，教师可借助评价表评估，激发学生探究兴趣。

4.6 物质改变了吗 大象版三年级上册第四单元 3 反思 • 评价 2 探究 • 结论 1 问题 • 假设 4 应用 • 迁移 目录 5 阅读 • 新知 核心素养 科学观念：能描述木头做桌子、易拉罐压扁等物体的变化，认识到这类变化仅改变形状或大小，构成物体的物质本身不变，建立“形态变化≠物质改变”的基础认知。 科学思维：通过观察、对比不同物体变化前后的差异，运用分析、概括思维提炼变化的共同特征，提升“区分现象与本质”的逻辑判断能力。 探究实践：能细致观察物体变化现象，填写“变化前后对比表”，通过讨论、归纳总结变化规律，用科学语言描述探究发现。 态度责任：养成实事求是记录观察信息的习惯，关注生活中的物体变化现象，培养基于事实表达观点的意识，激发探究物质变化的兴趣。 01 问题·假设 问题与假设 橡皮泥作品 问题与假设 看，这是我的新橡皮。 我的橡皮和你的是同款，但现在只剩下一半了…… 物体总是在不知不觉中发生着变化。 问题与假设 哪些物体发生了怎样的变化？ 02 探究·结论 探究与结论 描述下列物体发生的变化。 木头做成桌子 易拉罐压扁 探究与结论 面粉变成面团 萝卜切成萝卜丁 描述下列物体发生的变化。 探究与结论 棉花变成棉线 红纸剪成窗花 描述下列物体发生的变化。 探究与结论 说一说，这些物体变化前后什么变了？什么没变？ 探究与结论 萝卜切成丁后形状和大小都变了，但它还是萝卜。 木头被做成了桌子，形状发生了改变，但它还是木头。 ...... 易拉罐被压扁了，也是形状变了，它的材料还是铝。 探究与结论 序号 变化前 变化后 什么变了 什么没变 1 2 3 4 5 6 木头 桌子 形状 还是木头 易拉罐 压扁 形状 还是铝 面粉 面团 形状 还是面 萝卜 萝卜丁 形状、大小 还是萝卜 棉花 棉线 形状、大小 还是棉花 纸 窗花 形状 还是纸 探究与结论 木头还是木头，棉花还是棉花…… 我知道了，组成这些物体的物质都没有变化。 这些变化具有哪些共同点? 探究与结论 这些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸等，但构成物体的物质没有改变。 03 反思·评价 反思与评价 反思探究过程，说说我们是怎样发现构成这些物体的物质没有发生改变的。 反思与评价 然后再分别寻找它们什么没变。 只有不断观察、比较、思考，才会有深刻的发现。 我们先观察描述这些物体发生了怎样的变化。 最后通过比较、总结，才发现构成它们的物质都没有改变。 反思与评价 知识总结全面，交流积极： 教师将小花涂红色， 小组将小手涂黄色， 自我将脸蛋涂粉色。 统计：获胜的同学 04 应用·迁移 应用与迁移 观察生活中更多物体发生的变化，说一说构成它们的物质有没有改变。 应用与迁移 篆刻 应用与迁移 竹编 应用与迁移 织布 应用与迁移 玉雕 05 阅读·新知 阅读与新知 1.爷爷找来一袋稻谷种子准备播种，发现有的种子均匀饱满，有的却是空壳。你有办法将空壳种子分离出来吗？ 水选法‌：将稻谷浸泡在清水中，空壳种子会浮于水面‌。 ‌ 风选法‌：在有风处扬谷，空壳种子会被风吹走。‌ 阅读与新知 2.在如图所示的加工过程中，物体发生了什么变化？其中的物质有没有发生改变？ 在这个加工过程中，物体的形状发生了变化，原本较为规整的木头被加工出了一些造型。但是木头这种物质本身并没有发生改变，仍然是木头。 Lavf58.46.101 $