第6单元 阅读综合实践-2025-2026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024）

2025-2026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第6单元 阅读综合实践（学生版） 阅读目标 1.研读课文，体会故事中神奇美妙的想象。 2.小组合作,发挥想象，改编课本剧。 3.分享成果，扮演角色，表演课本剧。 4.培养团队合作意识，体验奇幻的文学世界，激发学生的创造力和思维能力。 实践活动一 【原题呈现】 本单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事，展现出非凡的想象力。选择一篇最吸引你的，从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读，体会故事中神奇美妙的想象，思考课文是如何基于现实展开想象，又通过想象来反映现实的。和同学分享你研读的成果。 【探究过程】 一、点拨指导 【知识梳理】 想象的特点 特点 解说 超越性 想象能够超越时间和空间的限制,使人们能够“看到”未曾亲眼看见的事物,“经历”未曾亲身遭遇的事件。 创造性 想象是创造新事物、新观念和新场景的重要心理过程。通过想象,人们可以创造出前所未有的形象和概念。 主观性 想象的内容往往基于个人的经验、知识和情感,因此具有强烈的主观色彩。 形象性 想象通常是以形象化的方式进行,这些形象可以是具体的物体、人物或场景,也可以是抽象的概念或情绪。 情感性 想象往往伴随着情感反应,这些情感可以是积极的(如喜悦、兴奋),也可以是消极的(如恐惧、悲伤)。 【回顾课文】 《小圣施威降大圣》： 作为《西游记》的精彩节选，通过孙悟空与二郎神之间惊心动魄的斗法场面，不仅展现了作者吴承恩丰富的想象力，也让我们领略到了古典名著中的奇幻色彩和想象之美，激发了他们对传统文化的浓厚兴趣。 《皇帝的新装》：安徒生的这一经典童话以讽刺的笔触，揭示了人性中的虚伪和自欺欺人。皇帝及其臣民的愚蠢行为在作者的笔下栩栩如生，不仅让读者捧腹大笑，更促使他们深思人性的弱点和社会中的种种不公。 《女娲造人》：这一神话故事，则带领学生穿越时空，回到了古代人民对生命起源的浪漫想象之中。女娲创造人类的过程不仅体现了古代人民对自然力的崇拜，也让读者感受到了想象力的无穷魅力。 《寓言四则》：包括《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》、《穿井得一人》、《杞人忧天》。这些寓言既包含了古希腊的智慧，也融入了中国古代的哲理。短小精悍，寓意深刻，既富有教育意义又充满想象力。 二、研读成果展示 【跟踪训练】 假设你是赫耳墨斯,在听到雕像者说自己的雕像一文不值时,你会想些什么?请发挥想象,写一段心理描写。(100字左右) 实践活动二 【原题呈现】 以小组为单位改编课本剧。参考下面的链接材料（见教材第150页），小组内讨论如何将本组选择的课文改编为课本剧。可以推举一名同学负责执笔，根据大家讨论的意见撰写剧本。剧本完成后，小组内共同讨论完善。 【探究过程】 一、点拨指导 课本剧是将课本中的叙事性文章改编为戏剧形式的一种艺术活动,通过舞台场景、情节设计、角色对话以及肢体语言等多种艺术手段,生动形象地展现原文中的人物性格、故事情节和主题思想。是一种寓教于乐的学习方式,可以帮助我们更深入地理解课文内容,同时培养创造力、表演力和团队协作能力。 改编课本剧注意事项 选定课文 根据改编设想,小组选定的课文材料,可以是全篇课文,也可以选取课文的一个片段。 改编前 小组讨论应以选材、立意、构思为主。 改编后 重点推敲剧本各要素如:对话、独白、旁白、舞台指示等。 试排 要考虑到演出的需要,可以请担任导演的同学对剧本做细化工作,也可以在写作剧本的过程中适当试排,发现不适合表演的内容及时调整。 二、课本剧改编展示 【跟踪训练】 请把《小圣施威降大圣》中灌江口真君庙里,孙悟空假扮二郎真君的片段修改为剧本。 实践活动三 【原题呈现】 各小组推选有表演特长或兴趣的同学扮演剧中角色，小组内其他同学各司其职，分担必要的工作。在充分准备的基础上，在班级进行课本剧表演。各小组表演后，其他小组的同学从是否忠实于原文、想象是不是合理。表演是不是生动有感染力等角度打分评价。还可以请上台表演的同学谈谈自己的心得体会。 【探究过程】 一、点拨指导 课本剧表演指导 1.演出前的排练至关重要，一般要经过初排阶段、细排阶段、合成阶段，这需要导演精心设计安排，也需要全体同学的支持与配合。 2.分角色扮演的同学，既要熟悉自己的台词和动作要求，也要熟悉整部剧的剧情设计，这样才能明晰自己在剧本中所处的情境，才能与其他角色配合默契。 3.演员要进入角色，努力将文学人物形象展现为舞台人物形象。 4.无论是否参加表演，都要积极地参与演出的评价活动，这样可以互相启发，分享体验。一方面，演员的心得体会可以给观众提供艺术再创作的启迪；另一方面，观众的全方位视角，可以帮助演员更准确地把握角色。 5.舞台演出是深化课文理解的一种方式，不必过于追求道具、服装等方面的精和全，要以“会意”为主。 课本剧表演打分表 项目 要求 一组 剧本创作(20分) 忠实于原文，在原有故事的基础上有合理的创新和改动。 故事、语言(20分) 故事表达完整，语言流畅清晰。 情感表达(20分) 符合故事发展及人物性格。感情基调与故事内容相符，感情流露自然得体。 仪态(20分) 落落大方，动作与角色特点相符，能表现人物性格。 服装、道具(10分) 符合剧情或者有创意。 表演效果(10分) 舞台表演效果好，生动。有感染力，能吸引观众，获得普遍好评。 总分 二、表演课本剧 1.各小组推选有表演特长或兴趣的同学扮演剧中角色，小组内其他同学名司其职，分担必要的工作。 2.在充分准备的基础上，在班级进行课本剧表演。 环节一：课代表开场致辞（略） 环节二：剧情表演（略） 环节三：互动环节 3.各小组表演后，其他小组的同学从是否忠实于原文、想象是不是合理、表演是不是生动有感染力等角度打分评价，还可以请上台表演的同学谈谈自己的心得体会。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第6单元 阅读综合实践（教师版） 阅读目标 1.研读课文，体会故事中神奇美妙的想象。 2.小组合作,发挥想象，改编课本剧。 3.分享成果，扮演角色，表演课本剧。 4.培养团队合作意识，体验奇幻的文学世界，激发学生的创造力和思维能力。 实践活动一 【原题呈现】 本单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事，展现出非凡的想象力。选择一篇最吸引你的，从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读，体会故事中神奇美妙的想象，思考课文是如何基于现实展开想象，又通过想象来反映现实的。和同学分享你研读的成果。 【探究过程】 一、点拨指导 【知识梳理】 想象的特点 特点 解说 超越性 想象能够超越时间和空间的限制,使人们能够“看到”未曾亲眼看见的事物,“经历”未曾亲身遭遇的事件。 创造性 想象是创造新事物、新观念和新场景的重要心理过程。通过想象,人们可以创造出前所未有的形象和概念。 主观性 想象的内容往往基于个人的经验、知识和情感,因此具有强烈的主观色彩。 形象性 想象通常是以形象化的方式进行,这些形象可以是具体的物体、人物或场景,也可以是抽象的概念或情绪。 情感性 想象往往伴随着情感反应,这些情感可以是积极的(如喜悦、兴奋),也可以是消极的(如恐惧、悲伤)。 【回顾课文】 《小圣施威降大圣》： 作为《西游记》的精彩节选，通过孙悟空与二郎神之间惊心动魄的斗法场面，不仅展现了作者吴承恩丰富的想象力，也让我们领略到了古典名著中的奇幻色彩和想象之美，激发了他们对传统文化的浓厚兴趣。 《皇帝的新装》：安徒生的这一经典童话以讽刺的笔触，揭示了人性中的虚伪和自欺欺人。皇帝及其臣民的愚蠢行为在作者的笔下栩栩如生，不仅让读者捧腹大笑，更促使他们深思人性的弱点和社会中的种种不公。 《女娲造人》：这一神话故事，则带领学生穿越时空，回到了古代人民对生命起源的浪漫想象之中。女娲创造人类的过程不仅体现了古代人民对自然力的崇拜，也让读者感受到了想象力的无穷魅力。 《寓言四则》：包括《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》、《穿井得一人》、《杞人忧天》。这些寓言既包含了古希腊的智慧，也融入了中国古代的哲理。短小精悍，寓意深刻，既富有教育意义又充满想象力。 二、研读成果展示 示例1： 《皇帝的新装》中的夸张和想象 夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点。开头一段写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步。用这样夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对皇帝虚荣、愚蠢的性格特点有所认识，而且顺理成章地推出了整个故事。 接下来写两个骗子行骗，也运用了大量的夸张和想象。骗子们声称用这种布做的衣服有“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见”这一奇怪的特性。于是，上至皇帝大臣，下至观看游行的老百姓，成百上千的人异口同声、自欺欺人，称赞皇帝的“新装”。想象看似夸张，其实又很合理。在专制制度下，曾经发生过多少荒唐可笑的事！人物的可笑言行，正衬托了专制制度的淫威。同时，在作者笔下，这些人由于地位的不同，其心理和言行也有细微的差异，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想象力，也令想象更为真实。 结局的想象也同样是合乎逻辑的。皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职或太愚蠢，而他的内臣们也是私心重重，因此他们依旧装模作样地游行。这说明腐朽的统治者是决不会自动放弃他们的权力而承认真理的。 由此可以看出，想象是以现实生活作为基础的，有生活的真实性；而夸张是渗透在想象之中的，它可以凸显故事的主题，更鲜明地暴露对象的本质，加强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，绘出了一幅自欺欺人的群丑图。 示例2： 《女娲造人》最吸引我。 从故事情节的角度来说，课文是根据《风俗通》等古籍中的有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木。作者在此基础上，就女娲为什么要造人、怎样造人、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息，进行了丰富的想象，使整个故事变成枝繁叶茂的大树。 从人物性格的角度来说，作者在写作本文时，增添了对女娲心理活动和喜怒哀乐情绪的描写，通过想象，使女娲既具有神通广大的神性，更具有勤劳能干、活泼智慧、情感丰富、富有创造力的人性，从而丰富了人物形象。 从思想主题的角度来说，中华民族的先祖在思考“人类起源”这一问题时，便将自己的起源与土地相联系，视土地为母亲，于是便有了女娲用黄泥造人的神话故事。这是中华民族先祖对人类起源的一种神奇的想象，表现了其丰富的想象力。 总而言之，作者在现有的记述上，增添了许多细节，进行了丰富的想象。女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力。而在细节处理上，作者又赋予了她人的心理、情感、生活体验，从而使想象的内容既显“神威”，又符合人情事理。从她身上，我们看到神话情节虽然出于想象，大胆夸张，但又具有一定的真实性，是合乎现实生活情理的。 【跟踪训练】 假设你是赫耳墨斯,在听到雕像者说自己的雕像一文不值时,你会想些什么?请发挥想象,写一段心理描写。(100字左右) 【答案】示例:我怎么也没想到我的雕像竟然一文不值!我可是神使,是商人的庇护神啊!这些凡人真是太无知了。不过,也许是我太高估自己在他们心中的地位了。看来,我得好好反思一下自己了。 　  实践活动二 【原题呈现】 以小组为单位改编课本剧。参考下面的链接材料（见教材第150页），小组内讨论如何将本组选择的课文改编为课本剧。可以推举一名同学负责执笔，根据大家讨论的意见撰写剧本。剧本完成后，小组内共同讨论完善。 【探究过程】 一、点拨指导 课本剧是将课本中的叙事性文章改编为戏剧形式的一种艺术活动,通过舞台场景、情节设计、角色对话以及肢体语言等多种艺术手段,生动形象地展现原文中的人物性格、故事情节和主题思想。是一种寓教于乐的学习方式,可以帮助我们更深入地理解课文内容,同时培养创造力、表演力和团队协作能力。 改编课本剧注意事项 选定课文 根据改编设想,小组选定的课文材料,可以是全篇课文,也可以选取课文的一个片段。 改编前 小组讨论应以选材、立意、构思为主。 改编后 重点推敲剧本各要素如:对话、独白、旁白、舞台指示等。 试排 要考虑到演出的需要,可以请担任导演的同学对剧本做细化工作,也可以在写作剧本的过程中适当试排,发现不适合表演的内容及时调整。 二、课本剧改编展示 示例： 《皇帝的新装》剧本 人物：皇帝、宫女、侍从、老大臣、官员、骗子甲、骗子乙、观众甲、观众乙、小孩 （台上布置：台右角放一架织布机，台正中置一座椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。） 第一场 （老大臣上） 侍从：（立于椅旁）老大臣求见！ 宫女：皇上正在更衣呢！ （老大臣立于台侧，官员上） 侍从：官员求见！ 宫女：皇上正在更衣呢！ （官员立于老大臣旁，两个骗子上） 侍从：两个裁缝求见！ 皇帝：快快宣见！（离开更衣室，坐上椅子） 骗子甲、乙：参见陛下！（行礼） 皇帝：你们有什么特殊的本事吗？ 骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布。 骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性—— 骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 皇帝：那真是理想的衣服！我要是有了这样的衣服，就可以看出哪些人不称职，哪些人愚蠢了。来人呀！多多地给他们金子，让他们马上开工！ 老大臣、官员：遵旨！（众人退场，皇帝回更衣室继续试衣） 第二场 （两个骗子上，来到织布机前，做出织布的动作。老大臣上） 老大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？ 骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点儿，仔细地看。 骗子乙：这花纹美丽不美丽？这色彩漂亮不漂亮？ 老大臣：我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？我可决不能让人知道这一点！ 骗子甲：您还满意吗？ 老大臣：满意满意，非常满意！ 骗子乙：您一点儿意见也没有吗？ 老大臣：没有没有。我一定呈报皇上！我对这布料实在太满意了。（老大臣下） 骗子甲、乙：我们非常高兴！您老慢走！ （官员上） 官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！ 骗子甲：你看这布料美不美？ 官员：美！美！太美了！ 编子乙：你还满意吗？ 官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上呈报。 骗子甲、乙：多谢你啦！ （官员下，两个骗子继续做出织、剪、缝的动作） 第三场 （两个骗子在空织布机上忙碌。皇帝、老大臣、侍从、官员上） 老大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？ 官员：瞧瞧，多么美的花纹！多么美的色彩！ 皇帝：（心想）难道我愚蠢吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！ 皇帝：我十二分地满意。我要封你们为“御聘织师”，我要重重地奖赏你们！ 骗子甲、乙：谢陛下。（退场） 老大臣：皇上赶快更衣吧！ 皇帝：好！好！（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”） 侍从：游行大典现在开始！ （官员持刀在前，老大臣举华盖在旁，侍从托“后裙”在后，绕场慢行） （观众甲、乙，小孩上） 观众甲：皇上的新装真漂亮呀！ 观众乙：看！他的后裙多美丽呀！ 小孩：咦？他什么衣服也没有穿呀！ 观众甲：你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服！ 观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！ 皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕！（摸出更骄傲的姿态，下场） 【跟踪训练】 请把《小圣施威降大圣》中灌江口真君庙里,孙悟空假扮二郎真君的片段修改为剧本。 【答】 示例: 　　【场景设定:灌江口真君庙内,灯火昏黄,神像巍峨。庙外风声呼啸,庙内却是一片寂静。孙悟空(以下简称悟空)变化成二郎真君(以下简称二郎)的模样,大摇大摆地走进庙中,庙祝正低头打扫,未曾察觉异样。】 　　庙祝(抬头,见“二郎”,连忙行礼):真君大人驾到,有失远迎!请问真君今夜怎会亲临庙宇? 悟空(模仿二郎威严之声,故作镇定):本君今夜偶感心神不宁,似有妖气扰动,特来庙中巡视一番,查看有无异样。 　　庙祝(惶恐):原来如此,真君大人请上座,小的这就去准备香茶。 　　悟空(摆手):不必了,你先退下,本君自会处理。 　　庙祝(犹豫片刻,但见“二郎”神色严肃,不敢多问,只得退下):是,小的告退。 　　(庙祝离开后,悟空四处张望,寻找机会进一步戏弄一番,突然,他注意到供桌上的一面铜镜,心生一计。) 　　悟空(自言自语,嘴角微扬):嘿嘿,何不借此铜镜,看看我这变化之术是否天衣无缝? 　　(悟空走近铜镜,正欲细看,不料镜中倒映出的却是自己顽皮的笑脸,而非二郎真君的威严面容。悟空一愣,随即反应过来,心中暗笑自己疏忽,却也觉得此番戏耍颇为有趣。) 　　悟空(对着铜镜,变换表情,模仿二郎说话):哼,即便是铜镜,也难逃本君的火眼金睛! 　　(此时,庙外传来急促的脚步声,悟空迅速恢复冷静,整理衣冠,准备应对访客。) 　　(门外声音,由远及近):真君大人,有紧急情况禀报! 　　悟空(故作镇定,沉声):进来! 　　(门被推开,一名天兵匆匆进入,见到“二郎”,正欲行礼。) 　　天兵:真君大人,那妖猴孙悟空…… 　　悟空(打断,眼神闪烁):哦?孙悟空又如何? 　　天兵(未察觉异样,急切地说):他变化多端,四处捣乱,我等追捕无果,特来请示真君下一步行动。 　　悟空(心中暗笑,表面严肃):知道了,本君自有计策,你先退下,等候命令。 　　天兵:是!(疑惑地看了一眼“二郎”,转身离开。) 　　(待天兵离开后,悟空忍不住笑出声来,对自己这次戏弄天庭的恶作剧感到十分满意。) 　　悟空(自言自语,摇头晃脑):嘿嘿,这变化之术,还真是乐趣无穷啊! 　　(灯光渐暗,舞台上只留下悟空孤独而得意的身影,预示着接下来更加精彩的故事即将展开。) 实践活动三 【原题呈现】 各小组推选有表演特长或兴趣的同学扮演剧中角色，小组内其他同学各司其职，分担必要的工作。在充分准备的基础上，在班级进行课本剧表演。各小组表演后，其他小组的同学从是否忠实于原文、想象是不是合理。表演是不是生动有感染力等角度打分评价。还可以请上台表演的同学谈谈自己的心得体会。 【探究过程】 一、点拨指导 课本剧表演指导 1.演出前的排练至关重要，一般要经过初排阶段、细排阶段、合成阶段，这需要导演精心设计安排，也需要全体同学的支持与配合。 2.分角色扮演的同学，既要熟悉自己的台词和动作要求，也要熟悉整部剧的剧情设计，这样才能明晰自己在剧本中所处的情境，才能与其他角色配合默契。 3.演员要进入角色，努力将文学人物形象展现为舞台人物形象。 4.无论是否参加表演，都要积极地参与演出的评价活动，这样可以互相启发，分享体验。一方面，演员的心得体会可以给观众提供艺术再创作的启迪；另一方面，观众的全方位视角，可以帮助演员更准确地把握角色。 5.舞台演出是深化课文理解的一种方式，不必过于追求道具、服装等方面的精和全，要以“会意”为主。 课本剧表演打分表 项目 要求 一组 剧本创作(20分) 忠实于原文，在原有故事的基础上有合理的创新和改动。 故事、语言(20分) 故事表达完整，语言流畅清晰。 情感表达(20分) 符合故事发展及人物性格。感情基调与故事内容相符，感情流露自然得体。 仪态(20分) 落落大方，动作与角色特点相符，能表现人物性格。 服装、道具(10分) 符合剧情或者有创意。 表演效果(10分) 舞台表演效果好，生动。有感染力，能吸引观众，获得普遍好评。 总分 二、表演课本剧 1.各小组推选有表演特长或兴趣的同学扮演剧中角色，小组内其他同学名司其职，分担必要的工作。 2.在充分准备的基础上，在班级进行课本剧表演。 环节一：课代表开场致辞（略） 环节二：剧情表演（略） 环节三：互动环节 3.各小组表演后，其他小组的同学从是否忠实于原文、想象是不是合理、表演是不是生动有感染力等角度打分评价，还可以请上台表演的同学谈谈自己的心得体会。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $