精品解析：广西2025-2026学年度高三上学期期中考试日语试题

殿下的就是。说的是去他妈两条坑洼就弄得有点可惜，没事去。就只有好多。的是吧？我不晓得他们是。伊的事。 人我是。男的。有的。所以国人。都是。A。搜。不过还是。国。 null没事。我们。我们继续点吗？ 不过。也没人知道。年。 null所以。 2025-2026学年度第一学期期中考试 高三日语 2025.11 （时间：120分钟，满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 回答听力部分时，请先将答案标在试卷上。听力部分结束前，你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。 每段录音后都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人は自転車をどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 捨てる B. 新しいものを買う C. 鈴木さんにあげる 2. 昼間の天気はどうですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 3. 女の人はアイスクリームを何個買いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 一個 B. 二個 C. 三個 4. 女の人は今週の土曜日何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 映画を見る B. テニスをする C. 友達とショッピングする 5. 男の人は冬休みに何をしたいですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 旅行に行く。 B. ボランティア活動に参加する。 C. まだ決まっていない。 第二节（共15小题:每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。 听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 何で京都へ行きますか。 A. 新幹線 B. バス C. 電車 7. 旅館の予約は誰がしましたか。 A. 生徒たち B. 山田先生 C. 田中先生 8. 来週京都の天気はどうなりますか。 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 来月の野球部練習場所はどこですか。 A. 第一グラウンド B. 第二グラウンド C. 体育館 10. 現在野球部の部員は何人ですか。 A. 15人 B. 20人 C. 25人 11. 男の人はいつ見学しますか。 A. 今週の土曜日 B. 来週の土曜日 C. 再来週の土曜日 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 昨日、どんな説明会がありましたか。 A. イギリス留学 B. カナダ留学 C. オーストラリア留学 13. 留学で最も大切なことは何だと言っていますか。 A. 費用が安いこと B. 期間が短いこと C. 文化を深く学べること 14. 男の人は卒業後、まずどうするかと言っていますか。 A. 親の会社を手伝う B. 語学学校に通う C. 留学にいく 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人は週末に何をしましたか。 A. 犬の訓練大会に出場した。 B. 犬の訓練に行った。 C. 犬と散歩に行った。 16. 女の人は犬にどんな方法で指示を出していますか。 A. 英語 B. 日本語 C. 英語と日本語の両方 17. 女の人はどうやって犬を訓練しましたか。 A. 専門学校で B. インターネット動画で C. 毎日の散歩で 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 調査はどの範囲で行いましたか。 A. 6000人の小学生 B. 6000人の中学生 C. 5000人の小学生 19. 2024年、睡眠不足の子どもはどれくらい増加しましたか。 A. 約10％ B. 約20％ C. 約30％ 20. 調査でわかったことは何ですか。 A. 携帯は睡眠に影響しない。 B. 親の睡眠習慣が子供に影響する。 C. 睡眠不足の子供が減少している。 第二部分阅读理解（共20小题:每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） わたしは学校で中学1年生の数学を担当することになった。 最初の週にすぐに分かったことは、生徒の中には数学的概念を理解するのが非常に速い子が何人かいることだった。黒板で例題を解くのを見ただけで、「分かった」と言って、次の問題をすぐに解いてしまうのだ。一方、それほど能力のない生徒は問題の型とそれに合った解き方がなかなか理解できない。 ところが、最初の学期の成績評価を行ったところ、驚いたことに、能力の高い生徒たちの成績は思っていたほどよくなかった。（ア）、良い成績の生徒もいたが、クラスでも特に能力の高い生徒たちに限って、なぜか普通の成績で、中には成績の悪い生徒もいた。それとは逆に、最初はなかなか問題が解けずに苦労していた生徒たちの中には、予想以上に良い成績を取った生徒が何人もいた。このように良く伸びた生徒たちは、決まって欠席もせず、忘れ物もしなかった。授業中にノートをしっかりとって、よく質問をした。最初からすぐに問題が理解できなくても、諦めずに何度も挑戦した。そうやって少しずつ努力を重ねたことが成績に表れたのだ。 21. 文中に「それほど能力のない生徒」とあるが、どのような生徒のことを指すのか。 A. 数学的概念の理解が非常に速い子 B. 数学的概念の理解があまり速くない子 C. 例題を解くのを見ただけですぐ分かった子 D. さっさと数学の問題を解いてしまう子 22. 文中に「驚いた」とあるが、何に驚いたのか。 A. 能力の高い生徒には成績が思っていたよりよかった子がいること B. 能力の高い生徒には成績が思っていたほどよくなかった子がいること C. 能力の低い生徒には成績が思っていたよりよかった子がいること D. 能力の低い生徒には成績が思っていたほどよくなかった子がいること 23. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. ところで C. しかし D. もちろん 24. 文中の「それ」の指すことはどれか。 A. 能力の高い生徒のなかには成績の良い生徒もいたこと B. 能力の高い生徒のなかには成績の悪い生徒もいたこと C. 能力の低い生徒のなかには良い成績を取った人がいたこと D. 能力の低い生徒のなかにはこっこつと努力した人がいたこと 25. 「予想以上に良い成績を取った生徒」の特徴に合っているものはどれか。 A. 欠席はしないが、よく忘れ物をしていた。 B. 授業中にノートをしっかりとるが、あまり質問をしない。 C. 最初からすぐに問題を理解できなかったら、すぐに諦めた。 D. 最初からすぐに問題を理解できなくても、諦めずに何度も挑戦した。 （二） 旅行に行ったときに目的がなくプラブラしているだけでは、楽しくありません。旅先の名所や名物を堪能して（充分体验）、その土地の人や文化に触れてこそ楽しいというものです。目的地を決めて、そこの情報を集め行程を考え、さらにはそこで楽しむ自分を想像してみることが大切です。 人生も長い旅路のようなものです。自分なりに思うように旅をすれば良いのですが、まずは旅先をしっかりと決めなければなりません。人生の旅路においては「いかに生きるか」ということを考えなければなりません。自分がどのように生きていきたいのか、その目指すべきものがなければなりません。 目標が決まれば自然と段取りはできていくものです。目標のために必要な学びや経験が見えてきますし、なりたい自分を想像することも可能になります。目標に向けてどれだけ具体的にイメージできるかが大切ではないかと思います。 漠然（模糊）としたイメージをより鮮明で具体的なものとすることが、具体的な学びや行動につながっていくのです。方向性.具体性.想像性をそなえることで、より有意義に人生を楽しむことができるのではないでしょうか。目的のない人生、目的を忘れてしまった人生はむなしいものです。 26. 旅行を楽しむために必要なことはどれか。 A. 目的がなくブラブラすること B. 旅先の名所・名物を堪能し、土地の人や文化に触れること C. 目的地を決めずに自由に移動すること D. 行程を考えずに即興で旅行すること 27. 文章では「人生」をどのようなものに例えているか。 A. 長い旅路 B. 充実した休暇 C. 複雑な計画 D. 多様な文化 28. 人生の旅路において、まず考えなければならないことはどれか。 A. 旅行先の情報を集めること B. 「いかに生きるか」ということ C. すぐに学びを始めること D. 他の人の人生を真似ること 29. 目標が決まると、自然にどうなるか。 A. 目標をすぐに達成できる B. 段取りができ、必要な学びや経験が見えてくる C なりたい自分を想像することが不可能になる D 具体的な行動が必要なくなる 30. 目的のない人生や目的を忘れた人生はどのようなものか。 A. 非常に楽しいもの B. 有意義なもの C. むなしいもの D. 充実したもの （三） 秋風が冷たくなるにつれ、さまざまな感染症が猛威を振るうようになる。感染すると、発熱や頭痛、咳などの症状が長く続く。そんな恐ろしい感染症だが、実は手軽で簡単、（ア）おいしく飲める予防薬がある。「緑茶」と「コーヒー」だ。 静岡大学などの研究で、お茶の苦み成分のカテキンには抗菌作用と免疫力レイズの効果があると判明した。インフルエンザ（流行性感冒）にも有効な予防薬と言える。だが、飲んですぐ予防になるわけではないが、日々の積み重ねが体にプラスに働く。ウイルスは胃液で分解されるという。風邪のウイルスは喉から広がることが多く、水を飲むことで、ウイルスを胃に押し流す。それらの予防効果は感染症に留まらない。実際、静岡県の臨床研究で、お茶をよく飲む小中学生は、飲まない子供より虫歯になる率が低いことが報告されている。 同様に，コーヒーも免疫力をアップさせる。コーヒーに含まれるポリフェノールに抗菌作用があり、風邪の原因となる細菌やウイルスの繁殖を抑える効果が期待できる。また、お茶のカテキンは代謝を高めることで、血圧や血糖値の改善が進み、肥満も予防できる。コーヒーのカフェインやクロロゲン酸も同様な働きをする。（イ）、米国の研究チームによると、毎日お茶やコーヒーを飲む人はうつ病（抑郁症）の発症リスクが20％低下する。さらに、コーヒーは一般的に集中力を高めるなど、健康上の利点が多い飲み物として知られている。しかし、体質によっては不眠症などの副作用からコーヒーを避ける人も多い。 31 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. ところで C. しかも D. 一方 32. 緑茶について正しいのはどれか。 A. たくさんの緑茶を飲んで、風邪がまもなく治る。 B. 感染症の予防のほか、効果がたくさんある。 C. 感染症を防ぐには、一回でいっぱい緑茶を飲んだ方がいい。 D. 子供にとっては飲まないほうがいい。 33. コーヒーについて正しいのはどれか。 A. コーヒーを飲むほど体にいい。 B. 予防効果について、緑茶よりコーヒーの方が強い。 C. 予防効果について、コーヒーより緑茶の方が強い。 D. 健康に、コーヒーにはマイナスの面がある。 34. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. その上 C. だが D. すると 35. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. よくお茶を飲む子供は虫歯にならない。 B. 緑茶もコーヒーも心身健康に役立つ。 C. 風邪をひいた時に、よく水を飲んだら、すぐ治る。 D. コーヒーは健康上の利点ばかりの飲み物として知られている。 （四） 日中両語の交流の歴史は、千数百年前までさかのぼる（追溯到）ことができます。それからの長い間、中国語が日本語に大きな影響を及ぼしてきました。しかし、近代に入ると、逆に日本語の言葉が中国に入り、「日本語からの借用語」として中国語の一部になる現象が生まれました。 日本からの借用語の歴史は、大きく二つの時期に分けることができるでしょう。明治維新のころから、日本は近代化の道を歩み始め、特に自然科学や社会科学の分野で、西欧の本の翻訳が盛んになりました。その時、漢字を使った訳語がたくさん使われましたが、中国語は日本語を通して西洋文化を受け入れるために、これらの訳語をそのまま借りたのです。哲学，経済.政治.教育関係の言葉が特に多く、この分野からの借用語は約850語もあると言われています。これが第1期の特徴です。 （ア）、20世紀80年代から始まった第2期は、第1期とまったく違う特徴を示し4ています。人の交流や、日本文化との直接の接触によって、現代の日本文化そのものが受け入れられているからです。抽象的な言葉もありますが、多くは日常生活に関係する言葉で、特に漫画・アニメなどの大衆文化やメディア関連の言葉が目立ちます。日常生活に関係する言葉が多いことは、中国人の生活が豊かになってきたことの表れでもあります。一つの例を挙げると、中国ではほとんどの地域で生の魚を食べる習慣がありませんでした。しかし、日本料理が入ってきたにつれて、だんだんと「刺身」を食べる人も増えてきました。最初、「刺身」は「生鱼片」と訳されていましたが、最近では「刺身」という言葉も使われるようになりました。他に「魚片」という言葉もあり、今は3つの言葉が一緒に使われているようです。ただ、「刺身」は、字を見ただけ、或いは発音を聞いただけでは、何のことかすぐには分かりません。これが難しいところだと言えるでしょう。 このように、日本語と中国語の長い交流は、お互いの言葉を豊かにしてきたのです。 36. 「それからの長い間」とあるが、何を指しているか。 A. 西洋文化が日本に入ってきてから B. 明治維新が起きてから C. 日本語の語彙が中国に導入されるようになってから D. 日中両語の交流が始まってから 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものはどれか。 A. しかも B. しかし C. だから D. さらに 38. 第2期の借用語の特徴として、文章の内容と合っているものはどれか。 A. 自然科学の専門用語がたくさん入ってきた。 B. 直接的な文化交流を通じて入ってきた。 C. 第1期と同様に、抽象的な学術用語が大部分を占める。 D. 「生鱼片」のように、意味が分かりやすい訳語だけが分かります。 39. 「刺身」という言葉の難しいところは何だと言っているのか。 A. 日本料理以外には使えないため、あまり必要ではないことに B. 中国の食文化には全然合わないこと C. 「生鱼片」、「鱼片」など、どれを使うか迷う言葉が多すぎること D. 発音や文字が分かってもその意味を簡単に思い出せないこと 40. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. 日本語からの借用語は、すべて漢字で書かれる漢語だ。 B. 日本語の語彙は、古代に中国から輸入された漢語だけで構成されている。 C. 日中両国語の相互交流は、双方の言葉を豊かにすることができた。 D. 日本からの借用語が入るずっと前から、中国人には生魚を食べる習慣があった。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 読書活動は、子どもが言葉を学び、表現力や創造力を高め、人生をより豊かにする力を___41___ために欠かせないものです。読書___42___、子どもたちはいろいろな経験を頭の中で体験し、新しい知識を得て、興味を広げています。これは「勉強」という枠にとらわれない、生きて___43___ための力を育てます。 しかし、ただ本を読むだけでは本当の読書___44___。考えたりイメージしたりし___45___、頭と心を動かすことが必要です。そのため、子ども自身が「読みたい」「楽しい」と___46___思えることが重要です。 日本では、2001年に「子どもの読書活動の推進___47___法律」が施行され、子どもの読書量は増えてきました。しかし、高校生になると読書量は減り、一冊も本を___48___高校生の割合は50％を超えています。これは高校生になると、読書が自主性に任せられるからです。 つまり、高校生に___49___自主的に読書を続けるためには、読書に対する良い___50___を持つことが大切です。読書を楽しく感じられるよう、小さい頃から周りの大人が正しい働きかけをすることが必要でしょう。 41. A. 身に付ける B. 身に付く C. 手に入る D. 目に付く 42. A. にかぎって B. を通して C. に対して D. をもとに 43. A. おく B. ある C. くる D. いく 44. A. と言ってもかまいません B. と言わないといけません C. とは言えません D. と言われています 45. A. 以上 B. ながら C. とともに D. だけでなく 46. A. ゆっくり B. がっかり C. さっぱり D. しっかり 47. A. に比べる B. に関する C. について D. にわたる 48. A. 読む B. 読んだ C. 読まない D. 読んで 49. A. なるのに B. なっても C. なったり D. なるか 50. A. イメージ B. タオル C. コンテスト D. スイッチ 第二节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 ノーベル賞は　1　（偉大）発見や発明をした人、すばらしい作品を作った人に贈られます。実は、科学の研究には職人の技術が　2　（必要）です。科学者は信用できる観測データを　3　（取る）て研究します。そして、その観測の装置を作るのは技術者です。技術者は科学者の厳しい要求　4　応えるのです。 2002年にノーベル物理学賞を受賞した小柴昌俊氏は、宇宙から飛んでくる素粒子（基本粒子）の一種ニュートリノ（中微子）を観測しました。この研究には　5　（せいかく）に観測をするための装置が必要でした。小柴氏は微弱な光を計測するまでの応答時間が2ナノ（毫微，十亿分之一）秒以下の観測装置の製作を技術者に依頼しました。 小柴氏に依頼を受けた技術者たちは努力　6　重ねた結果、ついに観測装置の試作を　7　（成功する）ました。そして、小柴氏はこの装置で世界　8　初めてニュートリノの観測に成功し、ノーベル賞物理学賞を受賞しました。 その後も、技術者たちはこの観測装置を　9　（改良する）続け、他のノ一べル賞の受賞に貢献しています。多くのノーベル賞の受賞は、職人の技術によって　10　（支える）ます。 51. ___________ 52 ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，今天早上来到车站，发现忘记带昨天的作业了，又折回家取，所以你给同学山田发了短信，告诉他早上发生的事情，并拜托他转达给老师，你要迟到10分钟。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 近年来气候异常，自然灾害频发，大自然在时时刻刻地提醒着我们要保护我们赖以生存环境。保护环境，人人有责，保护环境，从我做起。请以「わたしにできるエコ活動」为题，用日语写一篇短文。 写作要点： 1.简述身边的环保问题。 2.列举说说日常生活中可以进行的环保行动。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第一学期期中考试 高三日语 2025.11 （时间：120分钟，满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 回答听力部分时，请先将答案标在试卷上。听力部分结束前，你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。 每段录音后都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人は自転車をどうしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 捨てる B. 新しいものを買う C. 鈴木さんにあげる 【答案】C 【解析】 【分析】女：この自転車、最近あまり使っていないね。 男：そうだね。駅の近くに引っ越してから要らなくなったね。捨てようか。お部屋狭いし。 女：じゃあ、鈴木さんにあげるのはどう？昨日自転車が壊れて新しい物を買わなきゃって言ってたから。 男：そうだね。毎日自転車で通勤しているみたいだし、じゃあ、僕から電話してみるね。 【详解】音频提到「女：じゃあ、鈴木さんにあげるのはどう？……」「男：そうだね。毎日自転車で通勤しているみたいだし、じゃあ、僕から電話してみるね。」，故选C。 2. 昼間の天気はどうですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 【答案】A 【解析】 【分析】女：今日は朝から晴れて、昼は暑くなりそうです。夕方、天気が崩れ、雨が降ることが予想されます。夜は気温が下がりますので、風邪を引かないようにご注意ください。 【详解】音频提到「今日は朝から晴れて、昼は暑くなりそうです。」，故选A。 3. 女の人はアイスクリームを何個買いましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 一個 B. 二個 C. 三個 【答案】C 【解析】 【分析】女：あれ、昨日冷蔵庫に入れておいたアイスクリーム、一個しか残っていないね。 男：あ、僕は今日一個食べたよ。 女：そう？おかしいな。私は全然食べていないけど。 男：あ、ごめん。昨日も一個食べちゃったよ。 【详解】音频提到「一個しか残っていないね。僕は今日一個食べたよ。昨日も一個食べちゃったよ。」，剩下1个，今天吃了一个，昨天也吃了一个。因此总的买了三个。故选C。 【点睛】 4. 女の人は今週の土曜日何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 映画を見る B. テニスをする C. 友達とショッピングする 【答案】C 【解析】 【分析】男：今週の土曜日、映画を見に行かない？ 女：ごめん、幸子ちゃんと買い物に行くって約束したの。緑デパートでバーゲンがあるって。 男：そう？じゃ、僕テニスに行こうかな。田中さんを誘ってみるよ。 【详解】音频提到「幸子ちゃんと買い物に行くって約束したの。」，故选C。 【点睛】 5. 男の人は冬休みに何をしたいですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 旅行に行く。 B. ボランティア活動に参加する。 C. まだ決まっていない。 【答案】B 【解析】 【分析】女：もうすぐ冬休みですね。 男：そうですね。何か予定ありますか。 女：私は南の島へ旅行に行こうと考えています。木村さんは？ 男：僕はボランティア活動に参加したいと思います。 【详解】音频提到「僕はボランティア活動に参加したいと思います。」，由此可知，男生想要参加志愿者活动，故选B。 第二节（共15小题:每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。 听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 何で京都へ行きますか。 A. 新幹線 B. バス C. 電車 7. 旅館の予約は誰がしましたか。 A. 生徒たち B. 山田先生 C. 田中先生 8. 来週京都の天気はどうなりますか。 A. 晴れ B. 曇り C. 雨 【答案】6. B 7. C 8. A 【解析】 【分析】男：来週の修学旅行は京都ですね。楽しみです。新幹線、それとも電車で行きますか。 女：山田先生がバスで行くことを決めました。時間はかかりますが、予算があります。 男：そうですか。泊まる旅館は自分で予約しますか。 女：いいえ、田中先生が生徒全員が泊まれるホテルを予約してくれました。 男：それは助かりました。ちょうど梅雨が明けていいお天気が続けばいいな。 女：天気予報によると来週京都は晴れるそうですが、念のため、傘も用意したほうがいいです。 【6题详解】 音频提到「山田先生がバスで行くことを決めました。」，故选B。 【7题详解】 音频提到「田中先生が生徒全員が泊まれるホテルを予約してくれました。」，故选C。 【8题详解】 音频提到「天気予報によると来週京都は晴れるそうですが」，故选A。 【点睛】 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 来月の野球部練習場所はどこですか。 A. 第一グラウンド B. 第二グラウンド C. 体育館 10. 現在野球部の部員は何人ですか。 A. 15人 B. 20人 C. 25人 11. 男の人はいつ見学しますか。 A. 今週の土曜日 B. 来週の土曜日 C. 再来週の土曜日 【答案】9. A 10. A 11. B 【解析】 【分析】男：すみません。野球部の練習は毎週ありますか。 女：はい、毎週土曜の13時からです。 男：場所はどこですか。 女：今は第二グラウンドですが、来月から第一グラウンドに移動します。 男：部員は何人ぐらいですか。 女：卒業した三年生が5人いるので、実際は15人ぐらいです。 男：見学できますか。 女：どうぞ。今日は水曜なので、次回は今週土曜ですよ。 男：あっ、土曜は用事があって、来週の土曜日は？ 女：問題ありません。来週お待ちしてます。 【9题详解】 音频提到「今は第二グラウンドですが、来月から第一グラウンドに移動します。」，故选A。 【10题详解】 音频提到「卒業した三年生が5人いるので、実際は15人ぐらいです。」，故选A。 【11题详解】 音频提到「男：あっ、土曜は用事があって、来週の土曜日は？」「女：問題ありません。来週お待ちしてます。」，故选B。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12 昨日、どんな説明会がありましたか。 A. イギリス留学 B. カナダ留学 C. オーストラリア留学 13. 留学で最も大切なことは何だと言っていますか。 A. 費用が安いこと B. 期間が短いこと C. 文化を深く学べること 14. 男の人は卒業後、まずどうするかと言っていますか。 A. 親の会社を手伝う B. 語学学校に通う C. 留学にいく 【答案】12. B 13. C 14. B 【解析】 【分析】男：田中さん、留学説明会にはもう行った？ 女：うん。アメリカやオーストラリアとか、昨日はカナダの説明会に行ってきたの。 男：すごい。どこの国がいいと思う。 女：期間が短くて費用が安いところが理想なんだけど。でも、現実は厳しくて。 男：確かにね。でも、何より現地の文化を深く学べるかどうかが大事だよね。 女：そうそう、それが本質なんだよね。小林さんさ、卒業したら、すぐ親の会社を継ぐって言ってたよ。 男：あ、僕はまず語学学校で英語を磨いてから、現地で働きたいんだ。 女：それ、いいね。英語って本当大事だもん。 【12题详解】 音频提到「昨日はカナダの説明会に行ってきたの。」，故选B。 【13题详解】 音频提到「でも、何より現地の文化を深く学べるかどうかが大事だよね。」，故选C。 【14题详解】 音频提到「僕はまず語学学校で英語を磨いてから、現地で働きたいんだ。」，故选B。 【点睛】 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 女の人は週末に何をしましたか。 A. 犬の訓練大会に出場した。 B. 犬の訓練に行った。 C. 犬と散歩に行った。 16. 女の人は犬にどんな方法で指示を出していますか。 A. 英語 B. 日本語 C. 英語と日本語の両方 17. 女の人はどうやって犬を訓練しましたか。 A. 専門学校で B. インターネット動画で C. 毎日の散歩で 【答案】15. A 16. C 17. C 【解析】 【分析】男：週末の犬の訓練大会、出たって聞いたよ。 女：うん、うちのリオちゃんを連れて参加したの。賞は取れなかったけど。 男：すごいね。どうやって指示してるの？ 女：「待って」は日本語、seatは英語で会話を掛けてるの。 男：わあ、リオ、2か国語も理解するの？ 女：そんな大げさじゃないわ。毎日散歩しながら練習してるから。 男：でも、犬が両方を理解するなんてすごいよ。 女：そうですね。犬は動物の中で頭がいい方。 【15题详解】 音频提到「週末の犬の訓練大会、出たって聞いたよ。」，由此可知，男士参加了周末的狗狗训练大会，故选A。 【16题详解】 音频提到「『待って』は日本語、seatは英語で会話を掛けてるの。」，由此可知，女士使用两种语言给狗狗下达指令，故选C。 【17题详解】 音频提到「そんな大げさじゃないわ。毎日散歩しながら練習してるから。」，由此可知，女士通过每天散步训练狗，故选C。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 調査はどの範囲で行いましたか。 A. 6000人の小学生 B. 6000人の中学生 C. 5000人の小学生 19. 2024年、睡眠不足の子どもはどれくらい増加しましたか。 A. 約10％ B. 約20％ C. 約30％ 20. 調査でわかったことは何ですか。 A. 携帯は睡眠に影響しない。 B. 親の睡眠習慣が子供に影響する。 C. 睡眠不足の子供が減少している。 【答案】18. A 19. A 20. B 【解析】 【分析】男（女）：東京都は2022年度から2024年度まで小学生約6000人の睡眠習慣を調査しました。睡眠不足の子供は2022年度が35.2％でしたが、2024年度は45.1％となりました。また、親の就寝時間が遅い家庭や学習時間が長い子供ほど睡眠不足になりやすいことが判明しました。専門家は規則的な就寝時間の設定や就寝前のスマートフォン使用制限が重要と指摘しています。 【18题详解】 音频提到「…小学生約6000人の睡眠習慣を調査しました。」，故选A。 【19题详解】 音频提到「睡眠不足の子供は2022年度が35.2％でしたが、2024年度は45.1％となりました。」，故选A。 【20题详解】 音频提到「また、親の就寝時間が遅い家庭や学習時間が長い子供ほど睡眠不足になりやすいことが判明しました。」，故选B。 第二部分阅读理解（共20小题:每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） わたしは学校で中学1年生の数学を担当することになった。 最初の週にすぐに分かったことは、生徒の中には数学的概念を理解するのが非常に速い子が何人かいることだった。黒板で例題を解くのを見ただけで、「分かった」と言って、次の問題をすぐに解いてしまうのだ。一方、それほど能力のない生徒は問題の型とそれに合った解き方がなかなか理解できない。 ところが、最初の学期の成績評価を行ったところ、驚いたことに、能力の高い生徒たちの成績は思っていたほどよくなかった。（ア）、良い成績の生徒もいたが、クラスでも特に能力の高い生徒たちに限って、なぜか普通の成績で、中には成績の悪い生徒もいた。それとは逆に、最初はなかなか問題が解けずに苦労していた生徒たちの中には、予想以上に良い成績を取った生徒が何人もいた。このように良く伸びた生徒たちは、決まって欠席もせず、忘れ物もしなかった。授業中にノートをしっかりとって、よく質問をした。最初からすぐに問題が理解できなくても、諦めずに何度も挑戦した。そうやって少しずつ努力を重ねたことが成績に表れたのだ。 21. 文中に「それほど能力のない生徒」とあるが、どのような生徒のことを指すのか。 A. 数学的概念の理解が非常に速い子 B. 数学的概念の理解があまり速くない子 C. 例題を解くのを見ただけですぐ分かった子 D. さっさと数学の問題を解いてしまう子 22. 文中に「驚いた」とあるが、何に驚いたのか。 A. 能力の高い生徒には成績が思っていたよりよかった子がいること B. 能力の高い生徒には成績が思っていたほどよくなかった子がいること C. 能力の低い生徒には成績が思っていたよりよかった子がいること D. 能力の低い生徒には成績が思っていたほどよくなかった子がいること 23. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それで B. ところで C. しかし D. もちろん 24. 文中の「それ」の指すことはどれか。 A. 能力の高い生徒のなかには成績の良い生徒もいたこと B. 能力の高い生徒のなかには成績の悪い生徒もいたこと C. 能力の低い生徒のなかには良い成績を取った人がいたこと D. 能力の低い生徒のなかにはこっこつと努力した人がいたこと 25. 「予想以上に良い成績を取った生徒」の特徴に合っているものはどれか。 A. 欠席はしないが、よく忘れ物をしていた。 B. 授業中にノートをしっかりとるが、あまり質問をしない。 C. 最初からすぐに問題を理解できなかったら、すぐに諦めた。 D. 最初からすぐに問題を理解できなくても、諦めずに何度も挑戦した。 【答案】21. B 22. B 23. D 24. B 25. D 【解析】 【分析】本文难度一般。主要叙述个人教学经历与观察。 我在学校负责初中一年级的数学教学。第一周就发现，学生中有几个人理解数学概念非常快。他们只看一遍黑板上的例题讲解，就说“明白了”，然后立刻解出下一题。相反，能力不那么强的学生则难以理解题型及其对应的解法。然而，在第一学期成绩评定时，我惊讶地发现，能力高的学生成绩并没有想象中那么好。当然，其中也有成绩好的学生，但偏偏是班里那些能力特别突出的学生，不知为何只取得了普通成绩，甚至有人成绩很差。与此相反，最初解题困难、学得很辛苦的学生中，倒有不少人取得了超乎预期的好成绩。这些进步显著的学生，无一例外地从不缺勤，也不忘带学习用品。他们上课认真记笔记，积极提问。即使一开始不能马上理解题目，也绝不放弃，而是反复尝试。正是这样一点一滴的努力，最终体现在了成绩上。 【21题详解】 根据原文「一方、それほど能力のない生徒は問題の型とそれに合った解き方がなかなか理解できない」可知，“能力不那么强的学生”指理解数学概念不太快的学生，故选B。 【22题详解】 根据原文「驚いたことに、能力の高い生徒たちの成績は思っていたほどよくなかった」可知，惊讶的是能力高的学生成绩不如预期，故选B。 【23题详解】 根据上下文逻辑，前句说能力高的学生成绩不如预期，后句说“当然也有成绩好的”，两者是补充说明关系，故选D。 24题详解】 根据原文「それとは逆に、最初はなかなか問題が解けずに苦労していた生徒たちの中には…」可知，「それ」指代前文“能力高但成绩不佳”的现象，故选B。 【25题详解】 根据原文「諦めずに何度も挑戦した」可知，成绩超预期的学生特点是“即使一开始不懂也不放弃”，故选D。 （二） 旅行に行ったときに目的がなくプラブラしているだけでは、楽しくありません。旅先の名所や名物を堪能して（充分体验）、その土地の人や文化に触れてこそ楽しいというものです。目的地を決めて、そこの情報を集め行程を考え、さらにはそこで楽しむ自分を想像してみることが大切です。 人生も長い旅路のようなものです。自分なりに思うように旅をすれば良いのですが、まずは旅先をしっかりと決めなければなりません。人生の旅路においては「いかに生きるか」ということを考えなければなりません。自分がどのように生きていきたいのか、その目指すべきものがなければなりません。 目標が決まれば自然と段取りはできていくものです。目標のために必要な学びや経験が見えてきますし、なりたい自分を想像することも可能になります。目標に向けてどれだけ具体的にイメージできるかが大切ではないかと思います。 漠然（模糊）としたイメージをより鮮明で具体的なものとすることが、具体的な学びや行動につながっていくのです。方向性.具体性.想像性をそなえることで、より有意義に人生を楽しむことができるのではないでしょうか。目的のない人生、目的を忘れてしまった人生はむなしいものです。 26. 旅行を楽しむために必要なことはどれか。 A. 目的がなくブラブラすること B. 旅先の名所・名物を堪能し、土地の人や文化に触れること C. 目的地を決めずに自由に移動すること D. 行程を考えずに即興で旅行すること 27. 文章では「人生」をどのようなものに例えているか。 A. 長い旅路 B. 充実した休暇 C. 複雑な計画 D. 多様な文化 28. 人生の旅路において、まず考えなければならないことはどれか。 A. 旅行先の情報を集めること B. 「いかに生きるか」ということ C. すぐに学びを始めること D. 他の人の人生を真似ること 29. 目標が決まると、自然にどうなるか。 A. 目標をすぐに達成できる B. 段取りができ、必要な学びや経験が見えてくる C. なりたい自分を想像することが不可能になる D. 具体的な行動が必要なくなる 30. 目的のない人生や目的を忘れた人生はどのようなものか。 A. 非常に楽しいもの B. 有意義なもの C. むなしいもの D. 充実したもの 【答案】26. B 27. A 28. B 29. B 30. C 【解析】 【分析】旅行时若漫无目的地闲逛，并不会感到快乐。只有充分体验目的地的名胜特产，接触当地的人与文化，才能真正体会到乐趣。确定目的地、收集信息、规划行程，甚至想象自己在那里享受的样子，这些都很重要。人生也像一段漫长的旅程。虽说可以按自己的意愿去旅行，但首先必须明确目的地。在人生的旅途中，必须思考“如何生活”这个问题。应当明确自己希望怎样生活，必须有想要追求的目标。 目标一旦确定，安排自然就会随之成形。为实现目标所需的学习和经验会变得清晰，也能够想象自己理想中的模样。我认为关键在于能否具体地想象自己朝着目标前进的样子。将模糊的想象变得更加鲜明具体，就能转化为具体的学习和行动。通过具备方向性、具体性和想象性，或许能更有意义地享受人生。没有目标的人生，或是忘记了目标的人生，是空虚的。 【26题详解】 文章提到「旅先の名所や名物を堪能して、その土地の人や文化に触れてこそ楽しいというものです」，开头强调旅行要有目的性，体验当地风物与文化。故选B。 【27题详解】 文章提到「人生も長い旅路のようなものです」，文章明确将人生比作旅程。故选A。 【28题详解】 文章提到「人生の旅路においては『いかに生きるか』ということを考えなければなりません」，文章强调人生需要明确目标和方向，即思考“如何生活”。故选B。 【29题详解】 文章提到「目標が決まれば自然と段取りはできていくものです。目標のために必要な学びや経験が見えてきます」文章指出目标确定后，安排会自然形成，所需学习和经验也会清晰。故选B。 【30题详解】 文章提到「目的のない人生、目的を忘れてしまった人生はむなしいものです」，文章结尾明确指出这样的人生是空虚的。故选C。 【点睛】 （三） 秋風が冷たくなるにつれ、さまざまな感染症が猛威を振るうようになる。感染すると、発熱や頭痛、咳などの症状が長く続く。そんな恐ろしい感染症だが、実は手軽で簡単、（ア）おいしく飲める予防薬がある。「緑茶」と「コーヒー」だ。 静岡大学などの研究で、お茶の苦み成分のカテキンには抗菌作用と免疫力レイズの効果があると判明した。インフルエンザ（流行性感冒）にも有効な予防薬と言える。だが、飲んですぐ予防になるわけではないが、日々の積み重ねが体にプラスに働く。ウイルスは胃液で分解されるという。風邪のウイルスは喉から広がることが多く、水を飲むことで、ウイルスを胃に押し流す。それらの予防効果は感染症に留まらない。実際、静岡県の臨床研究で、お茶をよく飲む小中学生は、飲まない子供より虫歯になる率が低いことが報告されている。 同様に，コーヒーも免疫力をアップさせる。コーヒーに含まれるポリフェノールに抗菌作用があり、風邪の原因となる細菌やウイルスの繁殖を抑える効果が期待できる。また、お茶のカテキンは代謝を高めることで、血圧や血糖値の改善が進み、肥満も予防できる。コーヒーのカフェインやクロロゲン酸も同様な働きをする。（イ）、米国の研究チームによると、毎日お茶やコーヒーを飲む人はうつ病（抑郁症）の発症リスクが20％低下する。さらに、コーヒーは一般的に集中力を高めるなど、健康上の利点が多い飲み物として知られている。しかし、体質によっては不眠症などの副作用からコーヒーを避ける人も多い。 31. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. ところで C. しかも D. 一方 32. 緑茶について正しいのはどれか。 A. たくさんの緑茶を飲んで、風邪がまもなく治る。 B. 感染症の予防のほか、効果がたくさんある。 C. 感染症を防ぐには、一回でいっぱい緑茶を飲んだ方がいい。 D. 子供にとっては飲まないほうがいい。 33. コーヒーについて正しいのはどれか。 A. コーヒーを飲むほど体にいい。 B. 予防効果について、緑茶よりコーヒーの方が強い。 C. 予防効果について、コーヒーより緑茶の方が強い。 D. 健康に、コーヒーにはマイナスの面がある。 34. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. その上 C. だが D. すると 35. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. よくお茶を飲む子供は虫歯にならない。 B. 緑茶もコーヒーも心身健康に役立つ。 C. 風邪をひいた時に、よく水を飲んだら、すぐ治る。 D. コーヒーは健康上の利点ばかりの飲み物として知られている。 【答案】31. C 32. B 33. D 34. B 35. B 【解析】 【分析】本文难度一般。主要介绍绿茶和咖啡的健康益处及研究结果。 随着秋风渐凉，各种感染症开始肆虐。一旦感染，发热、头痛、咳嗽等症状会持续很长时间。虽然是如此可怕的感染症，但它实际上有一种方便、简单、且美味可口的预防药，那就是“绿茶”和“咖啡”。据静冈大学等研究表明，茶叶中的苦味成分儿茶素具有抗菌作用和提升免疫力的效果。可以说它是针对流感的有效预防药。但并非一喝就能立即预防，而是日积月累对身体产生积极影响。据说病毒会被胃液分解。感冒病毒多从喉咙开始扩散，通过喝水可以将病毒冲入胃中。这些预防效果不仅限于感染症。实际上，静冈县的临床研究报告显示，经常喝茶的中小学生比不喝茶的孩子蛀牙发生率更低。同样，咖啡也能提升免疫力。咖啡中含有的多酚具有抗菌作用，有望抑制引起感冒的细菌和病毒的繁殖。此外，茶叶的儿茶素通过提高代谢，有助于改善血压和血糖值，还能预防肥胖。咖啡中的咖啡因和绿原酸也有类似作用。而且，根据美国研究团队的说法，每天喝茶或咖啡的人抑郁症的发病风险会降低20%。再者，咖啡通常以提高注意力等而闻名，是一种健康益处很多的饮料。但是根据体质，也有许多人因失眠等副作用而避免饮用咖啡。 【31题详解】 根据原文「実は手軽で簡単、（ア）おいしく飲める予防薬がある。」可知，前后文意为“方便、简单且美味可口”，表示递进关系，故选C。 【32题详解】 根据原文「それらの予防効果は感染症に留まらない。実際、静岡県の臨床研究で、お茶をよく飲む小中学生は、飲まない子供より虫歯になる率が低いことが報告されている。」及前文对儿茶素其他益处的描述，可知绿茶除预防感染症外还有多种效果，故选B。 【33题详解】 根据原文「しかし、体質によっては不眠症などの副作用からコーヒーを避ける人も多い。」可知咖啡对健康有负面影响，故选D。 【34题详解】 根据原文「（イ）、米国の研究チームによると、毎日お茶やコーヒーを飲む人はうつ病の発症リスクが20％低下する。」可知，前文描述生理益处，此处补充心理益处，为递进关系，故选B。 【35题详解】 根据全文内容，绿茶和咖啡均对身心有健康益处，如预防感染、改善代谢、降低抑郁风险等，故选B。 （四） 日中両語の交流の歴史は、千数百年前までさかのぼる（追溯到）ことができます。それからの長い間、中国語が日本語に大きな影響を及ぼしてきました。しかし、近代に入ると、逆に日本語の言葉が中国に入り、「日本語からの借用語」として中国語の一部になる現象が生まれました。 日本からの借用語の歴史は、大きく二つの時期に分けることができるでしょう。明治維新のころから、日本は近代化の道を歩み始め、特に自然科学や社会科学の分野で、西欧の本の翻訳が盛んになりました。その時、漢字を使った訳語がたくさん使われましたが、中国語は日本語を通して西洋文化を受け入れるために、これらの訳語をそのまま借りたのです。哲学，経済.政治.教育関係の言葉が特に多く、この分野からの借用語は約850語もあると言われています。これが第1期の特徴です。 （ア）、20世紀80年代から始まった第2期は、第1期とまったく違う特徴を示し4ています。人の交流や、日本文化との直接の接触によって、現代の日本文化そのものが受け入れられているからです。抽象的な言葉もありますが、多くは日常生活に関係する言葉で、特に漫画・アニメなどの大衆文化やメディア関連の言葉が目立ちます。日常生活に関係する言葉が多いことは、中国人の生活が豊かになってきたことの表れでもあります。一つの例を挙げると、中国ではほとんどの地域で生の魚を食べる習慣がありませんでした。しかし、日本料理が入ってきたにつれて、だんだんと「刺身」を食べる人も増えてきました。最初、「刺身」は「生鱼片」と訳されていましたが、最近では「刺身」という言葉も使われるようになりました。他に「魚片」という言葉もあり、今は3つの言葉が一緒に使われているようです。ただ、「刺身」は、字を見ただけ、或いは発音を聞いただけでは、何のことかすぐには分かりません。これが難しいところだと言えるでしょう。 このように、日本語と中国語の長い交流は、お互いの言葉を豊かにしてきたのです。 36. 「それからの長い間」とあるが、何を指しているか。 A. 西洋文化が日本に入ってきてから B. 明治維新が起きてから C. 日本語の語彙が中国に導入されるようになってから D. 日中両語の交流が始まってから 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適切なものはどれか。 A. しかも B. しかし C. だから D. さらに 38. 第2期の借用語の特徴として、文章の内容と合っているものはどれか。 A. 自然科学の専門用語がたくさん入ってきた。 B. 直接的な文化交流を通じて入ってきた。 C. 第1期と同様に、抽象的な学術用語が大部分を占める。 D. 「生鱼片」のように、意味が分かりやすい訳語だけが分かります。 39. 「刺身」という言葉の難しいところは何だと言っているのか。 A. 日本料理以外には使えないため、あまり必要ではないことに B. 中国の食文化には全然合わないこと C. 「生鱼片」、「鱼片」など、どれを使うか迷う言葉が多すぎること D. 発音や文字が分かってもその意味を簡単に思い出せないこと 40. 文章の内容と合っているものはどれか。 A. 日本語からの借用語は、すべて漢字で書かれる漢語だ。 B. 日本語の語彙は、古代に中国から輸入された漢語だけで構成されている。 C. 日中両国語の相互交流は、双方の言葉を豊かにすることができた。 D 日本からの借用語が入るずっと前から、中国人には生魚を食べる習慣があった。 【答案】36. D 37. B 38. B 39. D 40. C 【解析】 【分析】日语和汉语的交流历史可以追溯到一千数百年前。从那以后的漫长岁月里，汉语对日语产生了巨大影响。然而到了近代，日语词汇反而进入中国，出现了作为“源自日语的借词”而成为汉语一部分的现象。来自日语的借词历史，大致可以分为两个时期。从明治维新开始，日本走上了近代化道路，尤其在自然科学和社会科学领域，大量翻译西欧书籍。当时，大量使用了汉字构成的译词，而汉语为了通过日语接受西洋文化，便直接借用了这些译词。哲学、经济、政治、教育相关词汇尤其多，据说这一领域的借词约有850个。这是第一期的特点。但是，始于20世纪80年代的第二期，呈现出与第一期完全不同的特点。这是因为通过人员交流和与日本文化的直接接触，现代的日本文化本身被接受。虽然也有抽象词汇，但多数是与日常生活相关的词语，尤其是漫画、动画等大众文化和媒体相关词汇较为突出。与日常生活相关的词汇较多，也反映了中国人生活变得丰富起来。举一个例子，在中国大部分地区原本没有生食鱼类的习惯。但随着日本料理的传入，吃“刺身”的人也渐渐多了起来。最初，“刺身”被译为“生鱼片”，但最近也开始使用“刺身”这个词。此外还有“鱼片”这个词，现在这三个词似乎在同时使用。只是，“刺身”这个词，仅看字面或仅听发音，很难立刻明白是什么意思。这可以说是其难点所在。这样看来，日语与汉语长期的交流，使得彼此的语言都更加丰富了。 【36题详解】 文章提到「日中両語の交流の歴史は、千数百年前までさかのぼることができます」，前句指出交流历史可追溯到一千数百年前，「それから」承接此时间点。故选D。 【37题详解】 文章提到「20世紀80年代から始まった第2期は、第1期とまったく違う特徴を示し4ています。」前段讲第一期特点，后段讲第二期特点且“完全不同”，为转折关系。故选B。 【38题详解】 文章提到「人の交流や、日本文化との直接の接触によって…」，第二期特点是因人员交流、文化直接接触而引入，且多为生活化词汇。故选B。 【39题详解】 文章提到「字を見ただけ、或いは発音を聞いただけでは、何のことかすぐには分かりません」，原文指出仅看字或听音难以立刻理解其意。故选D。 【40题详解】 文章最后总结「このように…お互いの言葉を豊かにしてきた」，A.日语借词全是汉字书写 → 未提及“全部”，且第二期可能有非汉字词（如音译），不准确。B.日语词汇仅由古代汉语借词构成 → 与事实及文中所述近代双向交流矛盾。C.中日语言相互交流丰富了双方词汇 → 文中结尾明确指出此观点。D.日语借词传入前中国人就有生食习惯 → 与文中“大部分地区没有此习惯”矛盾。故选C。 点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 読書活動は、子どもが言葉を学び、表現力や創造力を高め、人生をより豊かにする力を___41___ために欠かせないものです。読書___42___、子どもたちはいろいろな経験を頭の中で体験し、新しい知識を得て、興味を広げています。これは「勉強」という枠にとらわれない、生きて___43___ための力を育てます。 しかし、ただ本を読むだけでは本当の読書___44___。考えたりイメージしたりし___45___、頭と心を動かすことが必要です。そのため、子ども自身が「読みたい」「楽しい」と___46___思えることが重要です。 日本では、2001年に「子どもの読書活動の推進___47___法律」が施行され、子どもの読書量は増えてきました。しかし、高校生になると読書量は減り、一冊も本を___48___高校生の割合は50％を超えています。これは高校生になると、読書が自主性に任せられるからです。 つまり、高校生に___49___自主的に読書を続けるためには、読書に対する良い___50___を持つことが大切です。読書を楽しく感じられるよう、小さい頃から周りの大人が正しい働きかけをすることが必要でしょう。 41. A. 身に付ける B. 身に付く C. 手に入る D. 目に付く 42. A. にかぎって B. を通して C. に対して D. をもとに 43. A. おく B. ある C. くる D. いく 44. A. と言ってもかまいません B. と言わないといけません C. とは言えません D. と言われています 45. A. 以上 B. ながら C. とともに D. だけでなく 46. A. ゆっくり B. がっかり C. さっぱり D. しっかり 47. A. に比べる B. に関する C. について D. にわたる 48. A. 読む B. 読んだ C. 読まない D. 読んで 49. A. なるのに B. なっても C. なったり D. なるか 50. A. イメージ B. タオル C. コンテスト D. スイッチ 【答案】41. A 42. B 43. D 44. C 45. B 46. D 47. B 48. C 49. B 50. A 【解析】 【分析】本题难度一般。主要阅读是培养儿童综合能力的重要途径，但其长远效果依赖于从小培养的乐趣和良好印象，而非强制。 阅读活动是孩子学习语言、提高表达力和创造力、掌握让生活更加丰富的能力所不可或缺的。通过阅读，孩子们在头脑中体验各种经历，获得新知识，拓宽兴趣。这培养了不受“学习”框架束缚的、面向未来的生存能力。但是，仅仅读书的话不能称为真正的阅读。一边思考和想象，一边动脑筋和用心也是必要的。因此，孩子自身能够切实感到“想读”“快乐”是很重要的。在日本2001年实施了“关于推进儿童阅读活动的法律”，儿童的阅读量有所增加。但是，成为高中生后阅读量减少，一本书也不读的高中生比例超过50%。这是因为成为高中生后，阅读就依赖于自主性了。也就是说，即使成为高中生，为了继续自主阅读，对阅读持有好印象是很重要的。为了能让孩子们感到阅读的快乐，从小开始周围的大人进行正确的引导是必要的。 【41题详解】 本题考查词组。「Nを身に付ける」他动词，掌握什么；「Nが身に付く」自动词，什么掌握了；「Nが手に入る」自动词，什么到手了；「Nが目に付く」自动词，显眼。根据原文「人生をより豊かにする力を___1___ために欠かせないものです。」可知，需要一个他动词，“掌握让人生变得富裕的能力”，故选A。 【42题详解】 本题考查句型。「にかぎって」只限于；「を通して」通过，经由；「に対して」对于，面向；「をもとに」以……为基础。根据原文「読書___2___、子どもたちはいろいろな経験を頭の中で体験し」可知，意为“通过阅读”，故选B。 【43题详解】 本题考查动词形式。「ておく」事先做；「てある」人为状态的持续；「てくる」由远及近地移动；「ていく」由近及远地移动或持续下去。根据原文「生きて___3___ための力を育てます。」可知，「生きていく」为固定搭配，表示“生活下去”，故选D。 【44题详解】 本题考查句型。「と言ってもかまいません」可以说……；「と言わないといけません」必须说……；「とは言えません」不能说……；「と言われています」据说……。根据原文「ただ本を読むだけでは本当の読書___4___。」可知，意为“不能说是真正的阅读”，故选C。 【45题详解】 本题考查接续助词。「以上」既然；「ながら」一边……一边……；「とともに」与……一起；「だけでなく」不仅……。根据原文「考えたりイメージしたりし___5___、頭と心を動かすことが必要です。」可知，表示“一边思考一边想象，一边动脑”，故选B。 【46题详解】 本题考查副词。「ゆっくり」慢慢地；「がっかり」失望地；「さっぱり」完全不（后接否定）；「しっかり」扎实地，好好地。根据原文「子ども自身が「読みたい」「楽しい」と___6___思えることが重要です。」可知，需用副词强调“切实感到”，故选D。 【47题详解】 本题考查固定搭配。「に比べる」与……相比；「に関する」关于……；「について」关于……；「にわたる」历时。根据原文「子どもの読書活動の推進___7___法律」可知，意为“关于……的法律”，「に関する」为简体，修饰后项名词，故选B。 【48题详解】 本题考查动词活用。「読む」原形；「読んだ」过去式；「読まない」否定；「読んで」为「て形」。根据原文「一册も本を___8___高校生の割合は50％を超えています。」可知，意为“一本书也不读”，需用否定形式，故选C。 【49题详解】 本题考查接续。「なるのに」为了成为……；「なっても」即使成为……；「なったり」成为……；「なるか」会变成……吗。根据原文「高校生に___9___自主的に読書を続けるためには」可知，表示“即使成为……”，故选B。 【50题详解】 本题考查名词。「イメージ」印象，形象；「タオル」毛巾；「コンテスト」竞赛；「スイッチ」开关，转换。根据原文「読書に対する良い___10___を持つことが大切です。」可知，意为“对于读书的好印象”，故选A。 第二节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 ノーベル賞は　1　（偉大）発見や発明をした人、すばらしい作品を作った人に贈られます。実は、科学の研究には職人の技術が　2　（必要）です。科学者は信用できる観測データを　3　（取る）て研究します。そして、その観測の装置を作るのは技術者です。技術者は科学者の厳しい要求　4　応えるのです。 2002年にノーベル物理学賞を受賞した小柴昌俊氏は、宇宙から飛んでくる素粒子（基本粒子）の一種ニュートリノ（中微子）を観測しました。この研究には　5　（せいかく）に観測をするための装置が必要でした。小柴氏は微弱な光を計測するまでの応答時間が2ナノ（毫微，十亿分之一）秒以下の観測装置の製作を技術者に依頼しました。 小柴氏に依頼を受けた技術者たちは努力　6　重ねた結果、ついに観測装置の試作を　7　（成功する）ました。そして、小柴氏はこの装置で世界　8　初めてニュートリノの観測に成功し、ノーベル賞物理学賞を受賞しました。 その後も、技術者たちはこの観測装置を　9　（改良する）続け、他のノ一べル賞の受賞に貢献しています。多くのノーベル賞の受賞は、職人の技術によって　10　（支える）ます。 51. ___________ 52. ___________ 53. ___________ 54. ___________ 55. ___________ 56. ___________ 57. ___________ 58. ___________ 59. ___________ 60. ___________ 【答案】51. 偉大な 52. ひつよう 53. 取っ 54. に 55. 正確（精確） 56. を 57. 成功させ 58. で 59. 改良し 60. 支えられ 【解析】 【分析】诺贝尔奖授予有伟大发现和发明的人，以及创作出杰出作品的人。实际上，科学研究需要工匠的技术。科学家们使用可靠的观测数据进行研究。而制造这些观测装置的是技术人员。技术人员满足科学家们严格的要求。2002年获得诺贝尔物理学奖的小柴昌俊，观测了来自宇宙的基本粒子——中微子。这项研究需要能够进行精确观测的装置。小柴先生委托技术人员制造一种能够测量微弱光、响应时间在2纳秒以下的观测装置。接受小柴先生委托的技术人员们经过不懈努力，终于成功试制出了观测装置。小柴先生使用这台装置，在世界上首次成功观测到了中微子，并因此获得了诺贝尔物理学奖。此后，技术人员们继续改良这台观测装置，为其他诺贝尔奖的获得做出了贡献。许多诺贝尔奖的获得，都是由工匠技术所支撑的。 【51题详解】 本题考查形容词作定语修饰名词的形式。「偉大」为な形容词，修饰名词时需使用「偉大な」。 故填「偉大な」。 【52题详解】 本题考查单词读音。「ひつよう・必要」必要。故填「ひつよう」。 【53题详解】 本题考查动词て形作状语修饰后项动作。「取る」的て形为「取って」。故填「取っ」。 【54题详解】 本题考查动词与助词的固定搭配。「～に応える」表示“回应……”、“满足……”。故填「に」。 【55题详解】 本题考查单词读音。「正確・せいかく」正确的。故填「正確」。 【56题详解】 本题考查动词与名词的固定搭配。「努力を重ねる」是惯用搭配，意为“不断努力”。故填「を」。 【57题详解】 本题考查使役动词。「～を成功させる」或自动词「～が成功する」。此处宾语为「試作を」，应用他动词使役形「成功させ」。故填「成功させ」。 【58题详解】 本题考查格助词。「世界で初めて」为固定搭配，意为“在世界上首次”。 故填「で」。 【59题详解】 本题考查复合动词。「続ける」前接动词ます形，表示持续做某事。故填「改良し」。 【60题详解】 本题考查动词被动态。根据句意“（诺贝尔奖）被工匠技术所支撑”，需使用被动形式「支えられる」。故填「支えられ」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 61. 假如你是李明，今天早上来到车站，发现忘记带昨天的作业了，又折回家取，所以你给同学山田发了短信，告诉他早上发生的事情，并拜托他转达给老师，你要迟到10分钟。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体 【答案】 　山田さん、おはようございます。李明です。今朝、バス停に来てから、昨日の宿題を持ってくるのを忘れたことに気づき、一度家に戻って取りに行きました。そのため、授業に10分ほど遅れそうです。先生に事情を説明し、遅刻の旨を伝えていただけませんか。よろしくお願いします。 李明 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写短信，注意把题干要求的信息均在文章中体现，注意字数格式要求，语法的正确运用，行文流畅，表达通顺即可。 第二节（满分30分） 62. 近年来气候异常，自然灾害频发，大自然在时时刻刻地提醒着我们要保护我们赖以生存的环境。保护环境，人人有责，保护环境，从我做起。请以「わたしにできるエコ活動」为题，用日语写一篇短文。 写作要点： 1.简述身边的环保问题。 2.列举说说日常生活中可以进行的环保行动。 写作要求： 1.字数280～320字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】 わたしにできるエコ活動 近年、異常気象や自然災害が増え、地球環境の大切さを改めて感じています。私の身近な環境問題として、街中で目立つプラスチックごみの多さや、季節を問わずエアコンに頼りすぎる生活習慣が気になります。こうした問題に対し、個人ができることは小さくても、積み重ねれば変化を生むと信じています。 私は日常生活で三つのエコ活動を心がけています。まず、買い物には必ずエコバッグを持参し、野菜もできるだけ包装の少ないものを選びます。次に、外出時には水筒を持ち歩き、ペットボトルの購入を減らしています。最後に、家では使わない電気製品のコンセントを抜き、照明もLEDに切り替えました。また、リサイクル可能なものはしっかり分別し、服や雑貨はリユースショップを利用するようにしています。 一人の力は小さくても、こうした習慣が広がれば、資源の無駄遣いを減らし、ごみの削減につながります。これからも、自分にできる身近なことから、環境に優しい生活を続けていきたいと思います。 【解析】 【分析】 【详解】写作构思： 1.以气候异常现象切入，引出环保紧迫性。列举两个具体的生活场景问题（塑料垃圾/过度使用空调），建立与读者共鸣。 2.按「购物→出行→居家」逻辑展开，体现生活全覆盖。购物场景：环保袋+简包装选择。出行场景：自带水壶替代瓶装水。居家场景：节电措施+物品循环利用。 3.强调个人行动的累积效应。以持续实践的决心收尾，形成完整闭环。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $null你该死的。男的是我。 Man, he no more go to B.