第三单元 单元写作指导-【同步课时练习】2026-2027学年高二语文选择性必修上册同步课时练习（统编版）

任务二探究小说创作的艺术手法 [任务导引门 本单元的几篇小说，都运用了心理描写。 《大卫·科波菲尔》以第一人称叙事，一切心理 活动都是通过主人公的描述展现，显得较为真 实，具有很强的感染力。《复活》运用了精妙的 心理描写，是从一个旁观者的角度，对人物进 行心理解剖，生动细腻地刻画了一个正处于心 灵转变的关键时刻、内心激烈震荡的人物形 象。《老人与海》中的圣地亚哥在大海中独自 与大鱼、鲨鱼斗争，与海洋斗争，通过独白来展 示老人的内心世界，塑造老人的“硬汉子”形 象，表现“重压下依旧优雅，精神上永不可被战 胜”的主题。《百年孤独》是魔幻现实主义的代 表作，其心理描写较为客观，能恰到好处地揭 示人物的心理，进而反映现实。心理描写让读 者更好地了解主人公的内心世界和品格情感， 使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神 面貌。 环境是小说的基本要素之一，在小说中发 挥着多重功能的作用。《大卫·科波菲尔》中 对住房以及工作环境的描写，《复活》中对监狱 环境的描写，《老人与海》中对海上环境的描 写，《百年孤独》里对村子的闭塞情况的描写， 这些环境影响制约人物的行动和情节的展开， 为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环 境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；环境 又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛， 激发读者的情感，隐喻主题。 [任务设计] 3.心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人 物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元 课文中的心理描写，想一想，不同作品中心 单元写 方法指导 如何写小小说 小小说，小而精巧，小中见大，见微知著。 写小小说就是“螺蛳壳里做道场”，应该在“小” 字上苦心经营。在高中写作实践中，学会运用 理描写的方法及作用有哪些异同？ 答： 4.全班同学分成四个小组，每个小组选一篇文 章，针对文中运用的环境描写，围绕着前文 提出的环境描写的作用进行分析。讨论后， 在同学之间展示交流小组的探究成果。 答： 任务三 学习典范作品，进行小说创作 [任务导引门 欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、 形象塑造等方面的独到之处，更要理解作者通 过作品表现出的对社会人生的认识与思考。 同样，创作小说，固然需要学习典范作品的写 作技巧，更重要的还是认真观察生活、思考 生活。 [任务设计] 5.本单元小说反映了不同时代的社会生活，展 示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的 一篇细加研读，从中选取感兴趣的某一要 点，写一篇不少于800字的赏析文章。 答： 6.只要你认真观察，就会发现生活中存在着不 少“小说元素”，或让人感动，或引人深思，或 令人开怀…试着从中采撷一二，以之为基 础创作一篇小小说。 答： 作指导 联想和想象编写小小说，能使感觉更敏捷，文 笔更凝炼，更有利于培养创造性思维。那么怎 么写好小小说呢？ 1.人物形象要典型。典型的人物形象是 小小说凸现主题的主要载体。读者可以通过 06 具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。 曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是 塑造形象的好方法。 2.选材要以小见大。小小说篇幅短，人物 少，情节简单，要在短小的篇幅中，包含丰富的 内容。小小说要想用最少的信息展示丰富的 内容，构思时须选准角度，精选细小而有代表 性的事件，从中折射出重大的主题。它撷取的 多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某 个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、 一幅剪影、一个镜头，几段妙趣横生的对话，从 而反映时代风云，所谓“一粒沙里见世界，半瓣 花上说人情”（郁达夫语）。要学会精选生活场 景，以独特的眼光去挖掘、透视，以小见大，在 故事中折射人生百态，揭示新鲜深刻的思想 内涵。 3.要注意角度新颖，构思精巧。“小小说 是形式的艺术”，自然也应用新颖、奇特、走俏 的艺术形式来包装色彩缤纷、波澜壮阔的生活 内容。在小小说的具体写作过程中，选择角度 很重要。新颖的角度，精巧的构思，往往使作 品具有特殊的艺术魅力。 4.要有创造性的立意。作家王蒙认为，小 小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对 比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说 一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景、一种 新鲜的思想。如果小小说写得淡而无味，落入 俗套，那么再短小也是冗长。如果有创造性和 独特性的内涵，道他人之未道，句句搔到痒处、 打到痛处，那就获得了成功 5.情节要有吸引力。情节是小小说吸引 读者的关键。情节曲折新奇，能突破思维定 式，给读者以惊异感，才能增添作品的魅力。 6.要精心安排结构。小小说尽管短小，但 结构也求完整。它不是靠情节的复杂取胜，而 是要精心布局，做到主次分明、疏密有致，形成 9 第三单元 一个完整的艺术品。小小说结构的巧妙，突出 地表现在结尾上。小小说由于情节单纯，缺乏 引人入胜的对发展过程的描写，大都是瞬间镜 头的闪现和勾连，这种情节特点，决定了它在 结尾上做文章，用出人意料的结局来完成结构 的构架。小小说的结尾比开头重要。美国作 家欧·亨利，评论家罗伯特·奥佛法斯特，日 本评论家进藤纯孝都把出人意料的结局，列为 小小说的要素之一。 7.结尾要含蓄隽永。小小说的结尾是一 门艺术，是一种境界。结尾的精髓在于言有尽 而意无穷。在学写小小说时，对结尾一定要慎 重考虑。这里提示两种方法：一是借助神态描 写、环境描写，从侧面表达自己的观点、态度， 突出作品的主题。二是以解决矛盾、解开悬念 来收篇。 8.要立足现实，反映生活。小小说要打动 别人，关键在于它的深刻意蕴。写小小说，必 须在短短的篇幅里表现出很大的社会容量。 成功的小小说应用创造性和独特性的内涵，见 他人之所未见，道他人之所未道。而要做到立 意新异、深刻，就需要立足于现实生活，深刻反映 现实生活。因为生活中的每个事件、每种现象都 蕴含着许多种意义，挖掘就是要把它蕴含的多种 意义中人所未见、人所未发的那一个找出来。 写作训练 把贾岛的《寻隐者不遇》改写成一篇小 小说。 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 答： 7主要是社会环境描写。狄更斯的小说主要是对19 世纪的英国社会进行揭示，让人们感受到维多利亚时期 英国所呈现的社会状态。作者在本文中调动视觉、听 觉、嗅觉等多种感觉，运用拟人、夸张等多种修辞手法， 多角度地描写货行所在的街道、河边的特点，以及货行 内部的状况，鲜明地表现出货行的“污垢和腐臭”，令人 有身临其境之感。 任务三—[任务设计] 5.[写作提示]选取要点而不求面面俱到，有利于把赏 析文章写深、写透；选择自己感兴趣的内容，有利于 把最佳的写作状态激发出来。赏析文章一般采用 叙、析、评相结合的方式。叙，就是对作品内容进行 引用、转述或概述；析，就是针对所叙内容进行具体 分析，要突出针对性；评，就是在分析的基础上得出 结论、作出评价。赏析时，考生可尝试使用一些专业 术语。结构安排要合理，在开头明确提出赏析的要 点，然后围绕要点层层展开，每一层都要做到叙、析、 评结合。 范例展示 人为什么要写作？ 一圣地亚哥与海明威 《老人与海》用简洁的文字塑造了鲜明的“硬汉”形 象。老人每取得一点胜利都付出了惨痛的代价，最后更 是遭到了失败。但是，从另外一个角度上来说，他又是 一个胜利者。因为他不屈服于命运，无论再怎么艰苦卓 绝的环境里，他都凭借自己的勇气、毅力和智慧奋勇抗 争。虽然大马林鱼没有被保住，但老人却捍卫了自己的 尊严，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，他是 一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬 汉”，正是典型的海明成式的小说人物。在20世纪30 年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳 击师、斗牛士、猎人等形象，他赋予了这些下层人物以一 种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉” 性格，《老人与海》中圣地亚哥的形象就是这种性格的发 展与升华。老人在与鲨鱼进行的殊死搏斗中，表现出的 无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，老人 的精神并没有被打败。可以说，这样一个人物形象，完 美地体现了作者所说的“一个人可以被毁灭，但不能被 打败”的思想。 长期以来，人们把评价圣地亚哥的形象停留在老人 与外界困难之间的斗争上，认为这表现了小说的主题和 人物精神，这样的分析未免浅薄。老人与大马林鱼、鲨 鱼等的斗争是大家可以看见的，它们象征了社会中或明 或暗的危险，但别忘了圣地亚哥是一个人在与危险作斗 争。一个人的战争是残酷的，他既要与外界的敌人斗 争，还要与自己斗争，而与自己的斗争是最关键的。人 最大的敌人其实是自己，没有人能够打败自己，打败自 己的人就是自己。海明威作品的内涵是丰富的，这就是 他的“冰山”创作风格的体现，他说：“冰山在海里移动之 所以显得庄严宏伟，是因为它只有入分之一的部分露出 水面。”作品是八分之一，读者的理解是八分之七。老人 在与大马林鱼和鲨鱼斗争的时候，他完全可以割断钓丝 和绳子，从而免受皮肉之苦，但他没有这样做，他选择了 与自己斗争，他调动自己的精神、毅力和智慧与困难和 自己作斗争，他认为，“痛苦在男子汉不算一回事”“我也 要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人 忍受得住的”。一个人在无依无靠时，人性中懦弱的一 面会显露出来，这源于“本我”的原始性，但若只停留在 这一层面，不足以表现人类的顽强进取精神。弗洛伊德 把人分为本我、自我和超我三个层次，人只有克服自然 本性的“本我”，克服“自我”的弱点才能达到“超我”的境 界。老人正是在内心与“本我”和“自我”的斗争中，才成 就了伟大的圣地亚哥和海明威。鲁迅说：“真的猛士，敢 于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”圣地亚哥就 是这样的勇士，海明威正是这样的英雄。 史铁生曾说过：“人为什么要写作？最简要的回答 就是：为了不至于自杀。”作家把创作当作自己的生命， 海明威在1945年后遭遇一连串的变故，加之创作上的 “瓶颈”，导致诽谤声四起，他于1952年创作《老人与 海》，彰显了自己的人生高度。此后，病痛、流言、写作高 度的不能逾越一直折磨着他，他不能突破自己，他选择 了用死来捍卫自己创造的高度，他把自己定格在人生的 辉煌巅峰。 (摘编自李兴春《〈老人与海〉中的圣地亚哥与海明威》) 6.写作提示见“单元写作指导”部分。例文略。 单元写作指导 写作训练 [写作提示]贾岛的《寻隐者不遇》，是一个简单明了的 问答片段，却写得含蓄曲折，巧妙别致，寓问于答，意趣 横生，悬念迭现： “松下问童子”，问的内容是什么，没有交代，只从下 句童子所答“言师采药去”可以推想问的大概是“师往何 处去”。接着，又把“采药于何处”这问句省略掉，而以 “只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句 “云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山 后、山顶还是山脚的问题。 此诗三问三答，逐层深入，感情表达，曲折起伏，也 是值得细细品味：“松下问童子”时，问者心情轻快，满怀 希望；“言师采药去”，答非所想，心生失望；“只在此山 中”，在失望中又萌生一线希望；及至最后一答：“云深不 知处”，就怅然若失，无可奈何了。问者感情曲折变化， 起伏跌宕，突出了他对友人（隐者）的仰慕和向往。 该诗像小小说一样，注重起承转合，注重悬念设置， 注重情节变化和人物刻画，从而使诗歌具有一种尺水兴 波，尺幅千里的表达效果。 第四单元逻辑的力量 活动一 [实践任务] 一、1.前一个括号说明的是“基础科学”这个概念的内涵； 后一个括号说明的是“基础科学”的外延。 2.第一个括号说明的是“纺织品”这个概念的内涵；后面七 个括号说明的都是“纺织品”的外延。 3.第一个括号说明的是“领导”这个概念的内涵；第二个括 号说明的是“领导”这个概念的外延。 二、1.“塑造出来的模式化”含混不清，令人费解，违反了 “定义必须清楚确切”的规则。 2.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相 等”的规则，犯了“定义过宽”的错误，因为人与人之间的 社会关系不一定都是生产关系。 3.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概 念”的规则，犯了“同语反复”的错误。 4.违反了“定义概念的外延必须和被定义概念的外延相 等”的规则，犯了“定义过窄”的错误。 5.违反了“定义概念中不得直接或间接地包含被定义概念”