18.2 疫苗与免疫（教学设计）生物新教材沪教版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“疫苗与免疫”，阐述疫苗作为抗原刺激产生特异性抗体和记忆细胞的原理，分析计划免疫的科学必要性。以脊髓灰质炎疫苗研发案例导入，衔接免疫系统基础与传染病防控实践，搭建知识支架。 亮点在于融合科学思维（比较归纳特异性与非特异性免疫、因果推理免疫记忆机制）、探究实践（角色扮演模拟免疫对抗、顾方舟团队案例实证）及态度责任（我国计划免疫政策与防控成果）。助力学生建立生命系统观，教师可通过互动设计与实证案例提升教学实效。

第 18 章  免疫系统与免疫防御 第2节 疫苗与免疫 年级 初二年级 授课时间 1课时 课题 第2节 疫苗与免疫 教材分析 作为人体调节机制的重要应用，本节在知识结构上承前（免疫系统基础）启后（传染病防控实践），突出生物学与社会健康的紧密联系。教材以脊髓灰质炎疫苗的研发历程为典型案例，引导学生理解疫苗通过激活特异性免疫（产生抗体和记忆细胞）实现预防传染病的科学原理，同时系统介绍我国计划免疫的政策框架（如0—6岁儿童免费接种13种疫苗）及其全民健康意义。内容设计注重科学史与国情教育结合，通过“阅读·思考”栏目强化实证分析能力，帮助学生从免疫机制抽象概念（如抗原、免疫记忆）过渡到公共卫生实践，深化“科学—技术—社会”（STS）教育理念。 教学目标 二、教学目标 知识目标 1. 阐明疫苗的核心作用原理：准确描述疫苗作为抗原刺激人体产生特异性抗体和记忆细胞的过程，解释其“激活免疫但不致病”的特性（对应教材“疫苗的作用原理”部分）。 2. 分析计划免疫的科学性与必要性：归纳计划免疫的定义（针对特定病原体、按免疫程序接种），列举我国纳入免疫规划的疫苗种类（如脊髓灰质炎、乙肝疫苗）及覆盖人群（0—6岁儿童为主）。 3. 关联免疫实践与健康效益：基于脊髓灰质炎防控案例，说明疫苗如何通过群体免疫降低传染病发病率，并简述我国1978年以来计划免疫政策的阶段性成果（如2000年消灭脊髓灰质炎）。 素养目标 1. 生命观念： · 系统观：理解疫苗—免疫系统—传染病防控三者的协同关系，认识免疫系统对维持人体稳态的关键作用。 2. 科学思维： · 比较与归纳：对比疫苗激发的特异性免疫（如抗体针对性）与非特异性免疫（如皮肤屏障）的差异（呼应课堂练习第2题解析）。 · 因果推理：分析“糖丸”疫苗进入人体后激发免疫记忆的机制（记忆细胞长期存留），推断其预防脊髓灰质炎的长效性。 3. 探究实践： · 资料实证：通过疫苗研发史（顾方舟团队）案例，提炼科学研究的迭代性（减毒口服→纯化注射疫苗）与实证精神。 4. 健康意识与态度责任： · 政策认同：结合我国免费提供13种免疫规划疫苗的政策，讨论计划免疫对减少健康不平等、提升全民生命质量的意义（如降低偏远地区传染病负担）。 健康行为倡导：基于课堂练习中的接种实例（如乙肝疫苗），倡导主动参与计划免疫的社会责任意识。 教学重、难点 【教学重点】 1、认识接种疫苗是预防传染病的重要措施； 2、认同计划免疫对提高全民健康水平的重要意义。 【教学难点】 1. 认同计划免疫对提高全民健康水平的重要意义。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 在人类与疾病漫长的抗争历程中，我们积累了无数宝贵的经验。接种疫苗成为预防传染病的重要措施。 问题：疫苗的作用是什么？ 思考思考并尝试回答相应问题。 新知探究 一、 疫苗的作用 【问题探究】 疫苗的作用 疫苗是一种预防传染性疾病的生物制品，接种疫苗可以保护易感人群。 20 世纪五六十年代，我国每年有数万例脊髓灰质炎病例发生，严重威胁着人民群众的身体健康。 小儿麻痹症，又称脊髓灰质炎，是由脊髓灰质炎病毒引起的一种急性传染病。它主要侵犯中枢神经系统，特别是脊髓前角的运动神经细胞，导致肌肉无力、瘫痪等症状。 问题：面对这样可怕的疾病，有什么办法可以预防它呢？ 脊髓灰质炎疫苗的产生： 以顾方舟（1926 - 2019）为代表的中国科学家们，研发出了一种口服的疫苗——‘糖丸’，使我国脊髓灰质炎得到了有效控制。2000年，我国科学家又研制出了一种纯度更高、可以直接注射的疫苗，为世界脊髓灰质炎的预防作出了重要贡献。 疫苗进入人体后，能刺激免疫系统产生针对该病毒的特异性抗体和记忆细胞，抗体可直接对抗病毒，记忆细胞则能长期记住病毒特征，当再次遇到该病毒时快速启动免疫反应，从而提升人体对脊髓灰质炎的免疫力。 疫苗的作用原理：疫苗的成分可以是减毒或灭活的病原微生物，或是它们的部 分结构、代谢产物。 疫苗不会使人患病，但能激活淋巴细胞，引起特异性免疫过程。 人体具有免疫记忆功能，当相应的病原微生物侵入时，特异性免疫会在更短的时间内产生更强的免疫作用，对人体形成保护。 1、讨论疫苗在预防传染病中的重要性，并举例说明 2、一部分学生扮演病毒，一部分学生扮演接种疫苗后的人体免疫系统，模拟病毒入侵和免疫系统对抗的过程。 【习题巩固】 脊髓灰质炎疫苗后，人体能获得对该疾病的免疫力，其关键原因是（ ） A.疫苗直接杀死体内的脊髓灰质炎病毒 B. 疫苗刺激人体产生了特异性抗体和记忆细胞 C. 疫苗补充了人体缺失的免疫器官 D. 疫苗能增强人体第一道防线的防御能力 答案：B 解析：疫苗的核心作用是作为抗原激发免疫反应，而非直接杀病毒，A 错误；脊髓灰质炎疫苗保留了病毒的抗原特征，产生针对该病毒的特异性抗体和记忆细胞，抗体可初步对抗病毒，记忆细胞能形成长期免疫记忆，B 正确；疫苗是抗原类物质，不能补充免疫器官，C 错误；疫苗作用于第三道防线的淋巴细胞，与增强第一道防线无关，D 错误。 思考回答问题 二、我国的计划免疫 【问题探究】我国的儿童计划免疫 疫苗接种卡中记载着我们接种过的多种疫苗，每种疫苗有自己的免疫程序。 为了预防和控制传染病，国家对儿童实行免疫规划疫苗接种（费用由政府承担），截至 2022 年，已经覆盖了乙型病毒性肝炎等 12 类传染病的免疫预防。除了国家免疫规划之外，还会提供一些自费接种的疫苗。 根据特定病原微生物的感染和传播规律，按照科学的免疫程序，对特定人群有计划地接种疫苗，能提高该群体对该病原微生物的抵抗力。这种有计划的预防性接种称为计划免疫。 1. 制作一个表格，记录我国不同时期纳入计划免疫的疫苗种类 2、案例分析：给出一些因为没有进行计划免疫而导致传染病爆发的案例，分析计划免疫的重要性。 【习题巩固】 下列关于疫苗和免疫类型的对应关系，正确的是（ ） A. 接种流感疫苗预防流感 —— 非特异性免疫 B. 注射乙肝疫苗产生抗体 —— 特异性免疫 C. 口服脊髓灰质炎疫苗 —— 先天具有的免疫 D. 接种卡介苗预防肺结核 —— 针对多种病原体的免疫 答案：B 解析：非特异性免疫是人生来就有的，而接种疫苗获得的免疫只针对特定病原体，属于特异性免疫，A 错误；注射乙肝疫苗后，人体产生针对乙肝病毒的抗体，这种免疫仅对乙肝病毒有效，属于特异性免疫，B 正确；口服脊髓灰质炎疫苗获得的免疫是后天获得的，C 错误；卡介苗仅能刺激人体产生针对结核杆菌的免疫力，只能对抗结核杆菌这一种病原体，D 错误。 学生思考回答，加深知识点的理解 本节课主要围绕疫苗与免疫展开。首先介绍了疫苗的作用，它是预防传染性疾病的生物制品，能保护易感人群。以脊髓灰质炎疫苗为例，阐述了疫苗进入人体后，刺激免疫系统产生针对病毒的特异性抗体和记忆细胞，从而提升人体免疫力。接着讲解了我国的计划免疫，国家为预防和控制传染病，对儿童实行免疫规划疫苗接种，按照科学程序有计划地进行预防性接种，自1978年全面实施以来，纳入计划免疫的疫苗种类增多，有效保障了人民健康。 课堂小结 第2节 疫苗与免疫 一、疫苗的作用 1. 定义：预防传染性疾病的生物制品 2. 原理：刺激免疫系统产生特异性抗体和记忆细胞 3. 举例：脊髓灰质炎疫苗 二、我国的计划免疫 1. 概念：有计划的预防性接种 2. 实施情况：1978年开始，疫苗种类增加，0 - 6岁儿童为主 3. 意义：预防和控制传染病，保障全民健康 板书设计 1. 计划免疫是指（ ） A. 有规律地为病人注射抗生素药物 B. 有计划地为病人接种疫苗 C. 根据特定病原微生物的感染和传播规律，按照科学的免疫程序，对特定人群有计划地接种疫苗 D. 有计划地为易感人群注射青霉素 答案：C 解析：根据特定病原微生物的感染和传播规律，按照科学的免疫程序，对特定人群有计划地接种疫苗，能提高该群体对该病原微生物的抵抗力，这种有计划的预防性接种称为计划免疫，C 正确；注射抗生素药物是治疗疾病，不是计划免疫，A 错误；计划免疫是针对特定人群，不是针对病人，B 错误；青霉素是抗生素，不是疫苗，D 错误。 2. 我国从 1978 年开始全面实施计划免疫，至 2021 年，纳入免疫规划的疫苗（ ） A. 全部由国家免费提供 B. 部分由国家免费提供 C. 全部由个人付费 D. 大部分由个人付费 答案：A 解析：我国十分重视人民的健康问题，在 1978 年就开始全面实施计划免疫，并将普及儿童计划免疫纳入国家卫生计划。此后纳入计划免疫的疫苗种类不断增加，至 2021 年，纳入免疫规划的 13 种疫苗均全部由国家免费提供，覆盖人群以 0 - 6 岁儿童为主，有效保障了人民群众的健康，A 正确。 1. 课后作业 在本节课教学中，通过引入脊髓灰质炎的案例，让学生直观了解疫苗的重要性，激发了学生的学习兴趣。在讲解疫苗作用原理时，结合具体例子，学生较易理解。但在引导学生认同计划免疫对全民健康的重要意义时，部分学生理解不够深刻。在今后教学中，可以增加更多数据和实例，如展示计划免疫实施前后某些传染病发病率的变化，让学生更直观感受其意义。同时，多组织小组讨论，鼓励学生发表看法，提高学生的参与度和理解深度。 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $