Unit 5 We Have Chinese in the Morning Period 4（教案）-2025-2026学年陕旅版（三起）英语四年级上册

该小学英语教案聚焦四年级Unit 5第四课时，核心为字母“i”在重读开音节（/aɪ/）与闭音节（/ɪ/）的发音规则及Fun time故事理解表达。课堂以歌曲热身和科目话题谈话导入，关联旧知搭建支架，引导学生从已知过渡到语音学习。 亮点在于采用自然拼读法，通过真实情境感知、拆音分类活动让学生自主归纳发音规则（思维品质），结合录音视频多感官输入，提升拼读拼写能力（语言能力）；故事教学鼓励观察图片、小组表演分享观点（学习能力），培养表达与合作意识。助力教师高效落实语音与阅读目标，提升学生自主学习与综合语言运用能力。

年级 四 课题 Unit 5 We Have Chinese in the Morning Period 4 主备教师 教 材 简 析 Let's spell包括Look and read,Try to read和Look,listen and write三个部分，通过读句、读词感知、归纳字母“i”在重读开音节和重读闭音节单词中的基本读音规则，并根据读音规则拼读、拼写符合读音规则的包含字母 “i”的生词，提高拼读能力。 Fun time部分讲述的是课堂上老师在黑板上画了一个圆，让学生讨论它是什么,同学们各自表达了自己的想法，最终老师肯定了所有同学的答案。故事中传递了乐于参与学习活动、大胆想象、积极分享自己观点的意识。 教 学 目 标 通过学习，学生能够： 1.正确感知字母 “i”在重读开音节和重读闭音节单词中的发音，归纳其发音规则 。(学习理解) 2.借助拼读规则拼读、拼写符合读音规则的包含字母“i”的词汇。(应用实践) 3.在教师的引导下观察图片、听读故事，梳理故事大意。(学习理解) 4.跟读故事音频，感知并模仿语音、语调，体会单词的重音和句子的升调与降调。(应用实践) 5.小组合作进行故事表演，乐于参与学习活动，积极分享自己的观点。 (迁移创新) 教学 重点 1.感知字母 “i”在重读开音节单词和重读闭音节单词中的发音，归纳读音规则。 2.在教师的引导下观察图片、听读故事，梳理故事大意。在跟读故事的过程中，感知并模仿语音、语调，体会单词的重音和句子的升调与降调。 教学 难点 1.借助拼读规则拼读包含字母“i”的重读开音节和重读闭音节的词汇。 2.能够积极思考Read and think部分提出的问题What is it in your opinion?并与老师和同学分享。 教法设计 自然拼读法 学法设计 模仿、观察、归类法 教具准备 PPT、录音、视频 教 学 流 程 师生活动 设计意图 1.导入(Lead-in) (1)师生打着节拍齐唱歌曲热身。 Good morning to you!Good morning to you!Good morning to you!... (2)教师与学生进行谈话交流。 What subjects do you have this morning? What's your favorite subject? Suggested classroom language: Let's sing and act together. 欢快的歌曲导入能烘托课堂气氛，使学生快速进入学习状态。 教 学 流 程 师生活动 设计意图 Look,read and try to write the words. 2. 新授与操练(Presentation +Practice) 【Part B:Let's spell—Look and read】 (1) 教师引导学生观察图片1,师生进行问答。 —What are these?—They are mice. —How many mice? —Five. —Where are they?—They are behind the rice. (2)教师引导学生听录音并跟读第一个句子，感知并归纳字母“i”在重读开音节中的发音/aɪ/。 板书并朗读：/aɪ/ five mice hide behind rice (2) 教师引导学生观察图片2,师生进行问答。 —What is it? —It is a pig. —Where is it?—It is on the hill. (4)教师播放录音，引导学生跟录音朗读并感知字母“i”在重读闭音节中的发音/ɪ/,教师可引导学生观察自己示范发音时的口型、短音发音特点，以帮助学生掌握正确的发音。 板书并朗读：/ɪ/big pig is sit hill指导学生使用自然拼读法拼读单词：i, i, i,/ɪ//ɪ//ɪ/, /p/-/ɪ/-/ɡ/ pig 【Part B:Let's spell —Try to read】 (1)教师带领学生朗读每一组的前三个单词，并从中归纳读音规则，再根据读音规则尝试独自拼读每一组的 后两个单词，说一说两行单词中字母“i”分别发什么音。 (2)学生以开火车的方式使用自然拼读法拼读本部分单词。 (3)分类游戏：教师出示更多含有字母“i”的单词，学生根据拼读规则对单词进行分类。可小组合作完成，或请学生单独说一说。鼓励学生说出更多含有字母“i”并发/ɪ/和/aɪ/的单词。 /ɪ/ it his six /aɪ/ nine time line 【Part B:Let's spell—Look,listen and write】 (1)教师讲解本部分的要求：看图、听录音，将听到的单词填在四线三格上。学生在明确要求后，自主完成，随后全班核对答案。 (2)教师带领学生进行更多的听写练习。教师读词，学生尝试拼写这些单词，也可以采用男女生竞赛的方式进行听写比赛，听写的单词要符合读音规则。 Suggested classroom language: 本部分活动主要学习字母“i”的发音，让学生在真实情境中整体感知发音，通过拆音、拼音和分类等不同形式的活动，引导学生观察、发现并自 己归纳字母“i”在重读闭音节和重读开音节中的两种不同的读音规则，培养学生的自主学习意识；通过听写练习，巩固并检测学生对字母“i”的读音规则的掌握情况，培养见词能读、听音能写的能力，为以后的英语学习打好基础。 教 学 流 程 师生活动 设计意图 Can you find out the words with letter “i”? Do they have the same sound? 3.巩固与拓展(Production) 【Fun time:Read and think】 (1)读前活动 ①教师出示本部分第一幅图片，引导学生观察图片并回答问题: What's on the blackboard? 教师在黑板上画一个圆，学生可以自由发挥想象，说一说这是什么。 ②学生听故事，说一说听到的答案。 (2)读中活动 ①学生自读故事，找出故事中关于圆的定义，圈出关键词zero,face, ball,English letter“o”,egg,教师通过动作、表情、实物等让学生理解词义。 ②逐句跟读故事，模仿语音、语调、连读等。根据故事发展的顺序，学生将老师提前准备好的句子进行排序，梳理故事内容。 (3)读后活动 思考问题：Do you agree with their ideas?What is it in your opinion?同桌讨论并在班级内分享自己的观点。 Suggested classroom language: “O”can be anything! We need to respect others. 通过不同层次的阅读，帮助学生梳理文章主要信息，锻炼学生的思维 能力，同时提高学生的自主阅读能力；利用朗读练习培养学生的语音、语调；讨论活动能够引导和鼓励学生大胆表达自己的想法，积极参与小组合作，认真发 言，保持开放思维。 作业布置 两人一组熟读故事 板 书 设 计 Unit 5 We Have Chinese in the Morning /aɪ/ five mice hide behind rice /ɪ/big pig is sit hill “O”can be anything! We need to respect others. 审批意见 学科网（北京）股份有限公司 $