第八单元 习作：有你，真好（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版六年级语文上册

该小学语文教学设计聚焦六年级上册习作《有你，真好》，以螺旋式进阶模式构建“基础感知—情境建构—创意表达”路径。通过生活暖心场景导入，衔接《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》的写作方法，搭建“确定对象—选事例—描细节—抒情感”的学习支架。 此设计以“情感为线、细节为珠”为核心，通过表格梳理素材培养思维能力，用动作、语言等细节描写提升审美创造，结合范文赏析与真题拓展强化语言运用。病文修改实例助教师实操，分层指导让学生情感表达更真挚，有效提升叙事能力与习作素养。

习作：有你，真好（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，如同螺旋层层递进、持续攀升。在六年级上册第八单元习作《有你，真好》中，该模式以情感叙事类习作核心要素为起点，借优秀范文及批注，感知“选材要聚焦暖心瞬间、结构要情感贯穿、细节要触动人心”等写作要求，形成“基础感知—情境建构—创意表达”的完整螺旋。既遵循学生从认知到实践的能力发展规律，又让学生在每一层进阶中明确学习目标，逐步提升《有你，真好》的素材甄选、细节刻画与情感表达能力。 根据本单元习作“有你，真好”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份“有你，真好”的螺旋升级教学设计目录，清晰的板块如同一组习作密钥，循着“螺旋教学路径”逐步解锁，便能开启暖心叙事习作的进阶之门——在教学过程中，掌握“情感为线、细节为珠”的铺陈技巧（让暖心故事鲜活具体），学会从情境导入到创意表达的全流程创作方法（挖掘贴合“有你真好”的典型瞬间）；在范文展示中探寻不同类型暖心故事的“巧思”（如“亲情类”“友情类”的情感融入逻辑），在真题拓展中挑战多样场景、不同对象的暖心叙事表达。借助这些分层指引，让《有你，真好》的习作从空泛走向真切，实现习作能力的螺旋式提升。 基 础e 感 知 课前解析： 本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。习作的题目是“有你，真好”，这与课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》紧密相关。习作的要求——“通过事情写一个人”，是写人文章的基本要求。《我的伯父鲁迅先生》在这方面堪称典范。而“表达出自己的情感”，则是对六年级学生提出了更高要求——通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。 第一部分是启发习作思路。教材以“‘有你，真好’这句让人感到温暖的话”引出话题，用三个核心问题引导思考：想到了谁？为什么觉得“真好”？当时的场景是怎样的？旨在唤醒学生的生活体验，聚焦“具体的人+具体的事+具体的场景”，为“写什么”锚定方向。 第二部分是启发表达思路。教材提示“假想这个‘你’就在眼前，用文字和他对话”，明确表达视角——以第二人称叙事，拉近与写作对象的距离；同时要求“把事情写具体，融入自己的情感”，指向“怎么写”的核心：细节支撑情感，情感融入叙事。 第三部分是修改与分享要求。写完后自读自查，检查内容是否具体、情感是否真挚，还可与文中的“你”分享，既培养修改习惯，也让习作的情感落地，强化“暖心”的核心立意。 教 学 目 标 语言建构与运用：掌握“确定核心人物—选取暖心事例—描摹场景细节—直抒内心情感”的叙事结构，能以第二人称清晰讲述与“你”相关的故事，做到细节具体、情感真挚、语句通顺。 思维发展与提升：学会梳理与他人相处的暖心瞬间，筛选有价值的素材（如困境中的帮助、日常的陪伴、成长中的鼓励等），培养有条理的叙事思维和情感表达能力。 审美鉴赏与创造：体会“以事抒情、以景衬情”的表达之美，能通过细节描写（动作、语言、神态、环境）展现“你”带来的温暖，让习作兼具故事性与感染力。 文化传承与理解：从暖心故事中感受亲情、友情、师生情的珍贵，体会人与人之间真挚的情感联结，传承懂得感恩、珍惜陪伴的美好品质。 重 点 难 点 教学重点 情感聚焦：明确“你”的身份，聚焦1-2件能体现“真好”的核心事例，不贪多、不偏离。 内容具体：抓住关键场景的细节（如动作、语言、环境、心理），把“暖心瞬间”写得生动可感，支撑“真好”的情感。 教学难点 第二人称表达：自然运用第二人称叙事，避免生硬转换视角，让“与你对话”的语气贯穿全文。 情感真挚：将“温暖、感激、幸福”等情感融入叙事，避免“喊口号式”抒情，让情感从细节中自然流露。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素（基础感知） 1.揭题导入，聚焦问题： 同学们，生活里总有这样的时刻——难过时有人递来纸巾，迷茫时有人轻声鼓励，孤单时有人默默陪伴。当我们对着那个人说出“有你，真好”时，心里总会涌满温暖。今天，就让我们拿起笔，把这份温暖写下来，告诉那个让我们觉得“真好”的人吧！ （板书课题：有你，真好） 2.阅读习作要素，了解习作要求。 过渡：翻开单元页，我们能看到本次习作的核心方向——找到那个让你想说“有你，真好”的人，回忆让你感触深的事和场景，用文字传递真挚的情感。 预设：以第二人称写一个人，通过具体事例和场景，表达“有你真好”的温暖情感，把事情写具体、情感写真实。 （设计意图：结合生活中的暖心场景导入，唤起学生的情感共鸣，快速进入习作情境，明确核心要求。） 二、呈现话题，明确习作内容 本次习作围绕“有你，真好”展开，你可以选择最让你感到温暖的人，回忆与他相关的暖心瞬间：“有你，真好”这句话，你想对谁说？ “有你，真好”是一句让人感到温暖的话。凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。 写作内容 ◇看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ ◇为什么觉得有他“真好”？ ◇哪件事或哪几件事让你感触比较深？ ◇当时的场景是怎样的？ 拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。运用第二人称表达 写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。 三、指导审题，关注习作重点 1.审清题材：在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（写人的作文） 2.把握重点: 引导：我们一起来总结本次习作的核心要点吧！ 预设1：确定一个核心写作对象，不模糊、不分散（比如只写“妈妈”，而非同时写妈妈、奶奶、同桌）。 预设2：选取1-2个典型的暖心事例，而非罗列琐碎小事（比如写“妈妈冒雨接我放学”，而非每天妈妈做的小事）。 预设3：用细节撑起情感，比如写妈妈接放学时“衣角被雨打湿，却把伞全偏向我”，而非只说“妈妈对我很好”。 预设4：以第二人称叙事，语气亲切，像面对面和对方说话。 总结：本次习作要聚焦一个人，通过具体的暖心事例和细节，用第二人称自然表达“有你真好”的真挚情感。 板书：确定核心对象、选取暖心事例、描摹细节场景、融入真实情感。 （设计意图：通过审题指导，让学生明确习作的核心方向，避免内容空洞、情感虚假或偏离主题。） 四、拓展思路，指导选材技巧 “有你，真好”的情感藏在生活的点滴里，想一想：在你的成长中，谁曾给你最温暖的陪伴？谁曾在你需要时伸出援手？谁的一句话、一个动作，让你至今想起仍觉得暖心？选择最触动你的那个人、那件事，把情感融进去，习作就会有温度。 1.根据习作提示，指导学生选材 （1）跟着课文学选材 人和事是分不开的。《我的伯父鲁迅先生》这篇课文选取的几件典型的事例，让我们感受到鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高尚品质，明白了鲁迅受到这么多人们的尊敬、爱戴的原因，因此这次习作我们应该选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 鲁迅为自己想得少，为别人想得多，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。 （2）梳理素材清单： ①困境中的帮助：考试失利后老师的鼓励、生病时朋友的照顾、迷路时陌生人的指引…… ②日常的陪伴：深夜陪你赶作业的家人、和你一起分享喜怒哀乐的朋友、默默守护你的宠物…… ③ 成长中的指引：教会你道理的长辈、带你突破自我的教练、给你勇气的偶像…… （3）填写表格，聚焦核心： 我的写作对象 核心暖心事例（简略） 场景细节（详细） 想表达的情感 同桌 我忘带文具时，她把自己的笔和本子分我用；我难过时，她默默听我倾诉。 忘带文具时，她从书包里掏出笔，笑着说“用我的，我多带了”；我哭的时候，她递来纸巾，轻轻拍我的背。 感激、温暖，觉得有这样的同桌很幸福。 爷爷 小时候带我爬后山，我摔哭了他背我下山；现在我住校，他每周都给我寄爱吃的零食。 爬山摔哭时，他蹲下来揉我的膝盖，说“不怕，爷爷背你”；收到零食时，包装袋里夹着小纸条“宝贝，多吃饭”。 思念、温暖，感谢爷爷的疼爱。 总结：选材要“小而真”，不用选惊天动地的大事，生活里的小温暖、小陪伴，只要是真实触动你的，就是最好的素材。比如写奶奶，不用写奶奶为你做过多少大事，写“奶奶总把好吃的留到我回家，哪怕放凉了也热了一遍又一遍”，就足够暖心。 （设计意图：通过表格梳理，帮助学生筛选素材，明确“写什么”“重点写什么”，避免选材杂乱、情感空洞。） 2.选择真实的材料： 要让“有你，真好”的情感打动人，必须选亲身经历的真实故事。比如：三年级那年我发高烧，爸爸连夜背我去医院，一路上他的后背汗湿了，却一直轻声安慰我“别怕，爸爸在”；去年运动会我跑摔倒了，全班同学围过来扶我，班长还帮我处理伤口，那一刻我觉得“有同学真好”。真实的经历，才能写出真实的情感。 3.选择新颖的材料： 选材时要选有“画面感”的事，比如选“妈妈陪我写作业”，不如选“妈妈陪我写作业到深夜，悄悄给我端来热牛奶，还把台灯调亮了一点”——有动作、有环境、有心情，细节能让情感落地。 4.照样子，说一说自己的选材。 ①学习同学的表达 预测1：我的写作对象是奶奶，她总把我爱吃的草莓留着，等我周末回家。有一次草莓放了两天有点软，奶奶还自责说“没等你回来就不新鲜了”，我抱着奶奶说“有你留的草莓，怎么都甜”，那一刻觉得有奶奶真好。 预测2：我的写作对象是好朋友小雨，上次我演讲紧张到忘词，她在台下比“加油”的手势，小声喊“别怕，你最棒”，我一下子就镇定下来了，有她真好。 ②我的表达 我想对_______说“有你，真好”，最让我暖心的事是：；当时我看到（他的动作/神态），心里_______。 （设计意图：通过范例引导，让学生清晰表达自己的选材思路，为写作打下基础。） 5.巧用导图，总结选材思路 五、研读课文片段，学习写作方法 为什么觉得“有你，真好”？若只喊口号，则内容空泛，没有可读性。“真好”需要通过具体的事例来烘托出人物形象，表达情感。选择一个好的事例便成功了一半，因此在事例的选取上，我们绝对要慎之又慎。 那么怎样才能清楚、具体地表达“真好”呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。研读课文片段，学习写作技巧 1.确定习作结构，理清顺序： 总结“有你，真好”的常用写作结构： 开头：直接抒情，点明对象（如“奶奶，有你，真好”；“同桌小宇，每当想起你，我总想对你说：有你，真好”）； 中间：①简要铺垫与“你”的关系（如“从小到大，你总把最好的留给我”）； ②详细讲述核心暖心事例（抓住细节：动作——“你蹲下来，用袖子擦去我脸上的眼泪”；语言——“没事的，有我呢”；环境——“那天的雨下得好大，可你的伞下却暖暖的”；心理——“我鼻子一酸，觉得有你在，什么都不怕了”）； 结尾：再次直抒胸臆，升华情感（如“奶奶，谢谢你的陪伴，有你，真好；成长路上有你，我真的很幸福”）。 2.亲身经历，感触深刻： 引导：我们一起来看看《我的伯父鲁迅先生》一文中是如何表达“真好”的呢？ 老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节……有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。(《我的伯父鲁迅先生》) 提问：作者的这段描写有什么特点？ 预设：对于少年的作者而言，读书不过是囫囵吞枣，因此在伯父问她的时候，她只能“张冠李戴地乱说一气”。好在伯父并没有责怪她，而是以幽默的语言、委婉的语气批评她读书太马虎。作者感受到伯父对她的关心以后，“读什么书都不再马马虎虎了”，事例恰当地表达了“有伯父，真好”的情感。 3.对比明显，突出转变。 出示《少年闰土》片段。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道---只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。(《少年闰土》) 提问：在这个语段中，作者是按照怎样的写自己的情感的呢？ 预设：这三段话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，突出了“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广，写出了“我”对农村生活的羡慕与向往，也写出了自己对现实生活的不满与无奈。这一组鲜明的对比，通过闰土的讲述打开了“我”的眼界，突破了“我”原来认识的限制，表达了“有闰土，真好”的情感。 4.概括交代和具体描写相结合。 指导：在习作中有时会写多个事例，我们不可能将每一件事情都详细叙述清楚，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。如《我的伯父鲁迅先生》中所写的几件事，有具体描写，有概括交代，详略结合。 5.景物描写烘托人物形象 教师出示《少年闰土》片段。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。(《少年闰土》) 作者是如何描述少年的形象的呢？ 预设：片段以刺猹为“点”，以月夜看瓜为“面”，在“深蓝的天空”与“一望无际的碧绿的”西瓜地之间，“一轮金黄的圆月”“一个十一二岁的少年”，寥寥数笔，烘托出一个勇敢、机智的少年形象。 6.细节描写刻画人物形象 “现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼么？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…”（《少年闰土》) 指导：片段通过语言描写，写出了闰土的经验丰富、见多识广，将闰土月夜看瓜刺猹的场景描写得富有画面感，既写出了他的纯朴、善良，又写出了他身手敏捷。 7.借助片段学技法 过渡：学习完表达方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一:在繁华的城市，初来乍到的我面对一切都感到很陌生。正当我不知所措的时候，你察觉到了。你每天早早地送我去上学，带我熟悉学校周边的环境；你每天都提前来接我，在校门口一等就是半个小时，生怕我因为看不到你而焦急。当我惶恐不安时，你即使疲惫不堪也会笑容满面，我对新环境的恐惧一点点地消失不见，我的心里也越来越踏实。窗外的风在枝头跳舞，我经常满眼含笑。爸爸，有你真好！ 预设1：写出了“我”内心的无奈，为下文叙事作了铺垫。 预设2：片段突出了爸爸对“我”无微不至的关心与疼爱。 片段二：寒风呼啸，滴水成冰。我一不小心，脚下一滑，大脑一片空白，摔倒在了地面上，疼得我龇牙咧嘴，忍不住一声声地惨叫着…… 闻声赶来，因为太过着急，重重地摔倒在我面前，嘴角溢出了鲜血。你浑然不顾自己的疼痛，艰难地站起来走到我面前，紧张地关心着我，确认我没有伤到骨头以后才慢慢地扶起我，叫同学把我送到了医务室……每当想起这件事，我的内心都很温暖，对你充满了感激。 预设1：运用动作描写和神态描写，突出了“我”摔倒后的惨状。 预设2：写出了“你”的急切和对“我”的关心。 预设3：通过对“你”的动作、神态描写和对“我”的心理描写，写出了“你”对“我”的无私帮助和“我”的感激不尽。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中要抓住重点。） 六、佳作欣赏，学习技巧 在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《有你，真好》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 有你，真好 妈妈，每当我想起你，心里就涌满温暖，总想对你说：有你，真好。 记得那次我发高烧，半夜里浑身发烫，迷迷糊糊喊着“妈妈”。你听见了，立马爬起来摸我的额头，着急地说：“怎么这么烫！”你顾不上穿外套，抱着我就往医院跑。深夜的街道冷冷清清，只有路灯照着我们的影子，你跑得气喘吁吁，却还轻声安慰我：“别怕，妈妈在，马上就到医院了。”到了医院，你忙前忙后挂号、拿药，直到医生说我只是普通感冒，你才松了口气。坐在病床上，我看着你泛红的眼睛和凌乱的头发，心里酸酸的，却又暖暖的。 还有一次，我考试失利，躲在房间里哭。你没有批评我，而是坐在我身边，轻轻拍我的背说：“一次没考好没关系，我们找找原因，下次努力就好。”你还拿来我的试卷，和我一起分析错题，耐心讲解我不懂的地方。那晚，你陪我写到深夜，桌上的热牛奶凉了又热，你的声音温柔又坚定，让我慢慢找回了信心。 妈妈，你总是在我需要的时候出现，用你的爱包裹着我。难过时，你是我的依靠；迷茫时，你是我的光。妈妈，有你，真好。 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：结构清晰：开头直接对妈妈说“有你，真好”，中间详写“高烧送医”和“考试失利安慰”两个核心事例，结尾升华情感，层次分明； 预设2：细节生动：“气喘吁吁”“泛红的眼睛”“热牛奶凉了又热”等细节，把妈妈的爱写得具体可感； 预设3：情感真挚：第二人称叙事自然，像和妈妈对话，情感从细节中流露，不空洞、不生硬； 预设4：主题聚焦：始终围绕“妈妈的陪伴与爱”展开，紧扣“有你真好”的核心。 …… （设计意图：通过佳作示范，让学生直观感受优秀习作的特点，借鉴写作方法。） 小结：这篇习作以“有你，真好”为情感主线，选取高烧送医、考试失利陪伴两个典型事例，细节描写生动——深夜街头的奔波、泛红的双眼、凉了又热的牛奶，精准戳中亲情暖意。语言朴实真挚，情感层层递进，将对妈妈的依赖与感恩融入字里行间，读来温暖动人，是篇情感饱满的佳作。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 题目是一道命题式记叙文。“有你，真好”，这个“你”，可以是爸爸妈妈、爷爷奶奶，可以是老师同学、邻居朋友，甚至是伴你成长的一个物品（如篮球、书籍），或者某种品质、精神等。 我的魅力题目：可以直接用习作题目拟题——《有你，真好》，也可以选择下面的题目来写，也可以自拟一个有趣的题目。 ●妈妈，有你，真好 ●外公，有你，真好 ●老师，有你，真好 ●书籍，有你，真好 2.依照范例，学习写作提纲 你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 引导：你选的是哪一个人？他/她的哪些事情让你感动？在什么情境下让你觉得真好？他/她有哪些“好”？你打算写哪几件事或场景来表现这个人的好？你打算拟个什么样的题目？ 出示习作提纲范例，思考：这次的习作该怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？ ①提纲一：事例具体，表达情感。 ②提纲二：首尾呼应，结构完整。 ③提纲三：详略得当，突出人物形象。 结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。 自主列写作提纲，教师巡视指导。 师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 我的提纲 以《有你，真好》为例来说明 （设计意图：列出题纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。） 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们围绕《有你，真好》展开，明确了这篇习作需做到开篇点明写作对象、中间详写典型事例与细节瞬间、结尾升华情感与成长感悟的结构要点。那么，如何让我们的习作语言更饱含真情，文章结构更有层次且能凸显“真好”的特质呢？今天老师为大家准备了《有你，真好》习作素材，请大家读一读，我们一同探究让《有你，真好》“语言含情、结构精巧”的小妙招。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆描写人的口才的词语 滔滔不绝 喋喋不休 口若悬河 口齿伶俐 妙语连珠 出口成章 侃侃而谈 伶牙俐齿 对答如流 能言善辩 言简意赅 高谈阔论 头头是道 言之凿凿 ◆描写人的智慧的词语 举一反三 大智若愚 聪明伶俐 足智多谋 才华横溢 博古通今 冰雪聪明 才高八斗 博闻强识 博学多才 学贯中西 集思广益 见多识广 出类拔萃 ◆描写朋友情谊的词语 亲密无间 推心置腹 志同道合 患难之交 情同手足 肝胆相照 莫逆之交 荣辱与共 风雨同舟 同甘共苦 形影不离 心心相印 意气相投 深情厚谊 ◆描写感恩的词语 知恩图报 感激不尽 恩同再造 感激涕零 涌泉相报 千恩万谢 感恩戴德 恩重如山 结草衔环 滴水之恩 投之以桃 报之以李 ◆描写友情的词语： 情同手足 心心相印 贫贱之交 肝胆相照 同甘共苦 八拜之交 患难之交 亲密无间 推心置腹 荣辱与共 深情厚谊 莫逆之交 情投意合 风雨同舟 生死与共 情深似海 志同道合 手足之情 刎颈之交 相见恨晚 精彩句段 ◆(场景描写)夏日的雨敲响了放学的铃声。你说:“下雨了呀,我们一起走吧,打我的伞!”我们牵着手,一起走进了雨帘中。雨丝在那一把小伞上跳着轻快的舞蹈,唱着欢快的小曲。小小的伞下,我和你的手紧紧相握,在小路上踏出小小的水花,我们畅聊着学校发生的趣事。夏日的雨，让笑声更加欢畅,让两颗心紧紧相依。 ◆(表达感受)您在等待什么?我恍然之间明白了,在这样一个寂静的黑夜,有两盏灯,其中一盏是您无声的陪伴啊!您本来不用等我,按照自己的作息规律进入梦乡。可您没有,在黑夜中,您默默地亮着灯,没有过多的言语。或许是为了让我有个依托吧,空荡荡的家里唯有一间房亮着灯,难免令人心生落寞。有了您的陪伴,黑夜中我不再感到无助。因为我知道,总有一个人、一盏灯在等待着我。 ◆(人物细节)我再次向你提起了这件事,你淡淡一笑,小扇子一样的睫毛一闪,回答道:“其实啊,根本没有魔法世界,我也不可能是仙女,那些都是善意的谎言。我只是看你伤心,逗你开心而已。”听了这句话,感动霎时涌上心头,我的眼泪“唰”地流了下来。 ◆亲爱的朋友，有你的鼓励，我冰冷的心总会涌起一股股暖流；有你的帮助，我的脸上总是挂满笑容。有你在我身边，真好！ ◆您是辛勤的园丁，哺育我们成长；您是温暖的烛光，照进我们的心田；您是心灵的吸尘器，吸走我们心中的阴云。 ◆记得那是一次野炊活动，天公作美，天气好，同学们都很兴奋，准备了很多好吃的。到了宿营的地方大家开始野炊，谁知我不小心被火烧伤了，我疼得哇哇直哭，而你却冷静地替我消肿，包扎好后，你长长地舒了一口气，笑眯眯地看着我：“喂，你不要哭了，看你哭得像一只小花猫。”说完，你便哈哈大笑起来。我生气地说：“不理你了！”你见我生气了，便拿着毛巾到小河边，回来后让我擦脸。此时，我的心里像吃了蜜一样。有你，真好！ ◆有一次数学考试没考好。我真的特别伤心，都不敢回家了。回到家后，看着一家人满怀期许的明眸正在看着我，而我又不能让他们眼里的期许的光芒泯灭掉，我开不了口。把试卷放在桌子上，走进了房间，趴在了书桌上哭着，想着，而心里在痛骂自己。爸爸走了进来，安慰着我，开导着我，柔声地说：“没事，还有下一次，别泄气！没事的！你一直是家里的骄傲，别灰心！爸爸相信自己的宝贝女儿一定会考好！” 爸爸是那样引导我，安慰我，鼓励我！我的成长都离不开他，他一直是我学习的榜样。他用他那细水长流的爱，教会了我很多事，教会我做人！爸爸，谢谢你！爸爸，成长的路上，有你，真好！ ◆那时，我们还在读四年级。下课了，同学们都想走出教室活动活动。我也不例外，在走廊上与同学们玩。在我们打打闹闹中我的无名指被扭到了，我自己都感觉到无名指在变大，那种疼痛还是闪烁式的。我捂着疼痛的手指，趴在课桌上，头上开始冒出汗珠，被疼痛折磨着。眼泪在眼眶里打转，疼痛难忍。当在崩溃边缘徘徊时，一双结实有力又温暖的手搭在了我的肩膀上。“你怎么了，咦！手没事吧？”我把手扭了的事告诉了小金。他坐在椅子上，好像在思考什么，突然眼前一亮，说：“我的书包里放着一瓶止痛药，拿给你用下。”他跑回了自己的座位，在书包里摸索了一会儿，拿出了一个红色的小瓶子。他急忙跑到我身边，把药喷到我受伤的手指上，疼痛慢慢消失，取而代之的是一种让人舒服的清凉。我长长出了一口气。“下次要注意一点了。”他走回座位，这时候准备上课了。 ◆还记得半年前那场运动会吗？我们两个都参加了比赛，你参加的项目是50米和100米短跑。记得那时你脚崴了，疼得厉害，但你却强忍着疼痛一直到比赛结束，而且还获得了名次。等我去扶你的时候，我明明看到你已疼得眼泛泪光，你却“口是心非”地说自己没事。你的坚持、你的不放弃让我深受触动，给了我巨大的精神力量。那时我就在想：有你这么坚强的朋友真好！ ◆我们的友情虽不及李白、汪伦那样“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的轰轰烈烈，也不及王观、鲍浩然那种“才始送春归，又送君归去”的缠缠绵绵，但你的这份友情却让我不再孤独，如阳光般温暖着我的心房！朋友，有你真好！ ◆有你真好，我的对手。诚如张爱玲所言，“一个人的真正长大，是从真诚的欣赏对手开始的。”我喜欢对手，喜欢那种竞争的紧张感。正所谓棋逢对手，才有前进的动力。对手使我每天都在不断地进步，不断地超越自己。不记得在哪里听到过这样一个故事…… ◆有你真好，我的朋友。伤心的时候，朋友像一个垃圾桶，静静听我倾诉;失落的时候，朋友像一支点燃的蜡烛，为我照亮前方的路;孤独的时候，朋友像一泓清泉，化作及时的雨，滋润我久旱的心。让我们一起拥抱朋友。哦，可爱的朋友。 ◆那时的天突然降温，我被委派去便利店买几样东西。忽然刮起了一阵寒风，我加快步伐走进便利店，然后在货架上挑拣我要买的东西，刚走近收银台，转头一看，窗外下起了小雨。当我结完账后，窗外的雨势越来越大，我的心情顿时如同这秋雨一样，悲伤而又无奈。　　过了一会，这寂静不禁被一段铃声打破，我低头接听电话，原来是你。“你买东西怎么那么久没有回来？你在哪儿？是不是外面下雨了？是不是没有带伞？”这一连串的问题使我不知道如何回答，只是轻声“嗯”了一句。你突然挂断电话，我无聊地站在那里发呆。大约过了几分钟，一阵急促的脚步声由远而近的传来，在这个傍晚显得分外清晰。随后，你的身影便出现在我的眼前，心中的惊喜也无以言表，脸上更是诧异万分。由于走得过快，你的脸上涌现出细密的汗珠，额前有几缕碎发被汗珠浸湿，显得异常凌乱。“你怎么站在风口地？你难道不冷吗？”母亲快速地把我拉到伞下，把我紧紧地搂在怀里，生怕我被雨淋着，风吹着。天虽然很冷，寒风也依旧地刮着。可我心中暖暖的，也被幸福填得满满的。我们一高一低在伞下走着，说着最普通的话语，但我觉得那是世界上最美最温暖的语言。我在心中不停地呐喊：“妈妈，有你真好！” ◆在那个下着雨的深秋傍晚，我的心情和那阴沉的天气一样。原本就因白天考试失利，加上买东西无伞归家，在天气的渲染下，我仿佛又陷入了悲伤之中，但是你一来，心中所有的乌云都躲了起来，留给我的只是晴空万里。我只想对你说：“妈妈，有你真好！” ◆想到这里，往日的一幕幕顿时涌现在我的脑海中。还记得每个夜晚都有你在床头悉心陪伴的时光；还记得每到炎热的夏季，都有你为我驱赶蚊虫的身影。当我生病时，你无微不至的照顾；当我伤心时，你温暖人心的鼓励。妈妈，有你真好！ 精彩开头 开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆排比引入：你像一缕清风,驱散我心中的烦闷;你像一泓清泉,滋养我干涸的心田;你像一盖明灯,照亮我前进的方向。有你,真好! ◆开门见山：我打从呱呱坠地,便与你相识了,这注定我们的缘分不平凡。感谢你十一年的相伴,我的闺蜜,有你真好! ◆外貌描写：她的个子很高,眼睛像宝石一样闪闪发亮,圆圆的苹果脸上挂着两个小酒窝,一头乌黑的长发被随意地扎在后脑勺。她就是我的好朋友--楠。 ◆情景描写：那一天下午,天色十分昏暗,北风怒号着,街上的行人都加快了脚步,我也小跑起来。在一个拐弯处,我一不留神被脚下的一块石头绊倒了…… ◆排比领起式：有您，我会感到开心；有您，我会取得进步；有您，我会拥抱幸福。老师，有您的日子，真好！ ◆先声夺人式：“咚，咚，咚……”那有些沉重又带着几分谨慎的脚步声，每天都会在我的房间响起。今天，当它再次响起的时候，我要告诉您：“奶奶，有您，真好！” ◆倒叙回忆式：窗外和煦的阳光普照大地，照进了我的心里，开启尘封的回忆……我多想用手去阻挡时间的流逝，却发现它依旧从指缝中溜走；我多想去贴回那一张张撕下的日历，却发现它已不再完整。时光飞逝，唯有你，留在我的记忆中，如此鲜活。同桌，有你，真好！ 绝妙结尾 ◆比喻收束：那绚烂的彩虹,是你的微笑,是你我友谊的见证。感谢你的陪伴,你的笑容深深地印在了我的心中……我不禁感叹:“有你真好,友谊真好!” ◆直抒胸臆：爷爷,有您真好!尽管您现在没有和我生活在一起,但您的恩情我永远铭记在 心中,有空我一定常回老家看您。 ◆排比点题：您是冬日里的阳光,充满温暖和希望;您是坚强的后盾,保护我们不受伤害;您是一把大伞,为我们遮风挡雨。爸爸,我想对您说:“有您,真好!” ◆情景交融：天空因你而蓝,花儿因你而艳丽,星河因你而璀璨。感谢你的出现,有你,真好! ◆生动比喻式：您的爱就像一件雨衣，挡住了我成长道路上的风风雨雨；您的爱就像一缕阳光，给予了我无限的温暖和关怀。妈妈，您始终陪伴着我，有您，真好！ ◆总结升华式：通过这件事我明白了，什么事情在结束前都会有转机，因此我喜欢努力到最后一刻。你让我懂得了很多，有你，真好！ ◆直接抒情式：①妈妈，现在我长大了，成长路上有您的陪伴，真好！妈妈，我永远爱您！②在我成长的路上，有了你的陪伴，我的生活充满了欢乐，变得多姿多彩。亲爱的朋友，我衷心地感谢你，有你，真好！ 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求：用第二人称，向某个人吐露心声。写出了这个认的好。选取了典型的事例。重点事例叙述详细，情感真切。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 我觉得李老师像妈妈。记得一次上语文课，她叫我读第1自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着她。她亲切地说：“这个字读xiǎo，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师’——字典。” 诊断：本段没有使用第二人称，不合要求，也显得生疏。此外，缺少适当的情感抒发。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 我觉得李老师您像妈妈。记得一次上语文课，您叫我读第1自然段。我毫不犹豫地站起来高声朗读，当我读到第三个字“晓”时，因为不会读就停在那里默默地期待着您。您亲切地说：“这个字读xiǎo，‘春晓’的‘晓’。记住，如果你下次遇到不认识的字，还可以问问‘小老师’——字典。不能只等着老师来教，要学会主动学习哟！”您的话语是那样柔和，又是那样真诚，让我从心里涌起阵阵的敬重之情。从那以后，每每我遇到不懂的字，就忘不了问问“小老师”——字典啦！ 解析：文章用了“您”，这样抒情意味更浓烈。最后几句直接抒情，更是让情感更加亲切。 总结：全文要突出一个“好”字。选取的事例要典型。使用第二人称，情感要真挚。叙事时，要通过细节来表现人物。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 爸爸，有你，真好 小时候，我每天都是在爸爸的故事中进入甜甜的梦乡。（长大后呢？也应该写出来。）我想发自内心地对爸爸说：“爸爸，有你，真好！” 爸爸每天都会骑车送我去上学，就算是再冷的天，爸爸也一样送我。可是今天,当极为熟悉的一幕再次发生时,我可不能再自私了:“爸爸，我不冷，你快披上吧,千万别冻着哦!”爸爸愣了一会儿，笑着说:“小鬼头,爸爸不冷。”我知道软的不行,只好假装着大哭起来:“我不穿,我不穿,我偏要爸爸穿!”“好好好!就依你的。”爸爸说罢,极不情愿地披上了大衣。（这句话应该用省略号，更让读者意犹未尽。） 每天早餐,我都会吃上爸爸煮的热气腾腾的面条。虽说只是清水面,但我一直吃得好香。可能是吃惯了爸爸煮的面条的味儿,可能是爸爸的手艺一流,偶尔跟同学去面摊儿吃那些花样繁多的面条,我反而不适应。同学笑我小气抠门,我只是一笑置之。（“小气”“抠门”语言重复，应该删除一个。）有一次,我跟爸爸说起跟同学去面摊儿吃面的事,爸爸摸着我的头,说:“是爸爸不好,爸爸明天就给你做鸡蛋面。”我笑着说：“爸爸,我喜欢吃你做的清水面。” 上次,我们学校一个叫刘海生的同学得了“脑瘤”,学校还开了一个动员会,鼓励大家捐款。回家后,我把这事告诉了爸爸。爸爸听了,折身回房拿出两张百元钞票递给我。因为这,我还成了学校里的爱心小天使。我知道,这荣誉是爸爸给我的。（爸爸说了什么？没有写出来。） 爸爸并没做什么惊天动地的大事,他把自己的爱融进生活里的每一个细节。正是这些看似不起眼的细节,オ让人越品越感动。爸爸对我真好，（这句话前面引用俗话“谁言寸草心，报得三春晖”文章中心会更明确，起到画龙点睛的作用，会让文章更精彩。）我要报答这深深的父爱。 爸爸，有你，真好 小时候，我每天都是在爸爸的故事中进入甜甜的梦乡。那时我还小，不懂啥。长大了些，才知道爸爸的“良苦用心”。想到这儿，我的心里总是暖融融的。我想发自内心的对爸爸说：“爸爸，有你，真好！”（开头点名爸爸对“我”的爱用心良苦。） 爸爸每天都会骑车送我去上学，就算是再冷的天，爸爸也一样送我。因为怕我冷，爸爸还将自己身上的大衣脱下,把我裹住。小时候,我不懂事,披上爸爸暖暖的大衣,只是甜甜地说一声谢谢。（父爱无痕，从这一细节中暴露无遗。）可是今天,当极为熟悉的一幕再次发生时,我可不能再自私了:“爸爸，我不冷，你快披上吧,千万别冻着哦!”爸爸愣了一会儿，笑着说:“小鬼头,爸爸不冷。”（细节描写逼真，凸显了父爱之纯粹。）我知道软的不行,只好假装着大哭起来:“我不穿,我不穿,我偏要爸爸穿!”“好好好!就依你的。”爸爸说罢,极不情愿地披上了大衣…… 每天早餐,我都会吃上爸爸煮的热气腾腾的面条。虽说只是清水面,但我一直吃得好香。可能是吃惯了爸爸煮的面条的味儿,可能是爸爸的手艺一流,偶尔跟同学去面摊儿吃那些花样繁多的面条,我反而不适应。同学笑我抠门,我只是一笑置之。（透过父亲煮的面条比面摊上的好吃这一细节展示了父爱的细致入微。）有一次,我跟爸爸说起面儿里的事,爸爸摸着我的头,说:“是爸爸不好,爸爸明天就给你做鸡蛋面。”我笑着说：“爸爸,我喜欢吃你做的清水面。” 上次,我们学校一个叫刘海生的同学得了“脑瘤”,学校还开了一个动员会,鼓励大家捐款。回家后,我把这事告诉了爸爸。爸爸听了,折身回房拿出两张百元钞票递给我,说：“把这钱捐给那个同学,虽说起不了什么作用,可是人多力量大啊！”因为这,我还成了学校里的爱心小天使。（关键时刻，爸爸的表现令人震惊。）我知道,这荣誉是爸爸给我的。 爸爸并没做什么惊天动地的大事,她把自己的爱融进生活里的每一个细节。正是这些看似不起眼的细节,オ让人越品越感动。俗话说的好啊，谁言寸草心，报得三春晖。爸爸对我真好，我要报答这深深的父爱。（结尾点题，道明爸爸对“我”的爱融在每一个细节里。） 整体赏析 小作者恰如其分的用词为文章増色不少：写天冷送“我”上下学时,“脱”“裏”等动词，写出了对“我”的关爱，以及小时候“我”的自私”。选材真实，描写细腻，感人至深：小作者写爸爸关爱“我”的几件小事:“在爸爸的故事中进入甜甜的梦乡。”“每天骑车送我去上学。”“每天早餐，都会吃上热气腾腾的面条。”这些事，再细小不过，可蕴含着的却是让人感动的伟大的父爱。 佳 作e 展 示 佳作一 范文展示 有你，真好 ——致交警叔叔 有的人钦佩伟人，钦佩他们不朽的功绩；有的人钦佩明星,钦佩他们令人瞩目的名气；有的人钦佩领袖，钦佩他们的智慧。而我钦佩的人却非常平凡,他就是大家安全的守护神:交警叔叔。我钦佩他不管严寒酷暑,都坚守在自己的岗位上,指挥来来往往的车辆和行人,维护人民的安全。我发自肺腑的对交警叔叔说：“有你，真好。” 在炎炎夏日里,人们都躲在空调屋里享受清凉,可交警叔叔们仍然坚守岗位,他们仍然在太阳底下指挥着,维护交通秩序。有一次,爸爸开车送我回老家,路上,我看见了那个熟悉的身影交警。他在指挥来往的车辆。头上是炙热的太阳,晒得人睁不开眼晴,地面已经被太阳烤成了火炉,一阵阵热浪往上涌,可他依然穿得整整齐齐,笔直地站在指挥台上,镇定自若地指挥着交通。我想:“这么热的天气,交警叔叔不怕热吗?”仔细一看,交警叔叔额头上的汗珠像断了线的珍珠似的直往下掉。可他却没有松开领带,也没有脱下服装,更没有到树荫下去乘凉,而是在火炉似的烈日下坚守岗位。多么令人钦佩的敬业精神啊!我对他肃然起敬。 俗话说:冬练三九,夏练三伏。冬天和夏天是最能考验一个人的意志的。那是一个寒冷的早晨,我全身裹得严严实实地去上学,呼呼的北风冻得我直哆嗦,身子收缩着,双手紧握着,嘴里不停地吹气取暖。路过岗亭的时候,我惊奇地发现,交警叔叔仍然笔直地站在那里。尽管这时没有几辆车,路上的行人也不多,可他好像不怕冷似的,挺胸抬头,一点也不收缩,真像一位威严的将军。看着交警叔叔那威严的样子,我顿时感到一种力量,勇敢地向前走去。 交警叔叔,你是好样的!你为人民服务,不管在什么时候,在什么季节,你都在马路上指挥交通,一丝不苟地履行职责,让人民安全出行。你是人民心中的天使,安全的保障。我想对你说:“你辛苦了,有你真好，你是我心中永远的榜样。” 名师点评 运用排比，列举出交警叔叔的好，点名题目。 “炎炎夏日”写出了夏天的热。这一自然段，通过具体事例突出警察叔叔的敬业。 描写真实，充满画面感。 俗语的运用给文章增色不少，突出了冬天的寒冷，更突出了警察叔叔的好。 总结全文，点明中心，照应开头。 整体赏析 短文开头运用排比手法,使文章起笔就显得有节奏感;另外,全文句式富有感染力，叙事具体,描写真切。对交警在冬天和夏天坚守岗位的事例写得具体而翔实,加强了对细节和心理的描写,抒发了自己的感情,文章充满真情实感。 佳作二 范文展示 有您，真好 王老师是我们大家公认的好老师。她讲课幽默风趣，我们的错误都会被她轻松纠正并改正，我们都喜欢上她的课。你听，教室里又传来了笑声。 “床铺面积是多少？”王老师扶正眼镜，让我回答。“2米。”我站起来，大脑一片空白，随口说了一个数字。王老师看看我，意味深长地问道：“怎么，你难道夜里睡钢丝吗？”我眼前猛然间出现了一张平面的床和一条细线似的钢丝。我恍然大悟，赶紧纠正过来：“是面积单位，应该是2平方米！”王老师面露微笑，挥手让我坐下。王老师形象的语言，让我把面积单位和长度单位的区别深深地印在脑海中。 小数点是我们易错的地方。有的同学总是把小数点的位置搞错，移动小数点要么少一位，要么多一位。你听王老师是怎样说的：“小数点错位可不得了，要是把你们年龄的小数点向后移动两位的话，你们不就成了‘木乃伊’吗？要是往前移动两位，你们就是穿越时空的超人了。”一听这话，大家哄堂大笑。望着老师和蔼可亲的面庞，我心里暗暗发誓：学习一定要细心，千万不能掉以轻心！ 只要王老师一上课，教室里就经常传出同学们轻松愉快的笑声，她的话总有一种神奇、催人奋进的力量。王老师，您就是我们学习的领路人。有您，真好！ 名师点评 直入主题:开篇点出王老师在大家心目中的地位，以笑声引出下文。 语言描写:形象地表现出王老师独特的教学方法，语言诙谐幽默。 事例典型:对小数点的理解，王老师举的例子也是非常有趣，能给学生留下深刻的印象。 心理描写:表现了王老师讲课对“我”的影响。 首尾呼应:以笑声结尾，照应开头，结构完整，深化主题。 整体赏析 小作者选取两件典型事例，表现出王老师独特的教学方法。文章抓住人物的语言进行描写，形象生动地展现了王老师的语言艺术和人格魅力，让学生在轻松愉快的氛围中学会知识，理解知识，字里行间流露出对王老师的喜爱和感激之情。结尾总结全文，点明中心，深化文章主题。 佳作三 范文展示 有您，真好 我们家里有一位高级“厨神”，他做得一手好菜。他长着一双大大的眼睛和一个直挺的鼻子。看外表，他就是普通人，但了解他的人都知道他身怀绝技，很有学问。他就是我家的“厨神”——我的爷爷。 甭说别的菜，单是一盘炒土豆丝就会让你垂涎三尺。瞧，爷爷从厨房里端着土豆丝出来了。粗细均匀的土豆丝金灿灿的，搭配着红色的青椒丝和绿色的香葱，色泽鲜艳，香味扑鼻，馋得我口水都流出来了。我迫不及待地夹起一口放进嘴里，酸辣适中，香脆爽口。怎样，你也流口水了吧？我们全家人坐在餐桌边，津津有味地吃着可口的饭菜，一天的疲劳和烦恼顿时消失得无影无踪。 爷爷做的菜不仅好看、好吃，还会有一个好听的名字。今天家里来了客人，肯定少不了一桌子好菜。我们做爷爷的小跟班，打打下手，端端饭菜。等菜全部端上桌子，哇！红烧鱼、四喜丸子、红烧排骨、青菜圆子汤……摆满了桌子。望着色香味俱全的美味佳肴，我使劲咽下即将流出的口水。趁大家不注意，我悄悄地夹起一块排骨塞进嘴里，恰巧爷爷出来了，看到我直勾勾地盯着桌上的饭菜，嘴里吧唧着，禁不住咧嘴笑了：“你这个小馋猫，又偷吃了吧！”爷爷指着桌上的饭菜一一向大家介绍：“红烧鱼是‘年年有鱼’，青菜圆子汤是‘碧玉青羹’……”客人们看到满桌的饭菜，纷纷拿出手机拍照。入座后，他们一边品尝着饭菜，一边啧啧称赞：“菜的味道棒极了！”听到客人们的称赞，我真为家里有一位“厨神”而自豪。 爷爷的饭菜给我们带来了欢乐，在这里我想说一声：“爷爷，有您，真好！” 名师点评 以“厨神”的身份设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 从视觉、嗅觉、味觉多个角度描写炒土豆丝，突出其色香味俱全。 承上启下，引出下文，使段与段的内容衔接紧密。 从侧面展现出爷爷厨艺的精湛。 结尾总结全文，点明习作主题。 整体赏析 小作者开头并没有直接介绍“厨神”是自己的爷爷，而是先介绍了爷爷的外貌特点，设置悬念。文章详略得当，言之有序，将爷爷“会做菜”的特点表现得很充分，尤其是在展示鲜美的土豆丝时让人垂涎三尺。文章语言诙谐幽默，读起来轻松愉快，趣味盎然。 真 题e 拓 展 真题一(济南市 历下区) 以“有你，真好”为题，写一篇习作。要求：①明确写作对象，通过具体事例表达“有你真好”的情感；②用第二人称叙事，内容具体，细节生动；③语句通顺，情感真挚，不少于 450 字。 写作提示 ①选取1-2个核心事例，不用罗列太多事，把一件事写细、写透； ②加入环境、动作、语言细节，让“暖心瞬间”有画面感； ③ 第二人称贯穿全文，避免中途换成第三人称。 真题二(成都市 锦江区) 以“_______，有你真好”为题（补充写作对象，如：妈妈、朋友、老师），写一篇习作。要求：①讲清你和他之间的暖心故事；②写出你的真实感受；③细节具体，情感自然。 写作提示 ①补充的写作对象要具体，比如“同桌小雨，有你真好”，而非“朋友，有你真好”； ②暖心故事要选“小而真”的事，比如“朋友帮我补习功课”“老师帮我整理书包”。 真题三(杭州市 西湖区) 生活中总有一个人，让你想说出“有你，真好”。请以这个人为写作对象，回忆你们之间的暖心瞬间，写一篇习作。要求：①用细节展现他带来的温暖；②情感真挚，不空洞抒情；③结构清晰，层次分明。 写作提示 ①细节可以是一个动作、一句话、一个眼神，比如“他把伞偏向我，自己半边身子淋湿了”； ②结尾可以升华情感，但要贴合事例，比如“你的小小举动，让我觉得有你真好，也让我学会了关心别人”。 真题四(武汉市 洪山区) 在成长中，总有一个人、一件物品背后的人，或是一种陪伴，让你真切感受到“有你，真好”。请以“有你，真好”为题，写一篇习作。要求：①明确“你”的身份，讲述1-2件能体现“真好”的具体事例；②融入场景描写和心理感受，让情感自然流露；③语句通顺，不少于 450 字。 写作提示 ①“你”的身份可灵活选择，跳出常规视角更易出彩； ②场景描写要贴合事例，用环境烘托温暖氛围； ③ 心理感受要结合细节，让情感有具体依托。 真题五(广州市 天河区) “有你，真好”这句话，可能藏在一次困境的帮助里，可能藏在一段长久的陪伴中，也可能藏在一个不经意的瞬间。请选择一个让你想说这句话的对象，写一篇习作。要求：①重点刻画“让你想说这句话”的瞬间；②用动作、语言、神态描写展现人物特点；③情感真实，结构完整。 写作提示 ①人物描写要精准，通过神态、动作、语言，展现他的担心，让“真好”的情感更真实； ②结尾可呼应开头，让结构更完整。 温馨提示 结合统编版六年级上册第八单元“有你，真好”教学设计核心（情感真挚、细节生动、第二人称自然、详略得当），整理5则习作专属温馨提示： 第二人称小提醒：写作时把“你”想象成坐在对面的人，像聊天一样叙事，比如不说“他给我送伞”，而说“你把伞塞到我手里，说‘快拿着，别淋雨’”，语气会更自然。 细节生动小锦囊：“暖心”藏在小事里，比如写“妈妈的爱”，可以写“妈妈把剥好的虾放进我碗里，自己却吃虾头”，一个小细节，比十句“妈妈爱我”更动人。 情感真挚小技巧：不用刻意“煽情”，写出真实的心情就好。比如难过时的委屈、被安慰时的温暖、感动时的鼻酸，真实的感受最能打动人。 详略得当小提示：核心暖心事例要详细写，比如“爷爷接我放学”，要写清当时的天气、爷爷的动作、你们的对话；铺垫性的内容（比如“爷爷总接我放学”）一句话带过即可。 修改完善小建议：写完后读给家人/朋友听，问问他们“能感受到我想表达的温暖吗？”“有没有觉得哪里不自然？”，根据反馈修改，习作会更贴合“暖心”的核心。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $