11 可亲可敬的家乡人 教学设计-2025-2026学年道德与法治二年级上册统编版

统编版二年级上册道德与法治《可亲可敬的家乡人》教学设计 一、 [单元整体分析] 本单元旨在引导学生从了解家乡的风景、物产延伸到认识家乡的人，建立起对家乡更全面、更深厚的情感。前一课学生已经学习了《我爱家乡山和水》、《家乡物产养育我》，对家乡的自然和物产有了初步的感情基础。本课《可亲可敬的家乡人》是情感的升华，将抽象的“家乡”概念具体化为身边可感可触的“人”，引导学生发现平凡生活中的美好，感受家乡人的温暖与奉献，从而激发对家乡人的尊敬与热爱之情，为后续培养公民意识和社会责任感奠定基础。 二、 [教材分析] 本课教材由几个主要板块构成： 情景图/故事导入：通常以一幅社区或乡村生活场景图开始，展现不同岗位的人们（如环卫工人、警察、医生、邻居等）在辛勤工作或互助友爱的场景，引发学生思考“谁是我们家乡可亲可敬的人”。 探究活动：通过“说一说”、“找一找”等活动，引导学生将视野从家人、老师扩展到社区、社会中的普通劳动者，发现他们的贡献。 情感升华：教材通过范例或提示，引导学生理解正是这些平凡家乡人的努力和奉献，才让我们的生活更加方便、安全、美好，从而产生敬佩和感恩之情。 行为引导：鼓励学生用实际行动（如一句问候、一个微笑、一份尊重）来表达对家乡人的感谢。 教学重点在于引导学生从身边熟悉的生活场景中发现、认识家乡人的可亲可敬之处。 三、 [学情分析] 二年级的学生具备以下特点： 认知特点：思维以具体形象为主，对“家乡”和“家乡人”的理解还比较模糊，需要借助具体的人物和事例来感知。他们能感受到来自家人的爱，但对于身边陌生劳动者的付出往往习以为常，缺乏主动关注的意识。 情感基础：他们情感丰富且纯真，易于被故事和情境感染，能够产生初步的感恩和敬佩之情，但如何将这种情感转化为持久的尊重和具体行动需要引导。 生活经验：他们的生活范围主要围绕家庭、学校和社区，对经常见到的保安、保洁阿姨、快递员、小店老板等有一定印象，但很少深入思考这些人的工作与自己的生活有何关联。 因此，教学时应充分利用学生已有的生活经验，通过直观的画面、生动的故事和贴近生活的讨论，将“可亲可敬”这个抽象概念转化为学生可理解的具体形象。 四、 [教学目标] 知识与技能：知道家乡的建设和发展离不开各行各业劳动者的付出；能说出身边几位可亲可敬的家乡人及其贡献。 过程与方法：通过情景观察、小组讨论、故事分享等方式，学习发现和了解家乡人的可爱与可敬之处。 情感态度与价值观：感受家乡人的温暖与辛劳，产生对家乡人的亲切感和敬佩之情，愿意尊重和感谢他们。 五、 [教学重难点] 教学重点：引导学生关注身边的普通劳动者，发现并体会他们的可亲可敬。 教学难点：激发学生内心对平凡劳动者的真挚敬意，并愿意将感恩之情转化为具体的尊重行为。 六、 [教学准备] 教师准备： 多媒体课件：包含反映各行各业劳动者工作的图片、短视频（如环卫工人清扫、交警指挥交通、医生救治病人、志愿者服务等）。 教学道具：“爱心感谢卡”模板。 准备一两个关于身边平凡人感人小故事（如坚持助人的邻居、认真负责的门卫爷爷等）。 学生准备： 观察从家到学校的路上，看到了哪些在忙碌工作的人。 想一想，有没有一位家乡人帮助过你或让你印象深刻。 七、 [教学过程] （一） 创设情境，导入新课（约5分钟） 播放歌曲，回忆家乡：播放轻松愉快的歌曲（如《谁不说俺家乡好》片段），同时展示家乡风景和物产图片。 谈话导入：师：“同学们，通过前两课的学习，我们欣赏了家乡的美景，品尝了家乡的美食。可是，你们想过吗？这么美的环境是谁在维护？这些美味的食物是谁在生产和运送？我们安全、方便的生活又是谁在保障呢？” 揭示课题：师：“其实，除了我们的家人，在我们的家乡，还有许许多多可亲可敬的人，是他们让我们的家乡充满了温暖。今天，我们就一起来学习《可亲可敬的家乡人》。”（板书课题） （二） 活动探究，感知“可亲可敬”（约20分钟） 活动一：寻找身边的“身影” 看图说话：课件出示教材情景图或自编的社区生活图。 提问：“请同学们仔细看图，你找到了谁？他们在做什么？” 引导学生说出图中人物（如：清洁工、快递员、保安、菜市场摊主等）。 接龙游戏：师：“除了图中的，从家到学校的路上，你还看到过哪些在忙碌的家乡人？”开展“小小发现家”接龙游戏，鼓励学生说出自己的观察。 深度思考：教师针对学生提到的一种职业（如环卫工人）进行追问：“如果没有环卫工人的辛勤劳动，我们的街道、小区会变成什么样？”通过对比，让学生初步感受这些工作的价值。 活动二：讲述“可敬”的故事 教师示范：教师动情地讲述一个准备好的关于平凡家乡人的感人故事（如：风雨无阻坚持为孤寡老人送餐的社区阿姨）。 小组分享：学生以小组为单位，分享自己准备好的“令我印象深刻的家乡人”的小故事。可以是帮助过自己的人，也可以是自己观察到的认真负责的人。 全班交流：请几个小组代表分享最感人的故事。教师引导学生思考：“听了这些故事，你觉得这些家乡人身上有什么共同的优点？”（引导学生说出：善良、勤劳、坚持、负责等品质，板书关键词） （三） 情感升华，表达感恩（约10分钟） 情感共鸣：师：“是啊，正是这些可亲可敬的家乡人，他们可能很普通，但他们的劳动和奉献，像阳光和雨露一样，默默地滋养着我们的家乡，温暖着我们每一个人。我们应该对他们说什么？”（引导学生齐声说：“谢谢您！”） 制作感谢卡： 教师出示“爱心感谢卡”模板。 引导学生：“你最想感谢哪一位家乡人？你想对他说些什么？”可以写一句感谢的话，画一幅画。 学生动手制作简单的感谢卡。 行为引导：讨论：“除了送感谢卡，我们在日常生活中，可以用哪些行动来表达对他们的尊重呢？” 预设学生回答：对保安叔叔微笑问好；把垃圾准确丢进垃圾桶减轻环卫工人负担；遵守交通规则听从交警指挥；买东西时对售货员说谢谢等。 （四） 课堂小结，拓展延伸（约5分钟） 总结全课：师生共同总结：我们的家乡之所以可爱，不仅因为有美丽的风景和丰富的物产，更因为有了这些可亲可敬的家乡人。他们值得我们每一个人尊敬和感谢。 布置实践作业：请学生在本周内，完成一次“感恩行动”：将自己制作的感谢卡送出去，或者用课堂讨论的一种实际行动，向一位家乡人表达你的敬意，并把自己的感受和爸爸妈妈分享。 学科网（北京）股份有限公司 $