4 空气的成分 第一课时 教学设计-2025-2026学年科学六年级下册大象版

小学六年级科学《空气的成分》教学设计 一、教学目标 1. 科学知识：知道空气是一种混合物，知道蜡烛燃烧会消耗氧气并生成二氧化碳。 2. 科学探究：通过实验观察蜡烛燃烧现象，学会用澄清石灰水检测二氧化碳的方法。 3. 科学态度：培养合作探究意识，树立环保观念，关注空气与生命的关系。 二、教学重难点 重点：空气是混合物；蜡烛燃烧产生二氧化碳的验证方法。 难点：理解气体变化的实验现象与科学原理的联系。 三、教学过程 （一）谜语导入，激发兴趣 1. 谜语引入： “说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。”（谜底：空气） 提问：为什么“越往高处它越少”？引导学生初步感知空气的存在与分布特点。 2. 联系生活： - 提问：通过上一节的学习，我们知道铁生锈的条件是和空气中的氧气和水同时接触，关于空气中的氧气，我们还知道什么？ 学生畅所欲言 追问：物体燃烧也会产生二氧化碳吗？如何证明二氧化碳的存在？ （二）实验探究：蜡烛燃烧是否产生二氧化碳？ 实验目标：通过观察蜡烛燃烧现象，验证是否生成二氧化碳。 实验材料：蜡烛、广口瓶、火柴、澄清石灰水、实验报告单。 小组实验： 小组实验，观察现象，完成实验报告单：（观察澄清石灰水的变化） 角色 职责 ‌操作员‌（1号） 完成实验操作（点燃蜡烛、倾倒石灰水） ‌记录员（2号）‌ 填写实验现象表格，标注关键步骤时间 ‌观察员（3号、5号）‌ 描述实验现象（火焰变化、液体颜色变化等） ‌安全员‌（4号）‌ 监督操作安全，及时向老师汇报意外情况 ①小组分工 ②实验步骤 步骤一：如图将燃烧的蜡烛放入①号广口瓶。 步骤二：蜡烛熄灭后，在①号广口瓶中缓缓注入澄清石灰水，轻轻摇晃。 步骤三：在②号空的广口瓶中缓缓注入澄清石灰水，轻轻摇晃。 （现象：澄清石灰水变浑浊→证明生成二氧化碳） ③注意事项（学生做小组实验前出示实验注意事项） 步骤一‌： 用火柴点燃蜡烛，垂直放入①号广口瓶（瓶口朝下）。观察火焰熄灭的时间并记录。 ‌注意‌：使用燃烧的蜡烛时要注意防止烫伤。。 ‌步骤二‌： 火焰熄灭后，等待10秒（让瓶内温度降低）。沿①号瓶内壁缓慢倒入澄清石灰水至1/4处，盖上瓶盖轻轻摇晃3次。 ‌步骤三‌： 在②号空瓶重复步骤二操作（倒入等量石灰水并摇晃）。对比两瓶液体混浊度差异。 小组讨论： 为什么①号瓶的石灰水更浑浊？ ②号瓶的轻微浑浊或不浑浊说明空气中有什么成分？ 尝试解释火焰熄灭的原因 教师总结： 蜡烛燃烧需要氧气，有二氧化碳生成，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。空气中有氧气和少量二氧化碳，空气不是单一物质。 （三）拓展延伸：碳中和 播放“碳中和”科普动画，引导学生思考减少二氧化碳排放的方法。 4、 当堂检测(学生先自主完成，再出示答案) （1） 判断 1、 空气是由氮气、氧气和二氧化碳三种气体组成的混合气体。 （ ） 2、 蜡烛能够在空气中燃烧，说明空气中有能支持燃烧的气体。 （ ） 3、 所有物质在空气中燃烧都会产生二氧化碳， （ ） 4、 二氧化碳在空气中含量极少，对我们来说，无关紧要。 （ ） （2） 选择 1. 在三个集气瓶里装有不同的气体，同时放入点燃的火柴，最快熄灭的是( ). A。新鲜的空气 B。呼吸一次后的空气 C。蜡烛燃烧后剩下的气体 2.如图所示，用集气瓶将一支点燃的蜡烛罩起来，蜡烛会(). A 立即熄灭 B 过一会儿熄灭 C 燃烧更剧烈 3.(名校真题)在检测蜡烛在空气中燃烧产生的气体时，不属于该气体特征的是(). A不支持燃烧 B 无色 C有臭味 5、 板书设计 空气的成分 混合物 蜡烛燃烧实验结论： 氧气减少 → 二氧化碳生成（石灰水变浑浊） 五、作业设计 1. 实践任务：观察家中燃烧现象（如燃气灶火焰），尝试解释原理。 2. 探究报告：用图文记录实验过程，并回答“为什么消防员灭火时要戴氧气面罩？” 六、教学反思 通过谜语和实验激发兴趣，结合生活现象渗透环保理念，注重科学探究与思维培养，确保学生从“动手做”到“动脑思”的深度学习。 学科网（北京）股份有限公司 $