1.1.1 形形色色的生物（教学设计）-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物圈范围、生物多样性（物种、遗传、生态系统多样性）及生物基本特征（应激性、生长、繁殖、新陈代谢等）核心知识点。通过展示生物图片、播放自然录像导入，承接上节课生物圈知识，构建“生物圈—生物多样性—生物特征”的学习支架。 该资料亮点在于融合多媒体资源与实物标本，通过显微镜观察池塘水滴实验引导学生区分生物与非生物，培养探究实践能力。组织讨论归纳生物特征，发展科学思维，课后手抄报与样本收集任务强化态度责任，助力学生直观认知生物世界，提升教师教学效率。

形形色色的生物 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 形形色色的生物 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是形形色色的生物以及与之相关的生物圈、生物多样性等知识。 （2）本节课主要介绍了生物圈的概念及范围，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层；生物的多样性包含物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性，以及它们之间的内在联系；还介绍了生物的基本特征，如应激性、生长、繁殖、新陈代谢等。 （3）通过学习本节课，学生能够了解地球上生物的生活环境，认识到生物的多样性与统一性，能够区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征，培养热爱大自然、关爱生物的优良品质，理解人与其它生物都是生物圈中平等的一员。 重点难点 教学重点： （1）引导学生理解生物多样性的内涵，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性，以及它们之间的内在联系。 （2）帮助学生掌握生物的基本特征，如应激性、生长、繁殖、新陈代谢等，通过具体实例让学生深入理解这些特征。 教学难点： （1）理解遗传多样性与生物多样性之间的内在联系，对于七年级学生来说，抽象的遗传概念较为难以理解，如何让学生从直观的生物现象中领悟到遗传多样性对生物多样性的重要性是一个难点。 （2）掌握应激性、新陈代谢等概念，并能准确区分生物与非生物，七年级学生的思维方式以形象思维为主，对于这些抽象的生物学概念，如何通过具体的例子让学生理解并准确应用是教学的难点。 教学目标 （1）文化自信：让学生了解生物多样性的丰富性，激发学生对大自然中生物的热爱和敬畏之情，增强学生对生命世界的文化认同感。 （2）语言运用：通过描述生物多样性、列举生物的特征等活动，提高学生的语言表达能力和文字组织能力，使学生能够准确、生动地表达关于生物的知识。 （3）思维能力：引导学生观察生物与环境的关系，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，让学生学会从多个角度思考生物多样性的原因和意义。 （4）审美创造：通过展示生物的美丽图片和视频，培养学生的审美感知能力，让学生感受生物世界的奇妙和美丽，激发学生创造美的欲望。 教学资源 （1）收集大量生物多样性相关的多媒体资料，如图片、视频等，用于课堂展示。 （2）准备各种生物的实物标本，让学生在视觉上有更直观的感受。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 在上节课，我们深入学习了生物圈的概念以及其范围，明确了地球上的生物栖息于大气圈的下层、整个水圈以及岩石圈的上层，这便是它们共同的家园。此刻，大家是否对这些形态各异的生物充满了好奇呢？是否渴望更深入地去了解它们呢？那么，今天我们就一同开启第 1 章第 1 节 “形形色色的生物” 的学习之旅吧。（展示一系列精美的生物图片，如五彩斑斓的蝴蝶、憨态可掬的熊猫等，以此来迅速吸引学生的注意力和兴趣） 二、新课讲授 （1）生物的多样性 （播放一段时长约 5 分钟的自然界录像，录像中清晰地展示出各种生物及其所处的生活环境，包括广袤的森林中跳跃的猴子、深邃的海洋里游动的鲨鱼、干旱的沙漠中顽强生存的仙人掌等）同学们，让我们一起留心观察周围的世界，就会发现生物的种类是如此繁多。现在，请大家踊跃地描述一下自己所熟悉的生物以及它们所生活的环境吧。（生：有的学生兴致勃勃地说起家里养的金鱼在鱼缸里欢快地游来游去，有的学生则讲述公园里五颜六色的花朵在阳光下绽放，还有学生提到小区里的小鸟在枝头叽叽喳喳地歌唱） 非常棒，大家的观察都很细致入微。实际上，我们目前所讨论的只是生物世界中极为微小的一部分而已。据书上记载，已被命名和记录的生物多达 200 多万种呢，其中 70% 以上是动物，22% 是植物和真菌，5% 是单细胞生物。大家可以仔细看看书上的图片，进一步去感受生物的多样性。（学生纷纷翻开书本，认真地观察着各种生物的图片，脸上露出惊叹的表情） 那么，为什么生物会具有如此繁多的多样性呢？大家可以结合书上的图片和相关资料来思考和探讨一下。（生：学生们开始认真地看书，并相互讨论起来，有的学生指着图片说不同生物体内的遗传物质不同，所以表现出不同的形态和特征；有的学生则提到同种生物的遗传物质也存在差异，这也是生物多样性的原因之一） 如此众多的生物，它们的生活环境各不相同，比如鱼儿必须生活在水中，鸟儿必须生活在空中，要是它们互换了环境，会发生怎样的情况呢？（生：学生们陷入了沉思，然后开始纷纷发表自己的看法，有的学生说鱼儿离开了水就会死亡，因为它们需要水来呼吸和生存；有的学生则说鸟儿离开了天空也无法生存，因为它们的身体结构和生活习性决定了它们需要在空中飞翔） 请同学们在认真阅读课文内容的基础上，来给大家讲解一下生态系统的组成。（生：学生们认真阅读课文后，开始条理清晰地讲解生物圈是地球上最大的生态系统，它包含了地球上所有的生物以及它们所依赖的生存环境。进一步又阐述了生物圈被划分为陆地、湿地和海洋这三大类生态系统，而每一类系统又包含着各式各样的次级生态系统） 请同学们来归纳一下生物多样性的内容，要说明生物多样性不仅仅指生物物种的多样性，还包含了其他两个重要方面。（生：学生们开始热烈地讨论起来，经过一番思考后，归纳总结出生物的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性共同构成了生物多样性） （2）生物的特征 （进行演示实验：通过显微镜观察池塘中的一滴水，让同学们依次轮流观察约 15 分钟）同学们，在上节课的学习中，我们对生物的多样性有了一定的了解，确实感受到了生物的种类繁多。你们知道吗？就在池塘中的这一滴水中，就包含着许多种生物呢。现在，我们就一起来观察一下这一滴水中的生命吧。（生：学生们全神贯注地观察着显微镜下的一滴水，眼中充满了好奇，不时地小声交流着自己的发现） 讨论：从这一滴水中你们看到了多少种生物呢？你们又是如何区分其中的生物与非生物的呢？（生：学生们开始踊跃地指出自己观察到的生物，如草履虫、藻类等，同时也能准确地说出一些非生物的特征，如灰尘、小颗粒等。并说明生物所表现出来的特征是 “活的”，有生命的。接着学生们开始思考、讨论生物生命的具体表现在哪些方面） 应激性。举例：就像向日葵总是随着太阳的转动而转动，我们把生物的这种遇到外界刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么重要作用呢？大家还能举出哪些类似的例子呢？（生：学生们纷纷举一反三，如含羞草的叶片受到触动后会自然下垂；一滴糖水会引来许多蚂蚁；吃话梅时会分泌许多唾液。学生回答：生物的应激性能够帮助它们趋向有利刺激而避开有害刺激，即 “趋利避害”） 生长。导入：除了应激性之外，大家都知道一粒种子可以萌发并长成幼苗，幼苗能够不断地长高长大，这说明了生物都具有怎样的特性呢？引申：生长是生物普遍具有的一个特性，生物通过生长使自己的体形增大，体重增加。（生：学生们思考后回答，生物个体的生长表现为体形的增大和体重的增加） 繁殖。导入：同学们都知道雌虎会生下幼崽；蜻蜓会在水面点水（实际上是蜻蜓在产卵）；母鸡会下蛋；许多植物会结出种子等等。（生：学生们纷纷列举更多有关繁殖的例子，如蜜蜂采蜜传播花粉、青蛙产卵等。然后大家开始讨论并归纳总结：生物产生后代的过程叫做繁殖） 新陈代谢。导入：绿色植物通过光合作用制造出 “食物”，动物吸收氧气并排出二氧化碳、汗液、尿液等，这些都是新陈代谢的表现。引申：那么人进食后进行的消化、吸收以及排出废物的过程是不是新陈代谢呢？扩展：生物除了具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性之外，还有没有其他的特性呢？（生：学生们认真阅读课文内容后，回答所提出的问题，明确人进食后的消化、吸收等活动属于新陈代谢。同时还补充说明生物还有严整有序的结构，无论是有细胞结构的生物还是无细胞结构的生物，都具有严整有序的结构；生物还具有稳态，在环境条件变化较大时能够保持动态稳定，在环境条件变化不大时能够保持相对稳定的状态；生物也具有适应性，即生物与其所处的环境是相适应的等等） 三、小结 同学们，经过这两节课的学习，我们清楚地了解了生物圈的范围及其分布情况，也认识了形形色色的生物以及生物的多样性和特征。生物世界丰富多彩，每一种生物都有其独特的价值和意义。希望大家在今后的生活中，能够更加关注和爱护我们周围的生物，与它们和谐共处。（再次展示一些生动的生物图片，如在花丛中翩翩起舞的蜜蜂、在草原上奔跑的骏马等，以此加深学生对生物的印象） 课后作业 （1）收集身边不同环境中的生物样本，观察并记录它们的特征，尝试区分生物与非生物，说明生物生命的表现。 （2）以小组为单位，制作一份关于生物多样性的手抄报，内容包括生物的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的实例及相互关系。 学科网（北京）股份有限公司 $