Unit 2 More than fun Starting out &understanding教学设计-2025-2026学年外研版七年级英语上册

该初中英语教学设计围绕“爱好”主题，聚焦相关词汇、语篇理解及“there be”结构。通过图片提问导入，承接预习内容，以填空、问题链、视频及思维导图为支架，铺垫阅读分析。 亮点在于问题链引导深层思考，动词分析情感意义，视频与思维导图辅助语篇动作链构建，体现思维品质与语言能力培养。以爷孙音乐合作故事为例，用语境词汇学习等学科方法，助学生提升阅读表达，教师获结构化教学支持。

英语(学科) 教 案 NO： 课 题 Unit 2 More than fun Starting out &understanding 授课 时间 授课班级 主备 教师 课型 新授课 课时 1 授课 教师 单元 教学 目标 通过本单元的学习，学生能够： 1. 学生能够正确使用单词和词组来讨论爱好 2. 使用一般现在是描述自己的爱好 3. 解释爱好的益处 课时 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在语境下识别语块意义，进而深刻理解词汇意义。 2. 以动词为抓手，从语句描摹中识别主人公的情感意义。 3.逐步构建语篇动作链，完整理解语篇。 4.能在略读任务中获取关键信息。 5.通过语篇学习，理解爱好分享的意义。 教学 重点 难点 及突破方法 重点：理解和运用与爱好相关的词汇，梳理文章脉络，培养阅读能力。 内化和运用课文中的核心词汇和句型，特别是“there be”结构的基本用法。 难点：运用核心语言知识描述自己的爱好，并询问同伴的爱好，理解兴趣爱好是人们的一种精神追求，可以给人们带来快乐 突破方法:借助视频和填空以及问题链的形式引发学生思考，逐步分析领悟学习。 教学 模式 EPU 教学 内容 分析 文本内容介绍本单元深入探讨了“兴趣爱好”这一主题。 首先，提出了一个匹配任务，要求学生将历史人物与其爱好相匹配，涉及老舍、爱因斯坦和居里夫人等知名人士。 其次，通过叙述一个学生与爷爷合作将摇滚乐与二胡结合，共同参与学校艺术节的故事，展示了音乐如何成为两代人沟通的桥梁，揭示了音乐多样性的魅力。 然后，学习"There be"结构的用法，并通过表格数据和博客文章来加强学生对这一结构的理解和应用。 最后，学生以两人一组的方式，分享他们的爱好及与之相关的有趣时刻，并使用阅读材料和有用表达中的词汇来辅助写作。 作者写作意图本单元旨在通过不同的语篇内容，让学生认识到兴趣爱好在个人生活中的重要性，以及音乐作为一种艺术形式，如何跨越文化和年龄的界限，连接不同的人群。通过分享爱好和学习相关的语法结构，提高学生的英语写作和口语表达能力。 文本构成方式及特点本单元的语篇内容采用了多样化的叙述方式。 语篇1以问题和图片的形式，引导学生进行观察和思考，培养他们的信息搜集和分析能力。 语篇2则通过叙述性的文本，让学生沉浸在故事情节中，通过角色的互动和情感变化，体会音乐带来的共鸣和乐趣，总结"There be"结构的语法规则。 语篇3通过填写表格和撰写博客文章来实践”There be ”结构，再通过示例引导学生写作关于个人爱好的段落，并与同伴交流和记录要点。 学情 分析 学生已有知识：学生已经具备了一定的英语词汇量和语法基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。在小学阶段，学生已经接触过与爱好相关的话题，有一定的语言基础。 学生学习兴趣：学生对个人爱好有着浓厚的兴趣，这为本单元的学习提供了良好的动力。然而，他们可能缺乏系统整理和表达个人爱好的能力。 学生差异：学生之间在语言能力、兴趣爱好和学习习惯等方面存在差异。教师需要针对不同层次的学生设计多样化的教学活动，以满足他们的不同需求。 教学准备 课程资源 制作内容丰富的 PPT,相关图片和相关的音视频材料 教学环节 时间分配 教 与 学 过 程 设计意图 动态调整 学习评价 Engage Practice Use Show them the pictures on page 32 and answer the questions: What are they doing ? What is the relationship between them? What is the passage about? Step 1:Read and fill in the blanks. 1. As a(n) __________ lover, I play the electric guitar in the school band. Sometimes I _____ songs and share them online. 2. Grandpa likes _______ the erhu in the park with his friends. They ______ Beijing opera together. 3. Do they like the same kind of music? Step 2: Careful-reading 1.Do they have fun through their hobbies? How do you know that? 2.How do they have fun through their hobbies? 1)an idea suddenly hits me 2)I rush into his room 3)fire up 3.How does everyone feel ? How does the boy feel at last? Learning to learn : Learning to think for question2. Learning to think for question 2 Sometimes, the writer does not write about the feeling directly. They describe actions to show the feeling. Step 3: watch the video about the passage and then complete the chart with the words and expressions from the passage. Step 4；Further thinking 1. What do you learn from the passage? Hobbies bring us fun Hobbies bring us success Hobbies can help us build a good relationship with our family members. Hobbies bring us fun and more than fun! 承接上节课内容，同时检查学生的预习效果。为后面的阅读分析做铺垫。 以填关键词的形式促进学生阅读文章时关注重点单词和语法，辅助理解课文内容。 以问题链的形式分析语篇内容，引发学生思考，挖掘语篇内容。 通过问题引导学生注意文章内容是如何表达的，学习写作技巧 通过看动画视频加深课文内容的理解， 完成导图内容，梳理文章逻辑关系，强化重点单词和词组的用法。 教师观察学生能否参与互动和交流，积极思考. 检查学生是否能安静、认真观看视频并理解视频内容。是否能说出对应的国家学生的活动 观察学生是否能够主动思考，语言运用是否准确。 观察学生是否能阅读后回答对应问题，掌握学生是否理解语篇内容。 作业设计 Must do: 熟读课文，抄写课文注意书写美观。完成导航练习题。 Choose to do: 根据导图尝试复述。 板书设计 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $