1.1.1形形色色的生物（教学设计）-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

教学设计 案例名称 形形色色的生物 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是关于生物的多样性及其特征。 （2）本节课主要介绍了生物的多样性，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性等知识点。此外，还探讨了生物的基本特征，如应激性、生长、繁殖和新陈代谢。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到生物世界的丰富多彩，理解生物多样性对维持生态系统平衡的重要性。同时，学生也能学会如何区分生物与非生物，掌握生物的一些基本生命特征。这些知识不仅有助于学生建立起对生物学的兴趣，还能培养他们热爱自然、尊重生命的情感态度。 教学目标 （1）生命观念：通过观察和描述生物多样性，理解物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在联系，形成对生命统一性和多样性的基本认识。 （2）科学思维：通过分析生物与非生物的区别，运用归纳和演绎的方法，理解生命的基本特征，如应激性、生长、繁殖和新陈代谢，培养逻辑推理能力。 （3）探究实践：通过实验 “观察一滴水中的生命” 和资料交流活动，提升观察、记录和分析生物现象的能力，培养科学探究的实践技能。 （4）态度责任：通过探讨生物与环境的相互作用，树立热爱自然、关爱生物的意识，理解人类与生物圈的平等关系，增强生态责任感。 教学重难点 （1）理解生物多样性的内涵及其与遗传多样性、生态系统多样性的关系，并能在真实情境中举例说明。 （2）掌握生物的基本特征（如应激性、新陈代谢、繁殖等），并能通过观察和分析实践活动，区分生物与非生物。 教学方法 讲授法、实验法、小组合作法、观察法、问答法 教学环境及资源准备 （1）教师准备：收集各种生物多样性相关的视频片段和图片，制作多媒体课件，以便在课堂上展示给学生，增强直观感受。同时，准备一些常见生物的标本或实物，如昆虫、植物叶子等，让学生近距离观察。 （2）学生准备：提前布置任务，让学生分组收集关于某一特定生态系统中的生物多样性资料，包括但不限于该生态系统中的物种数量、代表性生物的特点及其生存环境的信息。要求每组至少收集五个不同物种的信息，并准备在课堂上分享。 （3）教学器材：确保实验室配备足够的显微镜和载玻片，供学生在 “观察一滴水中的生命” 活动中使用。教师还需准备一些池塘水样本，确保样本中有足够的微生物供学生观察。 教学过程 一、创设情境，引领学生走进生命的世界 教师活动： 引入问题：同学们，在 “致同学们” 中我们已经了解了生物和生物学的基本概念。现在，请大家思考一下，地球上的生物都生活在哪些地方呢？ 总结并引导：非常好！这些不同的生活环境统称为生物圈。请大家翻开课本，阅读相关章节，了解一下生物圈的概念及其范围。 补充说明：通过这段内容的阅读，希望大家能够理解什么是生物圈及其具体范围。 学生活动： 学生积极思考并回答：（生：水中、陆地、空中） 学生认真阅读教材的相关内容，并找出生物圈的定义和范围。 （生：大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层，它是生物共有的家园） 二、生物的多样性 教师活动： 展示录像材料：播放一段有关自然界的录像，提问：留心观察周围环境，你会发现种类繁多的生物。请描述你所熟悉的生物及其生活环境。 组织小组活动：要求学生分组讨论他们所熟知的各种生物，并记录下来。每个小组需列出尽可能多的不同物种，且不能有重复。最后汇总全班的结果，统计出总共列出了多少种生物，并进行评比总结。 展示资料：展示教师准备的关于生物多样性的资料，并引导学生进一步了解其内涵。 讲解与提问：请问大家，据我们所知，地球上到底有多少种生物？请大家查阅书本内容后回答这个问题。 探讨遗传多样性：提出问题：生物为什么具有如此繁多的多样性？请用书上的图片和相关资料来说明。 讨论环境对生物的影响：提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，如果互换环境，结果会怎样呢？ 讲解生态系统的组成：引出生态系统概念。请大家在阅读课文内容基础上来讲解生态系统的组成。 归纳总结：请大家归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还包涵了其他两个方面。 学生活动： 观看录像，描述自己熟悉的生物及其生活环境。（生：家里养的宠物、公园里的树木等） 将熟悉的生物名称写在纸上，与小组同学交流，除去重复的，统计小组总共列出了多少种生物。观看老师准备的资料。 查阅课本，找到关于生物总数的信息并回答。（生：已命名、记录的有 200 多万种，其中 70% 以上是动物，22% 是植物和真菌、5% 是单细胞生物） 思考并回答关于生物多样性的原因。（生：一个重要原因就是遗传多样性。不同生物体内的遗传物质不同，即使是同种生物的遗传物质也不完全相同，而遗传物质控制性状，从而表现为各种各样的生物或品种） 通过例子理解生物与其生活环境的关系。（生：若它们互换环境，两者都不能生存下来，最终都会死亡。这说明生物的生活离不开它所依赖的环境） 讲解自己学到的有关生态系统的知识。（生：生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上所有的生物及其生存环境。它进一步被划分为陆地、湿地和海洋生态系统，这三大类系统又包含着多种多样的次级生态系统） 归纳总结生物多样性的三个方面。（生：生物的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性统称为生物多样性） 三、生物的特征 教师活动： 演示实验：通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定了解。其实，池塘中的一滴水中就包含许多种生物。现在，我们一起来观察一滴水中的生命。（演示）讨论：从这一滴水中看到了多少种生物？你是如何区分其中的生物与非生物的？ 引导学生区分生物与非生物：根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导学生思考：对于生物与非生物，你们是如何区分它们的？生物的生命表现在哪些方面？ 讲解应激性：举例说明生物的应激性，比如向日葵随太阳转动。引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用？大家还能举出哪些例子？ 讲解生长：导入：除应激性外，大家都知道一粒种子可以萌发成长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都能够生长。引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。 讲解繁殖：导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多植物会结出种子等等。讨论归纳总结：生物产生后代的过程叫做繁殖。 讲解新陈代谢：导入：绿色植物通过光合作用制造 “食物”；动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液等，这些都是新陈代谢。引申：人进食后的消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？扩展：生物除了具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？补充：严整有序的结构（无论是有细胞的，还是无细胞的生物都有严整有序的结构）、稳态（在环境条件变化较大时，保持动态稳定；在环境条件变化不大时，保持相对稳定的状态）和适应性（生物与其环境都是相适应的）等。 学生活动： 利用示范显微镜观察一滴水中的生物，小组内讨论并汇报观察结果。（生：利用示范显微镜让同学们轮流观察，大约需要 15 分钟。学生讨论看到的生物和非生物的区别） 思考并讨论生物与非生物的区别及生物的特征。（生：指出观察到的生物与非生物的区别，说明生物所表现出来的特征是 “活的”，有生命的） 通过例子理解应激性的重要性，并举更多的例子。（生：含羞草的叶片受到触动会自然下垂；一滴糖水会招来许多蚂蚁；吃话梅会分泌许多唾液。趋向有利刺激而避开有害刺激，即 “趋利避害”） 讨论生物的生长特性。（生：讨论生物个体的生长，体现在体形增大的过程中） 举例说明生物的繁殖方式。 讨论新陈代谢及其他生物特性，理解这些特性的具体表现。（生：阅读课文内容，讨论这些特性的具体表现） 作业布置 （1）请学生总结生物的多样性和基本特征，用图文并茂的方式制作一张 A4 大小的知识卡片。 （2）观察自己的生活环境，记录三种不同的生物，并描述它们的生活环境及其与环境的相互关系。 学科网（北京）股份有限公司 $