第三单元 单元研习任务-【优学精讲】2025-2026学年高中语文选择性必修上册教用课件（统编版）

该高中语文单元复习课件系统梳理了小说心理描写（直接/间接方法及作用）、环境描写（自然/社会环境功能）的核心知识，通过知识构建、技法指导（如分析三步骤）和目标检验题，串联方法分类、解题策略与文本实践，帮助学生建立小说阅读知识网络。 其亮点在于融合思维能力与审美创造素养，采用“理论梳理-真题解析-创作实践”分层设计，如心理描写分析题培养逻辑思维，小小说写作指导（立意、构思等）提升审美创造，经典赏析与实践检验题满足个性化复习需求。既助学生巩固阅读与写作能力，也为教师提供精准复习路径。

单元研习任务 1 第一部分 1 第二部分 2 内 容 索 引 第一部分 PART 01 第一部分 3 第一部分　整合单元文本特点，达成工具性学习目标 链接考点一　分析小说心理描写的方法及作用 　　P91：心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元课文中的心理描写，想一想，不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同？ 对 接 教 材 返回导航 【知识构建】 小说阅读中的心理描写是常考考点之一，常出现在人物形象分析、写作手法赏析等题型中。 返回导航 一、心理描写的方法 1．直接描写 (1)内心独白 概念：人物内心的自我对话，一般使用第一人称，犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。 示例：“我宁愿承受无尽的孤独，也不想让他看到我脆弱的一面。”这种内心独白直接展现了人物的情感和思想，让读者能够深入地了解人物的性格和内心世界。 返回导航 (2)心理概述(心理剖析) 概念：作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。作者以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评价，便于比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以概述人物在一段时间内的感情变化和内心斗争。 示例：“她从小就渴望被认可，这使得她在每一次失败后都感到格外的失落。”作者直接对人物的心理进行分析，帮助读者理解人物行为背后的心理动机。 返回导航 (3)梦境描绘 概念：梦境是人所思所想的集中表现，能揭示人物的性格特征，深化文章的主题。梦境的内容往往是人物潜意识的反映，与人物的内心愿望、恐惧等密切相关。 示例：“梦里，她看到自己走进一片绚丽的花海，然而，那些花朵却瞬间枯萎。”这个梦境描绘展示了人物内心对美好事物的向往以及对美好易逝的恐惧，丰富了人物的心理层次。 返回导航 (4)幻觉展现 概念：通过对人物幻觉的展示来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。幻觉是人物在特定心理状态下产生的对现实的一种扭曲或夸张的感知。 示例：“她沉浸在无尽的幻想中，仿佛看到那些披着古代壁衣的大客厅，那些摆着价值连城的瓷瓶的精美家具。”这里的幻觉表现出人物对现实的不满，同时也揭示了人物内心的虚荣。 返回导航 2．间接描写 (1)动作暗示 概念：人的动作、行为总是受心理活动的支配，通过描写人物富有鲜明个性的动作，可以传神地揭示出人物的心理活动。 示例：“她脸色苍白，双手紧紧握住椅子，似乎随时都会跌倒。”这里人物紧张、恐惧的心理状态通过“脸色苍白”“双手紧紧握住椅子”等动作表现出来，比直接描述心理更具感染力。 返回导航 (2)景物烘托 概念：即绘景显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。通过对环境的描写来衬托人物的心理，营造出特定的氛围。 示例：“窗外风雨交加，正如我此时波动的心情。”恶劣的天气状况与人物内心的不安、烦躁相互呼应，使读者更能体会人物的心理状态。 返回导航 二、心理描写的作用 1．揭示人物内心世界 心理描写能够让读者深入了解人物的思想、情感、愿望、动机等内心活动，使人物形象更加立体、丰满。例如，《项链》中对玛蒂尔德的心理描写，展现了她对奢华生活的向往和对自己贫困处境的不满，让读者更能理解她为何会为了一条项链付出如此巨大的代价。 返回导航 2．推动故事情节发展 人物的心理活动往往会影响他们的行为和决策，从而推动故事的发展。例如，在一些悬疑小说中，主人公的恐惧、疑惑等心理会促使他们去探索真相，推动情节不断向前发展。 3．深化作品主题 心理描写可以帮助作者更深入地揭示作品的主题。通过人物的内心矛盾、挣扎等心理活动，反映出社会现实、人性的复杂等问题，使作品的主题更加深刻。如《平凡的世界》中，对于田润叶对孙少安感情的心理描写，不仅展现了个人的情感纠葛，也反映了当时社会背景下人们在爱情和现实之间的艰难抉择。 返回导航 4．增强作品的感染力 细腻的心理描写能够引起读者的共鸣，使读者更加投入地阅读作品，增强作品的感染力和艺术效果。当读者能够感受到人物的喜怒哀乐时，更容易被作品吸引，产生情感上的共鸣。 返回导航 分析心理描写作用三步骤 第一步，明手法：判断心理描写类型(直接/间接＋具体手法)。 第二步，抓特征：概括人物心理状态(焦虑/喜悦/矛盾等)。 第三步，析作用：联系人物塑造、情节发展、主题表达三维度。 【技法指导】 返回导航 【目标检验】 阅读下面的文字，完成后面的题目。 无辜的手机 段　华 越野车艰难地扑向滂沱大雨，载着我满腹的焦虑和忧愁。作为这个洞庭湖腹地的县委书记，我此刻的心情躁动不安！ 刚刚接到蛋壳洲出现沙眼的警报，旷日持久居高不下的洪水，卷起排山倒海的洪峰，挤压着这个危如累卵的小垸。 返回导航 谁取的这不吉利的名字？蛋壳洲，两万多人口，十万亩农田，都挤在一枚一碰即破、一晃即翻的蛋壳上，在汪洋中沉浮漂流吗？大堤拐角地段，什么名字不好取？偏要取个烂泥汊！这不，闹管涌的地方正是烂泥汊。 手机铃声响了，是烂泥汊王乡长：“李书记，本来不想直接打您的电话，但是情况紧急，不能按常规出牌……” “有事说事！” “也没有别的事，就是烂泥汊的管涌已经一水桶粗了。” “立即通知县机动队……” “机动队已经来了，这些人都拿不定主意，请示您是不是要打包围。” 返回导航 “不对，是打抱围。抗洪部队先头部队到了吗？” “刚到，一个营的空军。” “快点开！”我催促司机。 手机铃声再次响起：“喂，表哥？……转业干部的安排是有具体政策的……什么？你小舅子是陆军，跟水利工作不对口嘛……我不跟你说了，烂泥汊出现管涌，你那小舅子以为这水利干部那么好当，滨湖县最大的县情是水情……” 表哥还在啰唆不已，当年我上大学交不出学费，他慷慨解囊为我交了大一全年学费。我当上县委书记后，表哥常常对我提出一些帮助亲友解决点小问题的要求。 返回导航 司机追下车来给我撑伞，被我一把推了回去。烂泥汊出险处果然岌岌可危，堤内一道如水桶般粗的浑黄水柱冲天而起，那位说话拖泥带水的王乡长正在对现场人员做战前动员：“刚才，我跟李书记通了电话……哪个李书记？咱们滨湖县委的书记嘛……李书记说了，决定胜负的因素……” “别说了！赶快组织打抱围！”我制止了王乡长的啰唆。 “您到了？”王乡长指着一位正在挖填砂卵石的青年军官介绍说，“李书记，这就是抗洪部队先头部队的张营长。” 张营长放下锄头，虎步龙行走近我，行着军礼朗声说道：“空127师一团三营营长张水波率全营官兵向李书记报到！” 返回导航 “感谢你们呀！张营长！听口音好像是我们滨湖人？” 张营长一指堤下大垸：“我的家就在这个垸子里。” “好的，子弟兵！打断骨头连着筋！”我紧握着张营长的手。 王乡长又啰唆起来：“张营长父亲瘫痪十多年了，母亲心脏不好，本来已定好转业回滨湖当县水利局副局长，组织部和军转办说有个领导发话把这个位置给一名陆军营长，李书记，有这种出牌规矩吗？张营长是舟桥部队营长，搞水利专业对口呀，凭什么让那陆军当？” “别说了，什么陆军海军。张营长你把烂泥汊守住了，县水利局副局长的位置还是你的！” 返回导航 “位置不重要！重要的是保护大堤！”说着，张水波再次抬起右手向我行了个军礼，我本来阴沉的心情顿时明朗起来。 “二连长！”张水波呼喊。 “到！” “立即装填砂卵石袋！” “是！” “三连长！” “到！” “三连负责抢运砂卵石！” 返回导航 “是！” “一连长！” “到！” “你带其余官兵跟我下水组成两道人墙，为抢险军民挡住风浪！” “是！” 暴雨，借助雷声和闪电的淫威，如万道钢鞭，无情地抽打着被旷日持久的洪水泡软的大堤，堤外打抱围的人墙中，已出现脚盆大小的漩涡，洪水卷着残渣败草，穿过大堤直注坑内，导致那柱管涌更加张牙舞爪！ 返回导航 张水波纵身一跃，跳下浑黄的浊水，一连长紧随其后，全连官兵立即组成两道密密匝匝的人墙。 到底是湖湘子弟，张水波在浊浪中如一根纹丝不动的木桩。有了这堵人墙，机动队打抱围进度更快。再坚持两个小时，险情就可解除。 突然，一排巨浪如山丘一般涌来，迷彩服的人墙和机动部队全被“山丘”掩埋，不见踪影。我只觉得胸口一堵，本能地伸手去掏救心丸。 当我苏醒过来，已是翌日清晨。 “烂泥汊！烂泥汊！” 返回导航 “李书记！你醒了！”是王乡长，他一身泥水，双眼红肿，显得比平时更啰唆，“李书记，你昨天夜里昏倒以后，那洞庭湖好像开了锅，老天爷好像要把一年的雨一夜全倒进湖里……” “简单点，莫扯远了。” “好好好，不扯远了。李书记你是了解我的，我这人做事可以，说话不行，本来是烂泥汊的事，我一扯可以扯到舵杆洲，再一扯又到了广兴洲……” “说烂泥汊的管涌。”我的声音高了八度。 返回导航 “管涌是堵住了，但是……张……张营长走了！他被漩涡吸走了……” 我的心一下子被掏空了，五脏六腑似乎还在被人撕扯着。 一阵葫芦丝声不合时宜地响起，是我的手机铃声。一看号码，表哥！一股无名怒火在我心中冲天而起，我用家乡的方言默默地骂了一声，骂谁？是骂这久雨不晴的天？骂这夺走张营长生命的洪峰？还是骂纠缠不休的表哥？还是骂自己？都是，又似乎都不是。 葫芦丝还在起劲地吹，我再也无法保持一个县委书记应有的稳重和笃定，像抗洪战士抛送砂卵石袋，奋起右臂竭尽全力将响着铃声的手机掷进洞庭湖的滚滚浊浪中…… (有删改) 返回导航 √ 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(　　) A．本文真实细腻地展现了抗洪救灾的紧张场景以及县委书记面临的各种现实问题，主要展现了人与人之间的矛盾冲突。 B．王乡长的“不能按常规出牌”直接说明了灾情紧急；而询问“有这种出牌规矩吗”只是为了维护原则，为张营长鸣不平。 C．在指挥抢险过程中，张营长对一、二、三连长发布命令迅速、简洁、干脆，展现出他出色的领导能力和执行力。 D．画线的句子运用比拟、比喻、通感等修辞以及“抽打”“卷”“穿”等富有力度的动词，表现出暴雨的凶猛和管涌的凶险。 返回导航 解析：A.“主要展现了人与人之间的矛盾冲突”错误，文章主要展现的是人与自然(洪灾)之间的斗争，而非人与人之间的矛盾冲突。B.“而询问‘有这种出牌规矩吗’只是为了维护原则，为张营长鸣不平”错误，王乡长询问“有这种出牌规矩吗”并非只是为了维护原则，为张营长鸣不平，更主要的是表达了他对这种情况的不满和疑惑。D.“画线的句子运用……通感”错误，画线的句子并未使用通感修辞。 返回导航 √ A．最后两段显示“我”面对表哥的请托在情与理之间作出了最终选择，突出了文章的主题。 B．手机只是通信工具，却因承载令人烦恼的信息被掷进湖中，解释了题目中的“无辜”。 C．“都是，又似乎都不是”反映出“我”在面对困境时，由迷茫、困惑到清醒的心理过程。 D．用抗洪战士抛送砂卵石袋类比“我”掷手机的行为，突出了“我”与歪风邪气作抗争的决心。 返回导航 解析： “反映出‘我’在面对困境时，由迷茫、困惑到清醒的心理过程”错误，“都是，又似乎都不是”是“我”在反思自己的行为和心理状态时的一种复杂感受，“我”在面对困境时，始终是清醒的，只是在面对私人请托与职责的冲突时，内心有所挣扎。 返回导航 ★3.文章开头写“我”抱怨蛋壳洲、烂泥汊的名字不吉利，此处的心理描写有什么作用？请简要分析。 解析：①文章开头，“我”作为滨湖县的县委书记，在接到蛋壳洲出现沙眼的警报后，心情躁动不安。此时，“我”抱怨蛋壳洲、烂泥汊的名字不吉利，实际上是对当前严峻抗洪形势的直观反映。这种抱怨背后，隐藏着“我”对两万多人口和十万亩农田安危的深深忧虑，以及对自身作为县委书记在抗洪抢险中应承担责任的强烈意识。这种焦虑与责任感，为后文“我”在抗洪抢险中的表现提供了心理基础。②通过抱怨地名不吉利，巧妙地增强了文章开头的紧张氛围。这种氛围的营造，不仅让读者能够迅速进入情境，感受到抗洪形势的紧迫性和危险性，还为后文的情节发展作了铺垫。读者可以预见到，在这样一个充满危机和挑战的背景下，必然会发生一系列紧张而激烈的抗洪抢险故事。 返回导航 答案：①这一描写直接反映了“我”作为县委书记在接到蛋壳洲出现沙眼警报后的焦虑心情，间接表达了对当前严峻抗洪形势的担忧。②通过抱怨地名不吉利，进一步增强了文章开头的紧张氛围，让读者感受到抗洪形势的紧迫性和危险性，为后文的情节发展作了铺垫。 返回导航 4．文章有两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。 答案：(1)线索：明线——抗洪抢险；暗线——请求安排转业干部。 (2)好处：①两条线索交织，使得文章在内容上更为丰富，既有紧张的抗洪抢险场景，又有官场上的纠葛和纷争，使得文章更具可读性和吸引力。②通过抗洪抢险这一明线，展现了军民一心、共克时艰的动人场景，体现了团结合作、无私奉献的精神；而通过请求安排转业干部这一暗线，则揭示了官场中的某些不良风气，如利用职权谋取私利等，使得文章的主旨更为深刻。③两条线索的交织，使得文章的情节更加紧凑，避免了单一线索可能带来的单调和乏味，增强了文章的节奏感和悬念感。④两条线索的交织，使得人物形象更加鲜明。 返回导航 链接考点二　分析小说环境描写的作用 　　P91：环境是小说的基本要素之一，在小说中承担着多重功能。一方面，环境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；另一方面，环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题。全班同学分组，各选一篇课文，分析其中的环境描写，理解其复杂意蕴，同学之间相互交流。 对 接 教 材 返回导航 小说中的环境包括自然环境和社会环境。自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。社会环境描写，是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。社会环境包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。 【知识构建】 返回导航 返回导航 一、分析环境描写的作用 1．自然环境描写的作用 【技法指导】 角　度 作　用 环境方面 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调 人物方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运 情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……内容，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文……内容相呼应，结构完整 主题方面 ①揭示主题；②深化主旨 返回导航 　　2.社会环境描写的作用 ①展示人物活动及其成长的时代背景。②揭示形成人物性格的社会基础。③揭示影响人物行动的因素。④预示人物或悲或喜的命运。⑤揭示社会本质特征，凸显小说主题。 返回导航 二、分析具体场景描写的作用 场景位置 作用分析 小说开头 给全篇“定调”。或定下情感基调，或定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然、顺理成章 人物出场前 引导人物出场 某个情节中 推动情节的发展 人物描写中 揭示人物的性格，烘托人物的心理 返回导航 　　注意：小说中某个场景的作用不是单一的，而是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。 场景位置 作用分析 小说主背景 有时是作为一种象征。如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；老人与海的斗争，是人与自己命运斗争的象征 其他位置 营造特定的意境，渲染特定的气氛以感染读者 返回导航 三、环境描写作用分析题的解题策略 设问方式 1.阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。 2.概括第×段所写景物的特点并简析其作用。 精准审题 题干中有“写景意图”“景物描写作用”“环境作用”“写景意义”等字样 返回导航 答题模式 1.分析自然环境描写的作用 ……描写，交代了……时间(背景)，营造了……氛围(渲染了……气氛)，表达(寄托、暗示、揭示)……主题。/具体描写了……景色，营造了一种……的气氛，渲染(定下)了……的抒情基调，烘托了人物……的思想感情，为下文的情节展开作了铺垫，推动情节的发展 2.分析社会环境描写的作用 ……突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……情节形成对比。/烘托(衬托、映衬)了人物……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象 返回导航 【目标检验】 阅读下面的文字，完成后面的题目。 绳　子 莫泊桑 戈代维尔的集市广场上，人群和牲畜混在一起，黑压压一片。只见牛的犄角，富裕农民的长毛绒高帽，农妇们的头巾在集市上攒动。尖厉刺耳的嘈杂声嗡嗡一片，持续不断。不时还可听到一声从乡下人结实的胸脯里发出的开怀大笑，或者系在墙边的母牛的一声长哞。整个集市都带着牛栏、牛奶、牛粪、干草和汗臭的味道，散发着种田人所特有的那种难闻的人和牲畜的酸臭气味。 返回导航 奥什科纳老爹正在向集市广场走来。突然他发现地下有一小段绳子。作为真正的诺曼底人，他十分勤俭，认为一切有用的东西都该捡起来。他弯下身去，因为患风湿病而十分吃力。他从地上捡起了那段细绳子。这时他发现马具商玛朗丹站在自家门口瞅着他。他们过去为了一根笼头吵过架，至今互相记仇、互不理睬。现在奥什科纳在粪土里捡绳头，被自己的冤家对头看见了，他颇感尴尬，于是立即将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后又装模作样在地上寻找什么东西，但没有找到，便向市场走去，脑袋冲在前面，身子因风湿病而像弓一样弯着。 返回导航 茹尔丹掌柜的店堂里，坐满了顾客。突然，客店前面的大院里响起了一阵鼓声。传达通知的乡丁扯嗓门背诵起来：“戈代维尔的居民以及所……有赶集的乡亲们，今天早晨，九十点钟……之间，有人在伯兹维尔大路上遗失黑皮夹子一只。内装法郎五百，单据若干。请拾到者立即交到……镇政府，或者玛纳维尔村福蒂内·乌尔布雷格先生家。送还者得酬金法郎二十。特此通告。”乡丁说完便走。 于是大家就这件事议论开来。宪兵大队长突然出现在店堂门口：“布雷奥戴村奥什科纳先生在这儿吗？” 返回导航 坐在餐桌尽头的奥什科纳老爹回答说：“在。” “请跟我到镇政府走一趟。镇长有话要对您说。” 这位农民既感到诧异又觉得不安。他一口喝完了杯子里的咖啡，起身上路，嘴里连连说：“我在这里，我在这里。”他每当休息之后，起步特别困难，所以身子比早晨弓得更加厉害了。 镇长坐在扶手椅里等着他。“奥什科纳先生，”他说，“有人看见您今天早上在伯兹维尔大路上捡到了乌尔布雷格先生遗失的皮夹子。” 这位乡下人不知如何回答是好，瞅着镇长，自己也不知为什么，已经被这种对他的怀疑吓呆啦。“我，我，我捡到了那只皮夹子？” 返回导航 “是的，是您亲自捡到的。” “我以名誉担保，我连皮夹子的影子也没见过。” “有人看见您啦。” “有人看见我，我啦？谁看见的？” “玛朗丹先生，马具商。” 返回导航 这时老人想起来了，明白了，气得满脸通红：“啊！是这个坏家伙看见我捡的！这个乡巴佬！他看见我捡起的是这根绳子，镇长先生，您瞧！”他在口袋里摸了摸，掏出了那一小段绳子。但是镇长摇摇脑袋，不肯相信。“奥什科纳先生，玛朗丹先生是个值得信赖的人，我不会相信他把这根绳子错当成了皮夹子。”这位老农气呼呼地举起手来，向身边吐了一口唾沫，表示以名誉起誓，再次说：“老天有眼，这可是千真万确。我再说一遍，这件事，我可以用我的灵魂和灵魂得救担保。” 镇长又说：“您捡起皮夹子之后，甚至还在地上找了很久，看看是否有张票子从皮夹子里漏了出来。” 返回导航 老人又气又怕，简直透不过气来了。 “竟然说得出！竟然说得出……这种谎话来糟蹋老实人！竟然说得出！” 他抗议也是白费，别人不肯相信他。消息已经传开了。老人一走出镇政府就有人围拢来问长问短。于是老人讲起绳子的故事来。他讲的，大家听了不信，一味地笑。 他生气，着急，不住地叨念，由于别人不相信他而恼火，痛苦，不知怎么办，总是向别人重复绳子的故事，不停地讲他的遭遇……但是没有一个人相信他。 返回导航 第二天，午后一时左右，依莫维尔村的农民布雷东先生的长工马利把皮夹子和里面的钞票、单据一并送还给了玛纳维尔村的乌尔布雷格先生。 奥什科纳老爹得到消息后立即四处游说，叙述起他那有了结局的故事来。他胜利了。“要知道，使我伤心的是……”他说，“根本不是那么回事，而是污蔑。由于污蔑而遭众人非难，这种事是再损人不过的了。” 返回导航 他整天讲他的遭遇，在路上向过路的人讲，在酒馆里向喝酒的人讲，星期天在教堂门口讲。不相识的人，他也拦住讲给人家听。现在他心里坦然了，不过，他觉得有某种东西使他感到不自在。人家在听他讲故事时，脸上带着嘲弄的神气。他好像觉得别人在他背后指指戳戳。下一个星期二，他纯粹出于讲自己遭遇的欲望，又到戈代维尔来赶集。他朝克里格多村的一位庄稼汉走过去。这位老农民没有让他把话说完，在他胸口推了一把，冲着他大声说：“老滑头，滚开！”然后扭转身就走。 返回导航 奥什科纳老爹目瞪口呆。为什么人家叫他“老滑头”呢？蒙迪维利埃村的一位马贩子对他大声说：“老爹，别说了。有个人捡着了，又有个人送还了。俗话说，没人见，没人晓，骗你你也不知道。” 奥什科纳气得连话也说不上来。他觉得蒙了这不白之冤，就像当胸挨了一刀。他想抗议，但满座的人都笑了起来。他午饭没能吃完便在一片嘲笑声中走了。他眼看着消瘦下去。现在，爱开玩笑的人为了逗乐而请他讲绳子的故事，就像人家请打过仗的士兵讲他亲身经历的战斗故事一样，他那鼓到顶点的士气像泄了气的皮球一样垮了下来。 返回导航 将近年底的时候，他卧病不起。他死在正月初，临终昏迷的时候，他还在证明自己是清白无辜的，一再说：“一根细绳……一根细绳……镇长先生，您瞧，绳子在这儿。” (有删改) 返回导航 √ A．小说开篇写奥什科纳老爹作为真正的诺曼底人，他十分勤俭，认为一切有用的东西都该捡起来，这为后面的悲剧结局埋下伏笔。 B．小说善于运用比拟手法来刻画人物，“他那鼓到顶点的士气像泄了气的皮球一样垮了下来”形象生动地表现了奥什科纳老爹的情绪的变化。 C．小说通过细节刻画人物心理，如“将绳头藏进罩衫，接着又藏入裤子口袋，然后又装模作样在地上寻找什么东西”，反映了奥什科纳尴尬窘迫的心态。 D．小说语言质朴简练而有深意，比如写奥什科纳的“气”和“满座的人”的“笑”，引发读者的共鸣和深思。 返回导航 解析： “比拟手法”错，“他那鼓到顶点的士气像泄了气的皮球一样垮了下来”运用的是比喻手法。 返回导航 √ A．小说以第三人称来叙述故事，能比较直接客观地展现生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 B．有人冲着奥什科纳大声说：“老滑头，滚开！”然后扭转身就走。说明了奥什科纳圆滑世故的性格为世人所普遍讨厌。 C．小说中的次要人物镇长先生是一个偏听偏信，面对别有用心之人的诬告，不作调查而随意污人清白的昏庸之徒，他对奥什科纳老爹的死负有间接责任。 D.这篇小说在悲剧性质上与鲁迅小说的《祝福》有异曲同工之妙。两个主人公的死都与人性的冷漠无情有关。 返回导航 解析： “说明了奥什科纳圆滑世故的性格为世人所普遍讨厌”错。奥什科纳老爹并不圆滑世故，相反，他是个质朴而蒙受冤屈的老人，因为捡拾绳子被误认为捡到了皮夹子。他被指责为“老滑头”是因周围人不相信他的辩解，而非其性格所致。 返回导航 ★3.小说开头对戈代维尔的集市广场的环境描写，有什么作用？ 答案：小说开头交代了故事的发生地——戈代维尔的集市广场，为奥什科纳的出场提供了舞台。描写了戈代维尔的集市广场嘈杂、肮脏的特点，暗示这是底层社会活动的地方，为奥什科纳的悲剧命运提供了社会背景(或“埋下伏笔”)。 返回导航 4．小说以“绳子”为题，请结合文本探究其作用。 答案：①情节上：“绳子”是文章的线索，贯穿全文。文章由奥什科纳捡到绳子而起，接着写奥什科纳反复解释自己捡到的是绳子，最后写他临终之际仍向镇长“展示”绳子。②人物上：“绳子”有助于塑造人物形象。“捡绳子”表现了奥什科纳的节俭，面对诬陷反复解释自己捡到的是“绳子”表现了他的诚实质朴，为了证明自己的清白不停地向他人解释自己捡的是“绳子”表现了他的执着。③主旨上：一根绳子竟然导致了奥什科纳最终的死亡，文章以“绳子”为题，以小见大，反映了当时社会的冷淡和麻木。 返回导航 第二部分 PART 02 第二部分 59 第二部分　借鉴单元选文写法，提高写作实践能力 写作任务　学写小小说 小小说，又称“微型小说”，是小说中篇幅最短的一种。小小说人物少，情节简单，场景集中，构思奇巧，立意深刻，语言简洁洗练，于尺幅之内表达作者对生活的思考，往往能取得“以小见大”的效果。写作小小说，要明确立意，巧于构思，抓住传神之处重点刻画。 返回导航 1．立意明确，深刻含蓄 “意”是小小说的灵魂，立意就是确立作品所要表达的思想。一篇优秀的小小说总要以“意”为核心，或颂扬，或讽刺，或表达对人生的思考，或展现生活侧面，从故事中提炼出意义。但是必须注意，“意”的表达应“含蓄其中”，切忌机械地凸显主题。 【技法指导】 返回导航 例如作家奥莱尔的名篇《在柏林》描述了火车车厢里的一个场面：一位战时后备役老兵，身旁坐着个身体虚弱的老妇人，她神志不清，反复地数着“一、二、三”。这种奇特的举动，引起了车厢里两个小姑娘的嗤笑。于是老兵开口了：“这位可怜的夫人就是我的妻子……我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，总得把他们的母亲送往疯人院啊。”顿时，车厢里一片寂静，静得可怕。 这篇小说篇幅甚短，出场的人物连姓名也未交代，但通过这车厢一角，集中地揭露了侵略战争给人民带来的深重灾难，意蕴何等深刻！ 返回导航 2．角度新颖，构思精巧 小小说是形式的艺术，自然也应用新颖、奇特的艺术形式来包装色彩缤纷、波澜壮阔的生活内容。在小小说的具体写作过程中，选择角度很重要。新颖的角度，精巧的构思，往往使作品具有特殊的艺术感染力。 返回导航 例如小小说《修面》，先详写理发匠九爷为“我”的父亲修面，“父亲紧闭着眼，一动不动，九爷叉开腿，弓下身，不断地变换着姿势，以便更好地剃掉父亲粗壮的胡茬”。又写“我”回忆起小时候父亲用胡茬扎“我”的脸，作为民办教师的父亲为乡村的孩子们操劳，“二十多年来，父亲很少正经八百地修过面”，而“现在父亲有时间躺下来享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了”。最后，修面结束，“我”走出门，对等在门外的众多臂缠黑纱、手拿白花的学生说：“你们可以进去了……”原来父亲已经去世，修面是在给父亲的遗体整理仪容。 这篇小小说视角独特，构思新颖，巧妙展示了一个恪尽职守的民办教师平凡而感人的一生。 返回导航 3．人物典型，形象鲜明 典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。读者可以通过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激烈的冲突、细节的刻画、白描的手法等都是塑造形象的好方法。 返回导航 例如小小说《清水》，写寿春县令叶天士清廉如水，三年任职期满之际，不愿惊动百姓，趁天还没亮，就骑牛出了县城。走上官道，却见黑压压的人站满官道，原来百姓都自发前来送行。有一老汉捧着一个杯子走到他面前，请他饮了杯中的清水，因为“它是寿春百姓的心”。叶天士恭恭敬敬接过杯，然后慢慢倾洒在脚下的黄土上，说：“这是寿春的水，我不能带走，就以水代酒敬了寿春的土地吧。”叶天士说完，就骑上牛走了，把纷纷乱乱的呜咽之声留在了身后。 返回导航 这篇小小说，采用白描手法，巧借叶天士离任时对往事的追忆和一系列的细节描写、特写镜头，在有限的篇幅内，把一位廉洁刚正、两袖清风、爱民若子的清官塑造得形象生动，跃然纸上，读来感人肺腑。 返回导航 4．杂取合成，切合身份 小说来源于生活。尽管塑造人物可以运用鲁迅倡导的“杂取种种人，合成一个”的典型化方法，但小说中的人和事必须符合生活的逻辑，每一个人物的言谈举止都要切合生活中这一类人的身份特点。要尽其相，肖其神。所以，我们在构思故事情节、描写具体细节时，既要考虑人物“做什么”，更要考虑其“怎么做”，力求让人物的一言一行、一举一动完全符合人物身份，是个性化的。 返回导航 例如契诃夫的《柔弱的人》，情节主要围绕“我”和女家庭教师尤丽娅的对话展开。尤丽娅的特点就是柔弱，在“我”蛮不讲理的步步紧逼下，她处处退让，逆来顺受。她代表了现实社会中那些默默承受着太多的委屈和不公却无声无息也无人问津的受欺压、受凌辱者。“我”在小说中刻意“扮演”了一个“蛮横无理”的雇主的角色。从小说的语言描写来看，这个“雇主”的所作所为卑劣下流，但是话语彬彬有礼，似乎颇有教养。这一形象分明就是道貌岸然、厚颜无耻的典范，令人厌恶——个性化描写会对塑造人物起到举足轻重的作用。 返回导航 5．细节描写，血肉丰满 细节是生活中细微而具体的典型情景，它渗透在对人物、景物或场面的描写中，特别是体现在人物富有特征的动作、神态描写中。小说以情节取胜，但不能没有细节，细节更易打动人心。 例如契诃夫的《变色龙》中的细节描写就堪称一绝。作者在文中四次写到奥楚蔑洛夫的“大衣”，通过对奥楚蔑洛夫一次次“脱大衣”“穿大衣”的细节描写，揭示其诚惶诚恐和“在狼面前是羊，在羊面前是狼”的鄙陋心态，大衣成了他出尔反尔的遮掩之物，是他“变色”的最佳辅助工具。 返回导航 6．结尾含蓄，出人意料 小小说的结尾是一门艺术，是一种境界。结尾的精髓在于言有尽而意无穷。在学写小小说时，对结尾一定要慎重考虑。 这里提示两种方法：一是借助神态描写、环境描写，从侧面表达自己的观点、态度，突出作品的主题。二是以解决矛盾、解开悬念来收篇。 返回导航 例如小小说《签字》讲述了这样一个故事：王局长犯罪事实暴露后，检察院干警赶来逮捕他，他却怎么也不肯在逮捕证上签字。王局长的老婆赶紧关上门窗，从口袋里掏出一个鼓鼓的红包，塞到丈夫手里，恳求他接受“这点小意思”，把字“签了吧”。戏剧性的一幕发生了：王局长捏了捏红包的厚度后，还真的在刚才坚决不签的逮捕证上签了字。原来他早已养成了不见“好处”不签字的习惯了！这篇小小说的结尾通过艺术夸张的手法，入木三分地为一个贪婪成性、中毒极深的贪官画了像。 返回导航 【经典赏析】 1．地球上的最后一个人独自坐在家里，忽然响起了敲门声。(《地球上最后一个人》) 返回导航 [鉴赏]　《地球上最后一个人》是美国近代著名科幻小说家弗里蒂克·布朗写的一篇截至目前堪称世界上最短的科幻小说。尽管只有一句话，但它同样具备了小说的特点。就小说的三要素而言，有人物(一个人)，有情节(一个人独坐，听到敲门声)，有环境(仅有一人的地球上的某房间里)。科幻，重在科学幻想，其最为显著的特征就是擅长夸张、制造悬念，给读者设置自由而广阔的联想、想象等思维空间。这二十三个字促使读者追究、探求的问题太多了——地球上怎么会只剩下一个人？其他人都到哪里去了？是去别的星球还是都死了？如果死了是因为什么而死的？既然地球上仅剩下一个人，那么敲门的又是谁呢？是人类，是外星人，还是其他高智能的动物？这最后一个人是否会去开门？开门后将看到什么？如果是外星人，他们会怎样沟通呢？最后故事又将会怎样发展？……总之，这篇小说将会使读者产生多维而丰富的联想和想象，有一百个读者，就会有一百个关于“地球上最后一个人”的故事。 返回导航 2．蔡裔有勇气，声若雷震。尝有二偷儿入室，裔拊床一呼，二盗俱陨。(《陨盗》) [译文]　蔡裔是个勇猛的人，他的吼声如雷鸣震响。曾经有两个盗贼进入室内偷窃，蔡裔拍床高声一喊，两个盗贼就都被吓死了。 返回导航 [鉴赏]　《陨盗》是东晋陶渊明所写的一篇小说。全篇二十五个字，被称为最短的古代小说。作者用如此短小的篇幅，讲述了主人公蔡裔凭着雷鸣般的声音制服盗贼的故事，塑造了栩栩如生的人物形象。小说先概括人物性格——“有勇气”，再写具体特征——“声若雷震”，为下文制服盗贼张本。最绝妙的是写出了人物的举止，一“拊”一“呼”，人物形象跃然纸上。面对入室的两个盗贼，蔡裔不像一般人那样大惊失色，只是“拊床一呼”，便将盗贼制服，一个身材魁梧、疾恶如仇、悍勇超群的彪汉形象呈现在读者眼前。同时，“二盗”也形象可感，“俱陨”的结局，除烘托出蔡裔的勇力和声威外，二人的猥劣、恐惧等丑态也显现在读者眼前。仅二十五个字，但时间(由拍床可推知为深夜)、地点(室内)、人物(三个人)、事件发生的原因(二偷儿入室)、结果(二盗俱陨)一应俱全；而且开篇、结尾互为照应，使小说浑然一体，堪称微型小说的典范之作。 返回导航 【实践检验】 1．阅读下文，在文中的横线上补出恰当的内容，使小小说新颖独特，主题深刻。 书 法 家 书法比赛上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。 “写什么呢？”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。 “写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。” 返回导航 “那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“__________。” 人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个！”高局长循声望去，面露难色地说：“_____________________________________。” 答案：(示例)同意　不写了吧——能写好的就数这两个字 返回导航 2．下面的小小说以“尴尬”为题，但是文中未见“尴尬”的踪影，请补写一段结尾，凸显“尴尬”，以照应标题。 尴　尬 七月的天燥热异常。一切都显得疲乏不堪，一辆载满乘客的公共汽车在蜿蜒的山路上爬行。 车上十分拥挤，中间的通道上早挤满了人，老王就是其中的一位。热气的炙烤使他满脸是汗，他不断地擦着脸上的汗水。老王身旁是位老大娘，她不停地喘着粗气，衣服早就被汗水浸透。她双手扶着椅背。老大娘旁边坐着一个十四五岁的男孩儿，他两耳塞了耳机，正悠闲自得地听着什么，翘起的那只脚有节奏地打着拍子，两眼盯着窗外。 返回导航 忽然，车子一颠，老大娘不由自主地倒在了男孩儿的身上。男孩儿回过头来，瞅了瞅老大娘。“也许他会给老大娘让座。”老王这样想。可是那男孩儿却扭过头去，依旧死死地盯着窗外。老大娘慢慢地站起来，此时的喘气更粗了，脸色也渐渐苍白。 “太不像话了，老大娘站着，而年轻力壮的小伙子却坐着。”老王想着，愤愤地瞪了那男孩儿两眼。 返回导航 忽然车子来了个右转弯，老大娘一个趔趄又倒在那男孩儿身上。“这回他肯定会让座。”老王想。男孩儿回过头来，微微皱了皱眉头。老大娘艰难地直起她那臃肿的身子。但不知是她太累了，还是身子偏转的弧度太大，几次都未能站直，索性就那样佝偻着腰。男孩儿再次回过头，看看老大娘，用手一推使她站直，然后又回过头去。 老王再也忍不住了。__________________________________________ ____________________________________________________ _________________________________________________________ 返回导航 解析：小小说的主人公是老王，标题中的“尴尬”应该是说老王“尴尬”。老王有什么“尴尬”呢？老王不满男孩的举动，“再也忍不住了”，他要干什么？他的主动出击会引来怎样的反应，使人“尴尬”？围绕这些分析作答即可。 答案：(示例)他用手拍了拍男孩儿说道：“嘿，小伙子，你看这位老大娘快站不住了，你起来让个座嘛……” 老大娘忽然抓住老王的手，向后一丢：“你碰这孩子干什么？” 老王感到莫名其妙。 “回去教育你的孩子，我孙子你可管不着。”老大娘气愤地说。 “什么？”老王看看男孩儿，又看看老大娘，脸一红，顿时尴尬起来…… 返回导航 3．只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元素”，或让人感动，或引人深思，或逗人发笑……“苹果”是寻常之物，生活中围绕苹果一定有许多故事，请以之为基础创作一篇小小说。 返回导航 写作指导： 题目已经指明了方向，“或让人感动，或引人深思，或逗人发笑……”，根据提示，围绕“苹果”编故事即可。写作过程中，要注意如下几点： (1)明确物象的内涵或象征意义。“苹果”可以象征着同学之间纯洁的友谊，可以象征家人之间美好的亲情，可以象征美好的爱情与牵挂。 (2)构思情节。以所确定的物象内涵构思小说情节，尽量做到有波澜。 (3)依据构思，进行小小说写作。写作时尽量一气呵成，不要拖泥带水。 (4)文中关于苹果的部分，要有表现主题的力度。可以运用细节描写、象征手法等。 (5)对全文的结构、语言及标点运用等多方面进行修改。 返回导航 佳作展示： 该死的苹果 春风和煦，阳光灿烂。今天的她，很朴素，一条洁白的连衣裙，映衬着她那经常引以为傲的白皙的皮肤。昨天相面大师说她会有鸿运降临，而且指定就在今天上午。她悄悄告诉好友，好友笑她，连江湖骗子你也信？她反唇相讥，连预测学都不懂，人家是正经学过的呢。 她一如往常地向图书馆走去，东边上空30°方向，太阳正伸着懒腰。一如既往的，还有那喧闹的人群。迈开小步，她优雅地走进图书馆。 返回导航 馆里很安静，仿佛与世隔绝，每个人都很安静地坐在那里看书或是找书。她走到上次光顾的那个书柜，找到未看完的书，拿起来，静静地坐在靠近窗台的位置读着。阳光透过窗台一点点洒进来，也不知谁在窗台上放了个苹果，还很新鲜。 不知过了多久，当她用手轻揉着那略有些发酸的脖子时，无意中看见一个手持画板的男孩正注视着她，时不时还将画笔在画板上描几下。 “他在画我。”她立即想起相面大师的预测，说不定这正是降临的鸿运呢。于是腰不自觉地挺直了一点，手放在腿上，坐得端正了一点。脸上那淡淡的微笑，也仿佛被固定了。 返回导航 “说不定鸿运就从这里开始了，要好好表现。”她告诉自己。 金色的阳光透进窗台，带着点神秘流连于窗台之上。模特一样的她，仿佛被定格住，一动也不动，安静的图书馆，时不时传来画笔在纸上“沙沙”的声音。唯一美中不足的，就是窗台上那多余的苹果，让优美的画卷掺杂了劣品，她这样想着。 好久，他还在画着，她感觉脸很僵硬了，腰也开始发酸。她想动，却又不敢动，怕破坏了这唯美的画面，更怕搅乱可能的故事。大师说了，谋事在人，机会稍纵即逝，就看你抓住抓不住。只见男孩向她看了一眼，继续画画。大师说，心诚则灵…… 返回导航 终于男孩收笔了，她深呼了一口气，随即又有些不好意思了，“他在走来，向我走来，怎么办？怎么办？要说什么呢？”她低下头，有些羞涩，有些局促，“到了，他到了……” 当她刚想说什么时，无意中，看到了画板上的画——一个鲜红的苹果，她立刻想晕，她辛辛苦苦坐了一个上午，竟然还比不过那破苹果。 “该死的苹果！”原来她从始至终，都在自作多情。随即她放下了那本还未读完的书，愤然起身。 什么预测学，根据不可信！她愤怒地走出图书馆。 返回导航 $