温度 说课（课件）-2025-2026学年四年级上册数学北师大版

该小学数学课件聚焦北师大四上《温度》，核心是正负数初步认识，含温度读写、比较及0的分界意义。通过“天气预报员”主题活动导入，结合北京等地天气数据，衔接万以内数认知基础，为后续小数分数再认识搭建支架。 亮点在于以生活情境驱动，“我会认、找、比”活动链培养数学眼光（数感、符号意识），温度计模型助几何直观与推理意识（数学思维），课后拓展联系生活举例强化应用意识（数学语言）。学生从直观到抽象发展数感，教师可直接用活动设计提升教学效率。

在情境中建立模型 对 比 北师大四上七单元第一课时《温度》 1 说课提纲 CONTENTS 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 过 程 教 学 目 标 目录 CONTENTS 2 01 教材分析 3 教材地位分析 课标解读 •学业要求 4 教材地位分析 教材梳理 本单元 •初步认识正、负数 •用正、负数表示相反意义的量 •对0的再认识 •整数的意义 已学习 •认识万以内的数 •初步认识小数、分数 第一学段 四年级上册 •认识万以上的数 后续学习 四年级下册 四年级上册 •小数再认识 五年级下册 •分数再认识 5 教材地位分析 纵向对比 •单一（温度）模型 •多种模型 •高低相反意义 •抽象出多种相反意义（收入、方向等） •0作为分界线 模型 •自定义分界线 意义 分界线 6 教材地位分析 横向对比 六下第一单元 六上第七单元 人教版 西师大版 四上第七单元 北师大版 •温度的读写 •比大小 •对0℃的解释 •海拔高度模型 7 教材地位分析 课时内容 温度 读 写 标 比 •对0℃的解释 8 02 学情分析 9 学情分析 生活经验 冷、热的直观感知； 温度的读法 知识经验 1.认识温度计 2.从水变冰的温度 年龄特点 1.处于直观到抽象的过渡阶段，对直观事物的理解能力更好。 2.枯燥的数学知识不能很好的引起他们的注意力。喜欢游戏和新鲜的事物。 10 学情分析 教学困扰 1.认识温度计的程度能熟练在温度上找出对应温度吗？ 2.从水变冰的温度是多少度？ 前测 1.你知道-2℃怎么读吗？请写一写？ 2.请按顺序依次写出图1、图2温度计上表示的温度________、________。 3.从水变成冰的温度是_____度。 4.你知道温度计上的两个10分别表示什么温度吗？ 图1 图2 11 学情分析 前测 1.你知道-2℃怎么读吗？请写一写？ 2.请按顺序依次写出图1、图2温度计上表示的温度_______、_______。 3.从水变成冰的温度是_____度。 4.你知道温度计上的两个10分别表示什么温度吗？ 统计结果 图1 图2 其中有5位同学未统计，他们把0℃写成了-0℃ 12 前测结果统计图 正确 第一题 第二题（1） 第二题（2） 第三题 第四题 46 67 0 39 30 错误 第一题 第二题（1） 第二题（2） 第三题 第四题 24 3 70 26 40 03 教学目标 13 教学目标 目标一 目标二 目标三 在将多个温度移入同一个温度计后，可以根据在温度计中的位置，比较不同温度的大小，发现大小与位置的关系。 通过观看视频和感受具体情境后，学生能知道温度的读法和写法，特别是零下的温度。并能结合实际情况理解零上温度和零下温度是一对相反意义的量，进一步发展数感。 把了解到的各城市的温度在温度计中表示出来，对比零上和零下温度的位置，发现零上零下温度是通过0摄氏度区分的，知道相反意义的量需要分界线（分界点）。 教学目标 14 教学目标 目标一 教学重点 教学难点 在将多个温度移入同一个温度计后，可以根据在温度计中的位置，比较不同温度的大小，发现大小与位置的关系。 1.通过观看视频和感受具体情境后，学生能知道温度的读法和写法，特别是零下的温度。并能结合实际情况理解零上温度和零下温度是一对相反意义的量，进一步发展数感。 2.把了解到的各城市的温度在温度计中表示出来，对比零上和零下温度的位置，发现零上零下温度是通过0摄氏度区分的，知道相反意义的量需要分界线（分界点）。 教学 重难点 15 04 教学过程 16 教学过程 天气预报员 主题活动 17 教学过程 教学过程 天气 预报员 03 01 02 我会比 我会认 我会找 18 教学过程 教学过程 03 01 02 活动一:我会认 02 西 安 哈尔滨 零下5~零下7℃ 零下5~零下7℃ 拉 萨 19 教学过程 教学过程 03 01 02 活动一:我会认 西 安 1.你知道视频中出现的这些数字表示什么吗？ 4 - 0 6 零下4℃ 零上6℃ +6℃ 6℃ -4℃ 冰水混合物的温度 0℃ 零上和零下温度的表示有什么不同？ 哈尔滨 零下5~零下7℃ 拉 萨 零下5~零下7℃ 通过天气预报的播报，让学生从实际出发。在听和看的过程中，感知相反意义的量。这里区分零上温度和零下温度，启发学生了解学习负数的必要性，知道负数的具体意义。在回顾0℃是冰水混合物的温度，初步感知0的作用。 20 教学过程 教学过程 03 01 活动一:我会认 2.你知道-4℃和6℃分别是北京的什么温度吗？ 3.根据图上的信息填写下表，并说一说他们的含义。 -4℃最低温度 6℃最高温度 02 西 安 拉 萨 哈尔滨 零下5~零下7℃ 零下5~零下7℃ 城市 北京 哈尔滨 西安 拉萨 最低气温 最高气温 结合天气预报的播报，让学生了解表示城市天气的方法，可以先写最低温度，再写最高温度。填一填，说一说含义，进一步掌握表示零下温度的表示方法。在认、写、读的过程中慢慢锻炼数感。 21 教学过程 教学过程 03 02 活动二:我会找 哈尔滨 西 安 拉 萨 -10 -10 6 -4 1.认识温度计。 通过温度的测量工具，再一次直观感受零上温度与零下温度的分界线是0℃。在温度计中标出零上温度和零下温度，一个从0开始往上找，一个从0开始往下找。进一步理解零上零下这一对相反意义的量。 0 0 温度计上的两个10位置有什么不同，他们表示的含义是什么？ 22 教学过程 教学过程 02 活动二:我会找 哈尔滨 西 安 拉 萨 2.在下列温度计中分别标出其他城市的最低温度。并思考在温度计上找对应的温度，你有什么好方法吗？ 北京 哈尔滨 西安 拉萨 -4 -15 0 -1 在温度计上标出对应温度的过程，其实就是锻炼学生的对正负数理解的过程，他们是表示与0℃的距离，零下的温度从0往下找。巩固学生对零上温度和零下温度含义的理解。 23 教学过程 教学过程 02 活动三:我会比 哈尔滨 西 安 拉 萨 1.猜一猜。 谁在北京，谁在哈尔滨？哪里的温度低呢？ -4℃ -15℃ > 24 任务要求： ①观察刚刚在温度计上表示出来的温度，思考最高温度和最低温度； ②对比所有城市的最低温度在温度计上的位置，你发现了什么？ ③独立思考，并与你的同组伙伴交流，最后集体汇报。 教学过程 教学过程 03 02 活动三:我会比 哈尔滨 西 安 拉 萨 2.比较四个城市的最低温度，你知道哪个城市的温度最低，哪个城市的温度最高吗？ 北京 哈尔滨 西安 拉萨 -4 -15 0 -1 温度计上从下往上温度依次变高。 零下的温度，数字越小越高。 借助温度计让学生通过观察高温度与低温度在温度计上的位置，对比发现以0℃为分界线，从下往上温度越来越高。通过温度计中温度大小的比较，铺垫了数线中正负数大小的比较方法。 25 教学过程 天气预报员 哈尔滨 西 安 拉 萨 我会播 通过3个活动测试后，我们已经是一名实习天气预报员了。 1.现在请你在小组中试着播报以下四个城市的温度吧！ 2.每个小组挑选一位代表，上台播报，选出我们班的最佳天气预报员。 26 课后练习 教学过程 02 层次一 哈尔滨 西 安 拉 萨 1.在下列温度计中分别标出每个城市的最高温度。 北京 哈尔滨 西安 拉萨 6 -7 9 11 27 教学过程 教学过程 03 02 层次二 哈尔滨 西 安 拉 萨 1.比较四个城市的最高温度，你知道哪个城市的温度最低，哪个城市的温度最高吗？ 北京 哈尔滨 西安 拉萨 6 -7 9 11 温度计上从下往上温度依次变高。 零下的温度，数字越小越高； 零上的温度，数字越大越高。 28 教学过程 教学过程 层次三 城市 台北 长春 哈尔滨 西安 最低气温 最高气温 1.根据图片信息，填写下列表格。 2.把各个城市的最低气温从高到矮排列出来。 3.在中国地图上找一找这4个城市的位置，想一想城市的地理位置与气温有什么关系。 29 我们把零上温度规定为正，零下温度就规定为负。你还能从生活中举出这样的一些例子吗？ 课后拓展 试用“如果（ ）是正，那么（ ）就是负”，听听这些同学怎么说、怎么想？ 30 教学过程 教学过程 03 02 生活中温度的表示方法 了解 31 教学过程 教学过程 03 02 温度计中温度的表示方法 理解 32 教学过程 教学过程 03 02 生活和温度计比较温度 掌握 33 教学过程 03 02 生活中温度的表示方法 了解 03 温度计中温度的表示方法 理解 生活和温度计比较温度 掌握 34 谢谢！ 35 $