4.4 气体（教学设计）科学大象版三年级上册（新教材）

课题

4.4 气体

课型

新授课

教学目标

科学观念：能准确描述气体 “无确定形状、无确定体积（可压缩）、有质量” 的核心特征，知晓气体的体积和质量可通过实验间接测量，建立物质三态的完整认知。

科学思维：通过对比气体与固体、液体的特征差异，分析实验现象与特征的关联，运用概括、推理思维提炼气体的共同属性，强化 “实验验证猜想” 的逻辑。

探究实践：能规范完成 “挤压针筒”“天平测空气质量” 实验，如实记录实验现象，通过分析数据得出结论，尝试制作 “空气弹弓”，践行探究方法。

态度责任：养成实事求是记录实验信息的习惯，规范操作实验器材，重视实验安全（如远离氢气球），在合作探究中尊重事实，培养严谨的科学态度。

教学重难点

重点：掌握气体 “无确定形状、无确定体积（可压缩）、有质量” 的核心特征，学会通过 “挤压针筒”“天平称重” 等实验验证气体特征，能区分固、液、气三态的关键差异。

难点：理解气体 “可压缩（无确定体积）” 的本质，解释 “天平测空气质量” 实验的原理，突破气体 “看不见摸不着” 导致的抽象认知障碍。

教学过程

环节一：问题与猜想

1.情境：课件展示飘在空中的氦气球、鼓起来的轮胎、吹蜡烛时流动的空气图片，结合学生生活体验（如吹气球、挤压气球），引导关注气体的特殊形态。

2.问题：“气体轻飘飘的，它有质量吗？”“吹满气的轮胎还能再充气，气体有确定的体积吗？”“看不见摸不着的气体，能通过实验验证它的特征吗？”

3.猜想：学生自由发言，分享猜想（如 “气体没有质量”“气体体积能变大变小”），激发探究气体特征及测量方法的兴趣，建立 “实验验证猜想” 的初步意识。

环节二：探究与结论

1.探究一：气体有确定体积吗？—— 挤压针筒实验

材料准备：每组发放针筒 2 个、橡皮塞、水。

实验步骤：① 取一个针筒，抽取空气，用橡皮塞堵住管口，用力挤压活塞，观察现象；② 另取一个针筒，抽取等体积水，同样堵住管口挤压活塞，观察现象。

学生分组实验，记录现象：空气能被压缩（活塞能推动），水不能被压缩（活塞推不动）。

结论：气体没有确定的体积，能被压缩；液体有确定的体积，不能被压缩。

2.探究二：气体有质量吗？—— 天平称重实验

材料准备：天平、可充气的红色小球、打气筒。

实验步骤：① 将红色小球放在天平左盘，调节天平平衡；② 用打气筒向小球内注入足量空气，再次放回左盘，观察天平变化。

现象观察：注入空气后，天平左盘下沉。

结论：空气有质量，气体具有质量这一特征。

3.总结气体核心特征：师生共同梳理：① 无确定形状，会流动（与液体类似）；② 无确定体积，能被压缩（与固、液体不同）；③ 有质量（与固、液体相同）。

环节三：反思与评价

1.发放 “固、液、气三态特征对比表”，引导学生结合之前所学和本次实验，填写 “有无确定形状、有无确定体积、有无质量” 三项内容。

2.小组交流对比表，教师点评补充，明确三者关键差异：

固体：有确定形状、有确定体积、有质量；

液体：无确定形状、有确定体积、有质量；

气体：无确定形状、无确定体积、有质量。

3.评价环节：采用 “教师红小花、小组黄小手、自我粉脸蛋” 评价表，从 “实验操作规范性、现象记录真实性、结论总结准确性” 三个维度评价，表扬实验认真、记录详实的小组。

环节四：巩固与练习

1.选择题

（1）下列关于气体的说法，正确的是（ ）

A. 气体有确定的体积 B. 气体有质量 C. 气体不能被压缩 D. 气体有确定的形状

（2）验证气体能被压缩的实验中，不需要的材料是（ ）

A. 针筒 B. 橡皮塞 C. 水 D. 天平

（3）下列物质中，属于气体的是（ ）

A. 酒精 B. 氦气 C. 冰块 D. 橡皮

2.填空题

（1）气体没有确定的（ ）和（ ），但有质量。

（2）空气能被压缩，说明气体的体积是（ ）的（填 “确定” 或 “不确定”）。