探究与实践 保护世界文化遗产 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

炎陵县初中地理学科教学设计 第四章 探究与实践：保护世界文化遗产 教材版本 湘教版 适用年级 七年级上册 课型 新授课 课时 1-2 主备人 罗健鹏 一、课标分析 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》“认识区域” 主题要求，引导学生运用地图与资料描述世界文化遗产特征，落实区域认知；通过多形式互动探究保护措施，培育人地协调观；借助合作撰写、辩论、展示等活动，提升地理实践力与综合思维；结合文化遗产的历史文化内涵，渗透家国情怀与全球视野，契合 “强化育人导向”“突出实践性”“倡导互动教学” 的课标理念。 二、核心素养目标和要求 1.人地协调观：通过师生分析文化遗产受损案例，理解人类活动与文化遗产保护的关系，树立 “保护遗产就是守护人类文明” 的责任意识。 2.综合思维：在小组互动、师生辩论中，从环境、旅游、修复技术等多维度分析保护问题，学会全面权衡保护与开发的关系。 3.区域认知：通过 “家乡或感兴趣的遗产介绍” 等活动，明确不同区域文化遗产的特色，建立空间认知框架。 4.地理实践力：在师生协作撰写介绍词、共同设计保护方案等活动中，提升信息整合、语言表达与合作实践能力。 三、重点难点 1.重点：掌握世界文化遗产的内涵与我国典型遗产特征；通过探究总结文化遗产保护的核心措施。 2.难点：结合案例分析 “修旧如旧”“异地保护” 的合理性；在师生辩论中深化对保护意义的理解。 四、教学活动 教学环节 教师活动及设计意图 学生活动 情景导入 “遗产盲盒” 1.准备 “遗产盲盒”（内含故宫、兵马俑、金字塔等遗产的局部图片和小模型），邀请 3 名学生上台抽取并描述，其他学生抢答遗产名称。 2.追问：“这些景观为何能成为世界文化遗产？今天我们就一起探索‘保护世界文化遗产’的话题。” 设计意图：用实物互动激发兴趣，通过 “描述 - 抢答” 快速激活学生已有认知，自然引入主题。 1.抽取盲盒的学生观察遗产小模型或图片，用语言描述特征； 2.其他学生举手抢答遗产名称，分享自己对该遗产的初步了解。 环节 （任务）一 了解世界文化遗产——“资料互享+师生共创” 1.知识铺垫：用时间轴课件展示世界文化遗产发展节点（1972 年公约、1976 年委员会、1985 年我国加入），每讲一个节点，提问：“这个时间点对文化遗产保护有什么意义？”“我国加入公约后，你知道哪些遗产成功申遗？” 2.小组任务：布置 “家乡或 感兴趣遗产介绍” 任务，提供 “资料互助包”（含权威网站链接、遗产基础信息卡），巡视时针对学生困惑提问：“你选的遗产最独特的价值是什么？”“如何用简洁的语言在介绍词里体现？” 3.成果展示：邀请 2 组学生上台展示介绍词，教师当场点评并追问全班：“这组介绍里没提到遗产的历史背景，谁能补充？”“如果让你修改，你会增加哪些细节？” 设计意图：通过 “提问 - 补充” 深化知识理解，“巡视答疑” 精准指导，“集体点评” 促进全员参与，避免单向讲解。 1.倾听时间轴讲解，举手回答教师提问，分享已知的申遗案例； 2.小组合作上网搜索与查阅资料、撰写介绍词，遇到困难向教师求助； 3.展示小组成果，其他学生认真倾听，举手补充信息、提出修改建议。 环节 （任务）二 保护世界文化遗产 ——“案例辩论+师生共创方案” 1.案例导入：播放一段视频（敦煌文物保护的现状及面临的问题），提问：“视频里的遗产面临什么问题？如果是你，第一时间会采取什么措施？” 鼓励学生自由发言，不急于评判。 2.辩论式互动：提出争议话题 “濒危遗产是否应该异地保护？”，将学生分为 “支持方” 和 “反对方”，给 3 分钟准备时间，教师引导双方从 “遗产原真性”“保护成本”“文化传承” 等角度辩论，过程中适时追问：“支持异地保护的同学，如何解决‘脱离原环境’的问题？”“反对方如果遇到遗产即将被自然灾害破坏，该怎么办？” 3.方案共创互动：辩论后，教师引导师生共同总结保护措施，用白板板书，每写一条措施（如控污染、限旅游），提问：“这条措施在故宫是如何实施的？”“我们当地的遗产能借鉴吗？” 设计意图：通过 “自由发言” 发散思维，“辩论” 深化思考，“共创措施” 让学生从 “被动接受” 变为 “主动建构”，增强参与感。 1.观看视频后，举手分享自己发现的问题和初步措施； 2.分组准备辩论，双方轮流发言，反驳对方观点，回应教师追问； 3.结合教师提问，回忆已知案例，补充保护措施的实施细节，共同完善白板上的措施清单。 环节 （任务）三 探讨保护意义 ——“即兴演讲+师生互评” 1.话题引导：展示 “人类献给未来的礼物” 这句话，提问：“如果让你把文化遗产比作‘礼物’，你会用什么具体事物类比？为什么？” 鼓励学生用比喻表达，打开思路。 2.即兴演讲：给 3 分钟准备时间，邀请 3-4 名学生上台演讲，教师用 “三星评价法”（观点明确、结合案例、情感真挚）点评，同时引导全班：“这位同学提到‘保护遗产能增强民族自信’，谁能举一个身边的例子证明？” 3.总结升华：教师结合学生演讲内容，提问：“保护文化遗产，我们初中生能做什么？”，收集学生答案后，提炼出 “传播者”、“守护者”、“传承者”三个方向。 设计意图：用 “比喻提问” 降低演讲难度，“师生互评” 让评价更全面，“行动思考” 拉近学生与保护行动的距离。 1. 思考并举手分享文化遗产的比喻，说明理由； 2. 上台演讲的学生结合自身感悟表达观点，其他学生认真倾听，举手补充案例； 3. 思考 “初中生能做的事”，举手分享自己的想法（如向家人宣传、不破坏遗产设施）。 课堂小结 1.对本课主要内容进行小结。 2.完成学生课堂表现评价，评选出本节课的“文化遗产保护之星”。 设计意图：让学生主动回忆知识，强化记忆，完成学生评价，鼓励优秀。 作业布置 1. C层次学生完成基础题 2. B层次学生完成基础题、案例分析题 3. A层次学生完成基础题、案例分析题及实践拓展题，并在下节课分享采访结果。 设计意图：将课堂延伸到课外，通过 “家庭采访” 增强实践与互动性。 五、板书设计 保护世界文化遗产 一、了解世界文化遗产 1.关键节点：1972年公约→1976年委员会→1985年我国加入 2.我国遗产：57项（文化39、自然14、双重4） 3.学生案例：（留白，课堂上填写学生分享的遗产名称） 二、保护世界文化遗产 1.面临问题：（留白，填写学生从视频中发现的问题） → 莫高窟壁画褪色及过度旅游... 2.保护措施：（留白，填写辩论后达成共识的措施） → 控污染、限旅游、修旧如旧、异地保护（争议点标注） 三、保护意义 1.历史：传承文明 → 学生比喻：“像爷爷的老照片” 2.文化：民族自信 → 学生比喻：“像家乡的老故事” 3.行动：我们能做→ “传播者”、“守护者”、“传承者” 六、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $