1.1.2生物学是探索生命的科学（教学设计）-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“生物学是探索生命的科学”这一核心概念，以生物学家的科学活动为线索，通过学生分享、视频观看、案例解析等环节，构建从生活经验到科学认知的学习支架，层层递进引导学生理解生命现象的本质与研究方法。 本设计亮点突出，融合生命观念、科学思维与探究实践三大核心素养。例如，在“生物学家的科学活动”环节中，学生通过观察拉马克、达尔文等人的研究实例，形成结构与功能观和进化与适应观，深化对生命本质的理解；在小组讨论生物学职业时，学生运用分类、归纳等科学思维分析职业价值，提升理性判断能力；课堂最后的小组展示活动则体现探究实践全过程，学生从问题提出到成果表达，锻炼合作与表达能力。此设计既帮助学生建立系统的生物学知识框架，又激发其科学兴趣与社会责任感，为教师提供可直接落地的教学范式。

教学设计 教学课题 生物学是探索生命的科学 教学目标 （1）生命观念：学生能够理解生物学是研究生命现象的科学，初步形成对生命现象的基本认知。 （2）科学思维：学生能够通过了解生物学家的科学活动，培养观察、分析和推理的科学思维能力。 （3）探究实践：学生能够通过小组讨论和展示，体验科学探究的过程，提升合作与表达能力。 （4）态度责任：学生能够认识到生物学对人类生活的重要影响，激发对生命科学的兴趣和责任感。 重难点 （1）帮助学生理解生物学作为一门不断发展的科学，如何通过科学家的探索活动推动学科进步，并认识其对人类生活的影响。 （2）引导学生从核心素养的角度，分析生物学家的科学活动（如观察、实验、调查等）在解决真实问题中的作用，培养科学探究能力和创新思维。 （3）通过小组讨论和展示活动，提升学生对生物学相关职业和技术的理解，增强学科实践能力和社会责任感。 教学方式与策略 案例分析法、合作学习法、探究法 教学活动设计 一、课程导入 教师活动： 教师邀请几位学生上台分享他们搜集的关于生物学家的信息，讨论这些科学家的日常科研活动。例如，可以请学生分享有关拉马克、达尔文等人的工作内容。 学生活动： 学生展示自己收集到的资料，并讨论哪些活动属于科学活动。 设计意图： 激发学生兴趣，引入生物学家的日常科学活动主题。 （教师可以事先准备一些问题，如 “你知道这些生物学家每天都做些什么吗？” 或 “你认为这些活动为什么重要？” 以此来引导学生思考。学生在分享过程中，其他同学可以提问或补充，增加互动性。） 二、探究新知 （1）生物学家的科学活动 教师活动： 利用多媒体展示生物学家的各种科学活动，如观察、调查、实验等。教师可以播放一段有关生物学家进行科学研究的小视频，并在观看后提出问题：“视频中的科学家进行了哪些科学活动？这些活动有什么意义？” 学生活动： 观看多媒体展示，讨论科学活动的种类和意义。（生：观察就是通过仔细地看和记录来了解自然现象；调查则是通过问卷或访谈等方式获取信息；实验是通过人为控制条件来研究某种现象。） 设计意图： 让学生了解科学活动的内容和重要性。 原文材料： 生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。自然科学活动包括: 观察、调查、实验查阅文献资料等。 深入解析： 教师可以举例说明每种科学活动的应用。比如，拉马克通过长期观察发现了生物适应环境的现象；达尔文则通过多年的野外考察和实验验证了他的进化论理论。（生：原来科学活动不仅仅是做实验，还有很多其他形式。） （2）生物学的发展历程 教师活动： 结合 PPT 介绍对生物学发展有重大影响的科学家及其贡献。展示拉马克、林奈、达尔文、哈维、沃森和克里克等科学家的图片和简介，讲解他们的主要贡献。 学生活动： 听讲并记录关键信息，思考每位科学家的贡献对生物学的意义。（生：拉马克将植物学和动物学统一称为生物学，这是非常重要的一步。） 设计意图： 让学生了解生物学的历史和发展，认识到科学进步的重要性。 发展历程原文材料： 首次提出 “生物学”——拉马克：将植物学和动物学统一称为生物学。 创立生物分类学 ——分类学之父 - 林奈：生物分类按大小可分为：界、门、纲、目、科、属、种。 生物进化论——达尔文：自然选择解释生命世界的现象及其变化规律。 血液循环——哈维：实验探究。 DNA 分子双螺旋结构——沃森和克里克：生物学的研究进入到分子生物学。 人类基因组计划 —— 英、日、中等国的科学工作者：初步了解人类基因组图谱。 深入解析： 逐个讲解每个发展阶段和相应科学家的贡献。 林奈的分类系统极大地简化了生物命名和归类的过程，使生物学更加系统化。（生：原来我们现在学习的生物分类法都是从林奈这里来的！） 达尔文的自然选择理论是现代生物学的基础之一，他通过多年的研究提出了这一革命性的观点。（生：达尔文的故事真是激励人心！） 哈维通过精心设计的实验证明了血液循环的存在，这是生理学上的一个巨大突破。（生：没有实验很难想象我们能发现这么多生物学的秘密。） 沃森和克里克发现的DNA 双螺旋结构，使得生物学家们能够从分子层面研究生命现象，开启了分子生物学的新时代。（生：真是太神奇了，小小的分子竟然藏着生命的大秘密！） 人类基因组计划是由多个国家联合完成的，它为我们提供了人类基因组的初步图谱，有助于研究遗传疾病和其他生物学问题。（生：国际合作真是太重要了！） 三、小组活动 （1）讨论生物学相关职业和生物技术 教师活动： 将全班分为若干小组，每组讨论与生物学相关的职业和生物技术。教师可以提供一些生物学职业的例子，如医生、药剂师、生物技术工程师等。 学生活动： 小组内讨论并选出代表准备展示和交流结果。（学生可以列出具体的生物学职业名称和它们的职责。） 设计意图： 培养学生的团队合作能力和表达能力，加深对生物学职业和技术的理解。 具体操作： 教师给出几个引导问题：什么是生物学？你认为有哪些职业与生物学密切相关？为什么这些职业很重要？ 教师巡回指导各小组，帮助他们理清思路，并鼓励他们充分讨论。 小组成员共同整理讨论成果，选出一名代表准备在班级汇报。 （2）小组代表展示 教师活动： 随机挑选小组，邀请代表展示讨论结果。教师可以先简单介绍一下评分标准。 学生活动： 小组代表展示讨论成果，其他学生和教师进行点评。（生：我们讨论了医生、药剂师、农业科学家等职业，他们都对人类的生活产生了很大的影响。） 设计意图： 加强学生之间的交流，提升学生对生物学职业和技术的认识。 四、生物学研究对象讲解 教师活动： 引导学生小结生物学的研究对象，强调生物学作为自然科学的基础科学地位。教师可以提问：经过今天的学习，你们觉得生物学到底研究什么？ 学生活动： 学生小结并分享对生物学研究对象的理解。（生：生物学研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态等内容。） 设计意图： 帮助学生明确生物学的研究范畴，加深对生物学的认识。 原文材料： 生物学的研究对象是生命现象，生物学是自然科学中的一门基础科学，它是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。 深入解析： 详细解释每个研究领域： 形态：研究生物体的外部形状和特征。（生：比如鸟类的羽毛、哺乳动物的毛发等。） 结构：研究生物体内部的组织和器官构造。（生：比如人体的心脏、肺等。） 分类：将生物按类别进行划分。（生：我们知道有动物、植物、微生物等不同的分类。） 生理：研究生物体的功能和运转机制。（生：比如心跳、呼吸等功能。） 遗传和变异：研究生物遗传特性和变异规律。（生：比如父母的特征如何传递给子女。） 进化：研究生物物种的演化过程。（生：比如恐龙是如何演变成现在的鸟类的。） 生态：研究生物与其环境的关系。（生：比如生态系统中的食物链和食物网。） 课后作业 （1）预习《生物学研究的基本方法》，思考生物学研究中的实验法和调查法的具体应用实例。 （2）根据课堂上讨论的生物学发展历程，选择一位你感兴趣的生物学家，简述其对生物学发展的贡献，并写出你的感想。 学科网（北京）股份有限公司 $