2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏之表现手法

该高中语文高考复习学案系统梳理诗歌鉴赏表现手法专题，将26种核心手法按定义、案例、答题范式构建知识体系，通过问题链设计引导学生自主梳理手法特征与运用规律，形成从识别到分析的完整认知框架。 亮点在于诊断性训练与分层任务设计，如专项训练7道高考真题及答题模板，培养学生思维能力与语言运用素养。每个手法配典型案例解析与误区警示，帮助学生自主诊断薄弱点，教师可依学情精准指导，提升备考实效。

诗歌鉴赏：表现手法 一、知识清单 表现手法：起兴、比兴、衬托、烘托、渲染、对照、用典、点化（化用）、想象、联想、曲笔、逆笔、照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静（以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。 重点解释： 1.衬托：从侧面着意描写，作为陪衬，使所写事物鲜明突出。 衬托（强化情感冲突） 例1：杜甫《春望》"感时花溅泪，恨别鸟惊心"。以乐景（花鸟）反衬哀情，凸显战乱中的家国之痛。 例2：柳永《雨霖铃》"今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"。用清冷意象衬托离别孤寂，虚实相生。 答题句式：诗人运用了【正衬/反衬】的手法，以“【衬托物】”的【特点】来衬托“【主体】”的【特点】，使主体的特点【效果】（更加鲜明、突出）。 2.联想、想象:由一事物联系到与之有关的另一事物或经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念。 3.用典：借古讽今的智慧。借用历史故事或化用前人诗句，使诗歌语言精练，内容丰富，增加表达的表现力和感染力。 定义：引用历史故事、神话传说或前人诗句，借古事表达今情。 效果：使诗歌更具深度，情感更含蓄。 案例： 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。” 引用刘裕北伐的典故，借古讽今，表达对南宋朝廷“偏安一隅”的愤懑。 姜夔《扬州慢》：“过春风十里，尽荠麦青青。” 引用杜牧“春风十里扬州路”的诗句，对比今日“荠麦青青”的衰落，表达对“昔盛今衰”的感慨。 答题句式：诗人运用用典的手法，化用了【谁】的典故，【效果】（含蓄地）表达了自己【情感或志向】（希望能像古人一样得遇明君，施展才华）。 4.象征：形象生动具体，化实为虚。 5.白描：即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。 6.烘托：以特定的环境气氛的描写来突出人物心绪、形象。 7.抑扬:有先扬后抑和先抑后扬之分。 8.动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。 定义：将动态描写与静态描写结合起来，以静衬动，或以动写静。 作用：塑造意境，渲染气氛，使画面富有生机，相映成趣。 例句：“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）（月照是静，泉流是动） 答题句式：诗人巧妙运用动静结合的手法，“【静景】”勾勒出环境的静谧，“【动景】”则打破了寂静，使画面生动起来，共同营造了【意境特点】（幽静清明）的意境。 9.虚实结合：时空交错的意境魔法。实写，指对人物或事件进行直接的、正面的叙述和描写。虚写，指采用侧面交代或烘托性的叙述与描写。虚实结合，将现实中的景、事（实）与想象、回忆、梦境中的景、事（虚）结合，拓展诗歌的意境空间，深化情感表达，即两种手法在叙述、描写中同时使用。 效果：使诗歌更具层次感，让抽象的情感变得可触可感。 案例： 李商隐《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 前两句写实（当前的夜雨、归期未卜的愁绪），后两句写虚（未来与妻子共剪西窗烛的温馨场景）。虚实相生，将“思归”的愁绪转化为对重逢的期待，情感更显深沉。 李白《梦游天姥吟留别》：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。” 从“镜湖月”的现实场景，转入“梦游天姥”的虚幻想象，用梦境的美好反衬现实的黑暗，表达对自由的向往。 答题句式：诗人运用虚实结合的手法，【实写内容】与【虚写内容】相结合，丰富了诗歌内涵，虚实相生，深刻地表现了诗人【情感】（报国无门的悲愤和炽热的爱国热情）。 10.借景抒情：情景交融的情感密码 定义：通过描写景物来传递诗人的情感，景中含情，情由景生。 效果：避免直白抒情，让情感更具感染力。 分类： 以乐景写哀情：用美好的景物反衬内心的悲苦（反衬）。 案例：李煜《望江南》：“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。” 上阕写“恨”（亡国之痛），下阕用“游上苑”的乐景（车水马龙、花月春风）反衬，更显今日处境的凄凉。 以哀景写哀情：用凄凉的景物烘托悲伤的情感（正衬）。 案例：杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” 用“风急”“猿啸哀”“鸟飞回”等哀景，烘托诗人“万里悲秋常作客”的孤独与愁苦。 答题句式：诗人借【所写之景】（孤帆、远影、江流）的【特点】（空阔、悠远、绵长），含蓄而深沉地抒发了【情感】（对友人依依不舍的怅惘之情）。 11.托物言志：物我合一的精神寄托 定义：通过描写具体事物（如梅、兰、竹、菊）的特征，寄托诗人的志向、品格或情感。 效果：含蓄表达，让志向更具象、更有感染力。 案例： 于谦《石灰吟》：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 以“石灰”自喻，通过“粉骨碎身”的描写，表达自己“坚守清白、为官正直”的志向。 王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 以“梅花”喻人，通过“凌寒独自开”“暗香来”的特征，表达自己在困境中“坚守自我、不屈不挠”的品格。 对比：反差中的情感强化 定义：将两种相反或相对的事物、场景放在一起描写，通过反差突出情感或主题。 效果：使情感更强烈，主题更鲜明。 分类： 情感对比：如杜甫《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 用“花溅泪”“鸟惊心”的乐景，对比诗人“感时”“恨别”的哀情，更显战乱中的家国之痛。 场景对比：如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。” 用“英雄孙仲谋”的辉煌场景，对比“舞榭歌台”的衰落，表达对南宋偏安的不满。 答题句式：诗人托物言志，借【所咏之物】（墨梅）的【特征】（清香、不慕虚荣）来表达自己【志向或品格】（不向世俗献媚、坚守高洁情操的坚贞志向）。 12.细节描写：以小见大的情感密码 定义：通过描写微小的动作、场景或事物，传递诗人的情感。 效果：细节最具真实性，能让情感更细腻、更动人。 案例： 贺知章《回乡偶书》：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 用“儿童笑问”的细节，暗含诗人“时光流逝、物是人非”的沧桑感。 杜甫《石壕吏》：“夜久语声绝，如闻泣幽咽。” 用“泣幽咽”的细节，描写老妇被抓后，家人的悲伤，更显战争的残酷。 答题句式：诗人捕捉了“【细节动作】”这一细微情节，生动传神地刻画了人物【状态/心情】（少女的娇憨、疲惫与慵懒），使形象栩栩如生。 13.白描：简笔勾勒的意境之美 定义：用简洁的语言勾勒景物或人物，不事雕琢，却能传达深远的意境。 效果：语言简练，意境深远，给人无限想象空间。 案例： 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。” 用“明月”“松间”“清泉”“石上”等简洁意象，勾勒出一幅清幽的山居图，意境深远。 温庭筠《商山早行》：“鸡声茅店月，人迹板桥霜。” 用“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”等六个名词，白描出早行的场景，更显旅途的艰辛。 答题句式：诗人运用白描手法，仅用几个名词性意象并列组合，寥寥数笔便勾勒出一幅【画面特征】（萧瑟、凄清）的图景，语言极其凝练，意境全出。 14.象征：抽象情感的具象化 定义：用具体事物象征抽象的情感、思想或品格。 效果：使抽象的情感变得可触可感，更具感染力。 案例：郑燮《竹石》：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 用“竹石”象征诗人“坚韧不拔、不屈不挠”的品格。 周敦颐《爱莲说》：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。” 用“莲花”象征“清正廉洁、不与世俗同流合污”的君子品格。 15.以小见大：微小场景中的重大主题 定义：通过细小的场景或事物，表现重大的思想或主题。 效果：主题更深刻，更具普遍性。 案例： 杜牧《过华清宫》：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。” 用“妃子笑”的细小场景，表现“唐玄宗荒淫无度、杨贵妃恃宠而骄”的重大主题，揭露了唐朝由盛转衰的原因。 张俞《蚕妇》：“遍身罗绮者，不是养蚕人。” 用“罗绮者”与“养蚕人”的对比，表现“社会不公”的重大主题，引发读者对劳动人民的同情。 16.主客移位：委婉含蓄的情感表达 定义：诗人不直接写自己的情感，而是通过想象对方的反应，来表达自己的情感。 效果：情感更委婉、更含蓄，更具深意。 案例： 白居易《邯郸冬至夜思家》：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。” 诗人不直接写“自己思家”，而是想象“家中亲人深夜坐，说着远行人”，通过对方的反应，委婉表达自己的思乡之情。 杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。” 诗人不直接写“自己忆长安”，而是想象“闺中妻子独看月，小儿女未解忆”，通过对方的反应，表达自己的思乡之情。 17.直抒胸臆 定义：直接抒发内心的情感，不加任何掩饰。 作用：感情表达强烈、奔放、直白，具有震撼人心的力量。 例句：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”（文天祥《过零丁洋》） 答题句式：诗人采用直抒胸臆的方式，直接、强烈地呼喊出……的志向/情感，将全诗的感情推向高潮，具有震撼人心的艺术效果。 18.寓情于理（情理交融） 定义：将感情融入到说理之中，理中含情，情中有理。 作用：使说理不枯燥，富有感染力；使抒情不空洞，富有深刻性。 例句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 答题句式：诗人将人生感慨（沉郁顿挫之情）与新陈代谢的自然规律（深刻哲理）融为一体，在感慨自身遭遇的同时，又蕴含着……的乐观豁达精神，达到了情理交融的境界。 19.感官角度（多角度描写） 定义：从视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多个角度进行描写。 作用：使所描绘的景象立体可感，层次丰富，极具画面感和感染力。 例句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（志南《绝句》）（触觉） 答题句式：诗人从【听觉/视觉/触觉等】角度着笔，写出了【对象】的【特点】，多角度联动，使读者如临其境，充分感受到【氛围或情感】。 20.渲染 定义：通过对环境、景物或人物的行为、心理作多方面的描写、形容、烘托，以突出形象，加强艺术效果。 作用：创造气氛，突出形象，增强表现力。 例句：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”（杜甫《登高》）（连续六个特写镜头，渲染秋江景物的特点） 答题句式：诗人浓墨重彩，通过对【景物1】、【景物2】等的极力渲染，营造出一种【气氛】（萧瑟、悲凉）的氛围，为下文抒发【情感】做了充分的铺垫。 21.抑扬 定义：为了肯定某人或物，先贬低它（欲扬先抑）；或为了否定，先褒扬它（欲抑先扬）。 作用：形成反差，造成悬念，使文势波澜起伏，增强艺术效果。 例句：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”（韩愈《春雪》）（前两句写春来得晚是“抑”，后两句写雪花作飞花是“扬”，新颖别致。） 答题句式：诗人运用了【欲扬先抑/欲抑先扬】的手法，先写【抑的内容】，后写【扬的内容】，【效果】（使文章波澜起伏，出乎读者意料），突出了【主旨或情感】。 22.象征 定义：通过某一特定的具体形象来表现某种抽象的概念、思想或感情。 作用：使思想感情表现得含蓄、深沉、形象可感，寓意深刻。 例句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（李商隐《无题》）（象征爱情的坚贞不渝） 答题句式：诗人运用了象征手法，诗中的“【具体物象】”是“【抽象概念】”的象征，形象而含蓄地表达了诗人【深层的情感或哲理】。 23.联想与想象 定义：由一事物联系到与之有关的另一事物（联想）；在已有材料和观念基础上，创造出新的形象（想象）。 作用：丰富诗的内容，拓展意境，使形象更丰满，感情更浓郁。 例句：“不知天上宫阙，今夕是何年。”（苏轼《水调歌头》）（由人间中秋联想到天上宫阙） 答题句式：诗人展开奇特的【联想/想象】，由【A】想到了【B】，【效果】（突破了时空限制，极大地丰富了诗歌的意境），表达了【情感】。 24.点面结合 定义：“面”是整体的概括描写，“点”是具体的细节刻画。二者结合。 作用：既能反映全貌，又能突出重点，深得事物精髓。 例句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）（前两句是“面”的渲染，后两句是“点”的刻画） 答题句式：前两句大笔渲染【整体环境】（辽阔、寂寥），是“面”；后两句工笔细描【特写形象】（孤舟独钓），是“点”。点面结合，突出表现了人物【特征】（清高孤傲、兀傲不群）的品格。 25.赋比兴 定义：《诗经》以来的传统手法。“赋”是直陈其事；“比”是打比方；“兴”是先言他物以引起所咏之词。 作用：“赋”使叙述清楚；“比”使形象生动；“兴”使开头含蓄，富有韵味。 例句：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（《诗经·关雎》）（首句为“兴”） 答题句式：诗歌以“【起兴句】”起兴，自然地引出“【所咏之词】”，【效果】（渲染了气氛，创设了情境，使开头委婉含蓄，富有艺术感染力）。 26.卒章显志 定义：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法。 作用：增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。 例句：“呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 答题句式：诗人于篇末运用卒章显志的手法，直截了当地点明了全诗的主旨——【主旨内容】，升华了【情感】（推己及人、忧国忧民的博大胸怀），产生了强烈的艺术感染力。 所有表现手法的最终目的，都是传递情感、营造意境。同学们在鉴赏时，要注意： 1.识别手法：通过诗句中的关键词（如“若”“似”“如”等）识别比喻、拟人等手法；通过“虚”“实”“景”“情”等关键词识别虚实结合、借景抒情等手法。 2.分析效果：结合诗句内容，分析手法如何传递情感、营造意境。 3.联系主题：将手法与诗歌的主题（如思乡、爱国、闲适等）联系起来，理解其深层含义。 二、考点梳理 高考语文古代诗文阅读部分“鉴赏评价”要求考生“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”，高考语文试题对诗歌表现手法的考查正是对这一考点的体现。诗歌表现手法是指作者在塑造形象、创设意境、表达情感时所运用的特殊艺术手段。鉴赏古代诗歌的表现手法，就是分析诗歌运用了什么表达手段，收到了怎样的效果。表现手法是古代诗歌鉴赏考查的常规题型，命题形式有单独设题，也有结合形象、语言或思想内容等综合设题，常见有“修辞手法”“表现手法”“艺术手法”“表达手段”以及“情与景关系”等表述方式。命题形式有的着眼于整首诗歌，如“简要分析这首诗运用了怎样的艺术手法”；有的着眼于某个句子，如“某某句历来为人称道，试分析运用了怎样的表现手法”；有的直接提问，如“试对这首诗的表现手法（写作手法、艺术手法、修辞手法）作简要分析”；有的变式提问，如“诗中某某句极为精妙，你认为好在何处”等。 古典诗歌中常见的表现手法有：借景抒情或情景交融、想象联想、烘托渲染、托物言志、化用典故、借古抒怀或借古讽今、虚实相生、比兴寄托、衬托（动静相衬、以有声衬无声等）、对比、象征等。考查表现手法的使用及分析这些表现手法的表达效果，是近几年中高考的重点和热点。 三、设问方式 1.①这首诗使用了什么表现手法？请简要分析。 2.试分析某一联或某一句使用的表现手法。 3.请从表现手法的角度对某一联或某一句进行鉴赏分析。 4.这首诗是通过什么手法表达作者情感的？请简要分析。 四、审题指导 古诗表达技巧四大考点：表达方式；修辞手法；表现手法；结构手法 1．审题 (1)审题型 明考题。题干有“艺术技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等明显信息。 暗考题。题干以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。 (2)审范围(区间) 局部型。判断诗歌的某句、某联(阕)等的表达技巧，可优先从修辞手法切入。 全诗型。是判断全诗的表达技巧，可优先从表现手法切入； (3)审角度 大角度。直接问表达技巧(艺术技巧、艺术手法)。要多角度作答。 小角度。即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、行文结构等方面的某一个角度。不能乱答，不能混淆概念，答错角度。 (4)审数量 题干中说“哪种”，则只能答一种； 题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答； 题干中说“主要”(突出)，则一般只答出一种，至多两种。 2.答题：用什么（名称）+如何用（用法）+为何用（作用） 可根据该题设问数量和分值分配来确定是简单题型还是完整题型。 简单题型。只答出所运用的表达技巧的名称即可，不需要作分析说明。 分析题型。答题实行“三步走”： ①指出表达技巧(是什么) ②分析表达技巧(为什么) ③点明表达效果(怎么样)。 五、技法点拨 （一） 1.精准判断表达技巧 （1）立足整体。即把所给材料当作一个整体来看，而不是只看其中一个片段。如判断“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”所用的表达技巧，就不能单看“城中桃李愁风雨”这句而认为是“拟人”，而应把两句连成一个整体看，则为“对比”。 （2）把握关系。关系即诗词中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短的限制，所以材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表达技巧。这样看来，几乎所有的表达技巧都表现为“关系”：借景抒情是景与情的关系，托物言志是物与志的关系，动静结合是动与静的关系，对比是甲与乙的关系，衬托是主与次的关系，虚实结合是虚与实的关系。因此，善于抓住这些关系，技巧就容易判定了。 2.精准分析表达效果 （1）紧扣目的。所有的表达技巧都是为表达目的服务的，“表达技巧＋表达目的”就等于表达效果。在具体诗歌中，表达目的包括写景、状物、造境、写人、叙事、抒情等方面。所谓赏析表达效果，就是运用这种技巧，看它写出了什么样的景，使景物描写得如何；描绘了什么样的事物，使该事物形象如何，营造出了什么样的意境；刻画了人物的什么形象，使人物形象如何；抒发了什么样的思想感情，使思想感情表达得如何。在众多目的中，抒情是根本目的。几乎所有的表达技巧都与抒情有联系，几乎所有的表达效果都少不了对抒情目的的分析。而且，无论分析哪种目的，都不可笼统，应紧扣诗歌内容赏析得具体，细致，深入。 （2）紧扣技巧。不同的表达技巧有着不同的表达效果。如比喻、拟人重在生动形象，借景抒情使情感抒发委婉含蓄，反衬、对比达到突出强调之效果。因此，赏析表达效果在紧扣诗歌本身的同时，必须兼顾表达技巧的自身效果。而这部分效果多以术语形式出现，如生动逼真、自然贴切、新奇别致、耐人寻味、含蓄蕴藉、意境深远、别开生面等，且大多是固定的。虽说使用这些术语有贴标签之嫌，但必要的“标签”有时还是要贴的。 （二）技巧点拨 把握概念，据“境”作答 掌握表现手法，运用鉴赏术语。掌握相关的鉴赏专业术语，鉴赏时说规范的“内行话”，就会事半功倍。 辨明题干问法，品评表达技巧。题干一般以“这首诗运用了何种表现手法？”来直接提问，其变体是“诗人是怎样来抒发自己的情感的？有何效果？”要特别注意提问的侧重点，如“写景上的特点”不等于“所写景的特点”，前者是写法，后者指景色特点。 扣住表达效果，据“境”准确作答。要结合具体的语言环境，分析手法的表达效果，从而更好地体会诗歌的意境，领悟作者的感情，有针对性地作答。 领悟答题要领，把握答题格式。答题格式可概括为：揭示手法＋分析作用(句意＋文意＋主旨情感)＋表达效果。 （三）答题误区 对古代诗歌表现手法的分析评价是失分较多的一类试题，答题误区主要有以下几个： 1.缺乏分析，轻易套用。对表现手法缺乏分析，生套或乱用相关术语。如看到诗歌中有描写景物的句子，不管景与情到底是什么关系，一概都是“借景抒情”。 2.不明内涵，误用术语。对一些相近的术语，不能明确区分。如把景物描写中的“以动衬静”“化静为动”“以静写动”统统说成“动静结合”。 3.主次不分，分析失重。没有抓住最典型的表现手法回答问题，而是对诗歌中次要的部分分析评价，这样的答案在高考中或许不会得零分，但绝不会得高分。 4.不顾实际，堆砌术语。如题目要求分析景与情的关系，便把“借景抒情”“寓情于景”“渲染烘托”“对比反衬”等罗列在一起，不顾实际，一味堆砌。 六、答题步骤 1.明手法：明确指出诗中运用了什么表现手法。 2.释运用：结合诗句阐释是怎样运用这种表现手法的。 3.析效果(作用)：写出这种表现手法有什么好处、作用，抒发了作者什么样的思想情感以及其他运用了该手法之后产生的效果。 七、答题模式 这首诗运用了……手法,把……(结合句意分析),生动形象地描绘了……,表达了……的思想感情。 八、专项训练 （一）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 剪牡丹·舟中闻双琵琶 张　先 野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠①相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。　　彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金凤②响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲③，江空月静。 【注】 ①撷香拾翠：语出曹植《洛神赋》，指采撷香草，拾取翠羽。②金凤：代指琵琶。③汉妃一曲：汉妃指汉代王昭君，传说她出塞时弹着琵琶。“一曲”则指以昭君出塞故事谱写的琴曲《昭君怨》。 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A.起首三句营造了辽阔静美的意境，多色彩多层次地描绘了一幅晴空与绿野相连、天光与澄江相接的美景。 B.从船上望去，可见日落人归，渐走渐近，巾袂飘飘，原来是一位美丽的女子在汀洲之上采香草，拾翠羽。 C.乐声悠扬饱含今古幽思，听者沉浸其中思绪深沉，词人用“谁省”一词，突出此时知音难觅的惆怅感慨。 D.本词以铺叙的写法，把柳径汀洲、日落春瞑，以及在此背景上活动的人物，描画得有神有形，栩栩如生。 【答案】B 【解析】B项，“原来是一位美丽的女子在汀洲之上采香草，拾翠羽”理解有误，由“撷香拾翠相竞”可知，女子并不是独自一人，而是与人结伴春游，她们竞相在汀洲上采香草，拾翠羽。 ★(2)这首词在描写音乐上受白居易《琵琶行并序》影响甚大。二者在表达技巧上都采用了侧面烘托的方法，请简要赏析。 【答案】①两个作品都以听众感受来表现琵琶声强大的感染力。白诗用听众沉浸在余韵之中的沉醉之状来写音乐的魅力；张词以听众闻琵琶曲心生忧愁，并产生知己之感来表现音乐的魅力；②两个作品都以环境描写来烘托音乐效果。白诗“唯见江心秋月白”通过写江中秋月朗照的静美之景烘托琵琶曲的动人；张词“江空月静”以江面空旷、月光空明之景烘托琵琶曲的魅力。 【解析】本题明确了所考查的技巧为侧面烘托的方法，并综合考查了比较鉴赏。所以在答题时，要分别分析两个作品中描写音乐时侧面烘托的手法，然后找出相承之处。 （二）阅读下面这首诗，完成后面的题目。 月圆 [唐]杜甫 孤月当楼满，寒江动夜扉。委波金不定，照席绮逾依。 未缺空山静，高悬列宿稀。故园松桂发，万里共清辉。 [注]　①这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫流寓夔州时所作。②绮逾依：这里指(席子上的)光彩更加柔美。③未缺：指月圆。④列宿：众星。 问：本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度作简要赏析。 【答案】①万里清辉，实中有虚。作者由眼前的月景联想到故园中的松树正茂，桂花正香，这是虚写故园之景。 ②故园桂花正该开放，虚中有实。后一句由虚转实，描绘出月光照耀千里的阔大境界。； ③虚实结合，表达了作者长期滞留异乡、久久难归而思念故乡，渴望回到家乡与家人团聚的情感，并希望都能共浴美好月光的美好愿望，这也是自己客居在外的无可奈何的告慰。 （三）阅读下面这这首诗，完成后面的题目。 桃夭《诗经》 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 [注]　①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁(zhēn)蓁：草木茂盛的样子。 问：请从比兴手法运用的角度赏析全诗。 【答案】①以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈而真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。 ②以“桃”设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孙繁衍、家庭兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。 （四）阅读下面这首词，然后回答问题。 念奴娇·登石头城次东坡韵 [元]萨都剌 石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。 寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径冷，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月。 [注]　①石头城：即金陵城，昔为六朝都城。②离宫：皇帝在京城以外的宫室。 问：萨都剌词运用了虚实结合的手法，请结合全词简要分析。 【答案】此词上下阕皆先实后虚。 ①实写了石头城、青山、离宫、辇路芳草、松径、鬼火等空冷阴森之景； ②虚写了蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪以及歌女的歌舞、临镜等。 ③虚实结合使得意境更深远，情感更深沉。 （五）阅读下面这首词，完成问题。 蝶恋花 出塞 ［清］纳兰性德 今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。 从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山夕照深秋雨。 题：简析画线句的表现手法。 【答案】以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之景，增强了全词的抒情效果；“深山”“夕阳”“秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。 【解析】本词上阕写眼前之景，景象荒凉凄冷，情感凄婉哀怨；下阕抒写报国之志无法实现的幽怨，景象气势磅礴，情感婉约深沉。从画线句子的位置及内容来看，它是本词的主旨句，把词作情感推向了高潮。题目要求分析词句的表现手法，该句前问后答，极为巧妙，连用三个典型意象（这种表达从修辞角度来说叫列锦），让读者在感受意象中体味到作者深沉的情感。 （六）阅读下面这首诗，完成问题。 遥同杜员外审言过岭 沈佺期 天长地阔岭头分，去国离家见白云。 洛浦风光何所似？崇山瘴疠不堪闻。 南浮涨海人何处？北望衡阳雁几群。 两地江山万徐里，何时重谒圣明君？ [注]①作者和杜审言都于神龙初年流放岭南，杜审言先起程过大庾岭去峰州（今越南境内），沈伦期随后也过大庾岭去峰州（今广西崇左市）。②洛浦：洛水之滨，这里指唐东都洛阳。 题：本诗领联主要运用了什么表现手法？有何作用？ 【答案】对比手法，将洛浦美丽的风光与岭南崇山之中恶劣的瘴疠之气对比，突出被流放的凄苦，抒发了思国怀乡的感情。 （七）阅读下面这首词，回答问题。 满江红 辛弃疾 点火樱桃，照一架、茶縻如雪。春正好，见龙孙山穿破，紫苔苍壁。乳燕引雏飞力弱，流莺唤友娇声怯。问春归、不肯带愁归，肠千结。 层楼望，春山叠；家何在？烟波隔。把古今遗恨，向他谁说？蝴蝶不传千里梦，子规叫断三更月。听声声、枕上功人归，归难得。 [注]龙孙：竹笋的俗称。 题：“层楼望，春山叠；家何在？烟波隔。”这几句在象征手法的运用上有何妙处？请简要赏析。 【答案】词人登高楼而远望家乡，无奈千重万叠的春山遮断了双眼，茫茫无边的烟波阻隔了归路。此四句用春山、烟波象征家乡被金国占领的现状、政局的险恶以及词人执着追求的抗金复国大业所遇到的无数艰难险阻。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $