Unit 2 Getting along Developing ideas(1) 板块 教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“表达感受、提供安慰”常用语及人际交往问题对话创作，通过看图讨论情绪、话题衔接导入，以前两课时主题词汇积累为基础，构建“听力提取→语言积累→对话创作”学习支架，衔接听说能力培养。 特色在于分层听力训练（初听主旨、再听细节、模仿语气）与情境对话框架搭建，融合思维品质（信息梳理、逻辑表达）与语言能力（目标语言运用），通过“听力输入-语言聚焦-合作创作”流程，渗透共情交往态度，提升学生听说及问题解决能力，为教师提供新课标下可操作的听说教学范式。

2025年秋季学期外研版（2024版）英语八年级上册 Unit 2 Getting along Developing ideas(1) 板块 教学设计 项目 具体内容 课时 第3课时 Developing ideas(1) 年级 八年级 学科 英语 授课教师 授课时间 年 月 日 教学内容 外研版（2024版）八年级上册 Unit 2 Getting along Developing ideas(1)板块：通过听力理解朋友间关于“过山车”的对话，学习表达感受、提供安慰的常用语，完成“人际交往问题”的对话创作 课时安排 本单元共5课时，本课时为第3课时 教学目标 依据2022版《义务教育英语课程标准》核心素养要求，设定目标如下：（一）语言能力 1. 能理解并运用本板块核心词汇（如 fear, nervous, express 等）及“表达感受”“提供安慰”的常用表达（如“I’m not sure”“Talk to them kindly” 2. 能听懂朋友间关于“过山车”的对话，提取对活动的看法、情绪感受等关键信息。 3. 能围绕“人际交往问题”创作对话，涵盖“描述问题-表达感受-提供建议”三部分，正确运用目标语言。 （2） 文化意识 体会“真诚表达感受、尊重他人情绪”对维护人际关系的重要性，树立包容、共情的交往态度。 （3） 思维品质 通过听力提取信息、分析对话逻辑，提升信息梳理与逻辑表达能力；通过对话创作，增强解决人际交往问题的思辨能力。 （4） 学习能力 掌握“听力提取→语言积累→对话创作”的听说结合方法，提升自主倾听、合作交流的能力。 教学重点 1. 听懂对话并提取关于“活动看法、情绪感受”的关键信息。 2. 掌握“表达感受”“提供安慰”的常用表达，能正确运用其完成对话。3. 围绕“人际交往问题”，创作逻辑连贯的对话。 教学难点 1. 准确捕捉听力中人物的情绪变化与观点差异，避免信息遗漏。 2. 自然运用“表达感受”“提供安慰”的表达，使对话符合真实交际场景，避免语言生硬。 学情分析 学生已通过前2课时积累了“人际交往”的主题词汇，具备基础的听说能力。但在听力中快速捕捉人物情绪、观点的细节信息，以及将目标表达自然融入对话创作方面，可能存在困难；部分学生在表达“犹豫、担忧”的情绪时，易出现句式单一的问题，需教师通过听力分层练习、对话范例引导来突破。 教学方法 听说结合法、情境交际法、范例引导法。通过“听力输入→语言提炼→对话输出”的流程，实现能力转化；借助情境创设、角色模仿，提升对话的真实性与流畅度。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含听力音频、对话范例脚本、常用表达卡片）、听力信息提取表、“人际交往问题”对话框架表。 2. 学生准备：预习本板块核心词汇，回忆1个自己遇到的人际交往小问题（如朋友意见分歧）。 教学过程 共45分钟，分5个环节 环节一：Leading in（导入，5分钟） 1. 活动1：看图讨论（3分钟）教师投屏板块图片，提问：“What are the people doing? How does the girl on the right feel?” 引导学生用“happy/nervous”等词描述情绪，引出“fear in social situations”的话题。2. 活动2：话题衔接（2分钟）教师提问：“Do you feel nervous when talking about your fears with friends?” 邀请1-2名学生分享，自然过渡到本课“通过听力学习表达感受、解决交往问题”的任务。 环节二：While-listening（听中，18分钟） 1. 活动1：听前预测（4分钟）学生浏览听力选项，圈出关键词（如“roller coaster”“bravest one”），预测对话主题，教师引导明确听力目标：“What are the three friends talking about?” 2. 活动2：初听选主旨（5分钟）播放音频，学生完成活动1的主旨选择题，核对答案（b），初步感知对话核心内容。 3. 活动3：再听提取细节（6分钟）再次播放音频，学生完成“听力信息提取表”，填写：- 对过山车的看法（e.g. “It’s the highest”）；- 人物情绪（e.g. “not sure”“great”）。小组核对后，教师讲解核心词汇（fear, nervous）。 4. 活动4：听后模仿语气（3分钟）播放音频片段，学生跟读，模仿人物的语气（如犹豫、兴奋），结合“Phonetics in use”复习/h/的发音规则。 环节三：Language focus（语言聚焦，7分钟） 1. 活动1：提炼常用表达（4分钟）教师展示对话中的目标表达：- 表达感受：“I’m not sure”“It makes me feel...”；- 提供安慰：“Talk to them kindly”“I think they’ll understand”。学生朗读并抄写，教师用卡片抽查认读。 2. 活动2：句型练习（3分钟）教师给出情境（如“朋友因意见分歧难过”），学生用目标表达造句，强化运用能力。 环节四：Post-listening（听后输出，12分钟） 1. 活动1：对话框架搭建（4分钟）发放“人际交往问题”对话框架表，包含：- A：描述问题+表达感受；- B：提供建议+安慰。学生结合自己的经历填写内容，教师巡视指导。 2. 活动2：对话创作（5分钟）学生两人一组，根据框架表创作对话，要求融入目标表达。教师提供范例参考（如“A: I have a problem with friends... B: Why don’t you explain...”）。 3. 活动3：对话展示（3分钟）邀请2-3组学生上台展示，其他学生点评“表达准确性”与“情境贴合度”。 环节五：Summary & Homework（总结与作业，3分钟） 1. 总结（1分钟）教师回顾：“Today we listened to friends talking about roller coasters, learned to express feelings and offer comfort, and practiced talking about social problems. Remember: Being honest and kind helps get along well.” 2. 作业（2分钟） 1 完善课上的对话，熟读并录制音频； ② 用“表达感受/提供安慰”的表达，写2个句子描述自己的人际交往场景。 板书设计 Unit 2 Getting along Developing ideas(1) 1、 核心词汇fear n. 恐惧　nervous adj. 紧张的　express v. 表达 2、 常用表达 1. 表达感受：I’m not sure. / It makes me feel... 2. 提供安慰：Talk to them kindly. / I think they’ll understand. 三、对话框架A: 描述问题 + 表达感受B: 提供建议 + 安慰 教学反思 （课后填写：学生听力信息提取的准确性、目标表达的运用流畅度、对话创作的情境贴合度，以及如何提升听力细节捕捉能力等。） 学科网（北京）股份有限公司 $