6.1.5人体通过感觉器官获取外界信息（（第二课时）教学设计-2025-2026学年济南版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦耳的结构与功能、听觉形成及卫生保健核心知识点，以“雷雨避雨”生活情境导入，激活学生对感觉器官的已有体验，搭建从生活感知到科学认知的学习支架。 此设计亮点显著：通过耳结构模型、视频动画直观呈现听觉形成过程，落实结构与功能观（生命观念）；结合“巨大声响防护”问题讨论，培养分析归纳能力（科学思维）；设置耳模型制作、实践报告等任务，强化探究实践；渗透科学用耳与关爱听障人群教育，深化健康意识与社会责任（态度责任）。为教师提供直观教学方案与分层评价工具，助力学生构建生命观念、提升探究能力与健康素养。

济南版八上生物6.1.5人体通过感觉器官获取外界信息（第二课时）教学设计 课题 6.1.5人体通过感觉器官获取外界信息（2） 课型 新授课 时间 2025年 12月 课时 1 教具 课件、耳结构模型、视频 教 学 目 标 （根据2022年颁布的课标要求和学业要求） 1、通过观察耳结构模型、示意图及视频动画，描述耳的结构与功能，阐明听觉的形成过程。 2、列举其他一些感觉器官，知道每种感觉都具有一定的生物学意义。 3、学会科学用耳，保护耳健康。关爱和帮助有听觉障碍的人群。 学情 分析 学生对听觉和触觉有丰富的生活体验，缺乏对耳结构和功能科学的认识，对听觉的形成，存在一些疑惑。教师充分利用耳模型和视频动画，通过观察和讨论分析，直观理解知识。渗透保护听力的健康教育。 重点 和 难点 重点：耳的结构和听觉的形成。 难点：通过耳器官获得信息，形成听觉的过程。 板 书 设 计 6.1.5人体通过感觉器官获取外界信息（2） 二、听觉 1.耳的结构与功能 2.听觉的形成： 3.耳的卫生保健：科学用耳，远离或隔绝噪声，不长时间使用耳机，少挖耳，预防外耳道感染和中耳炎等。 教 学 反 思 教学过程与设计 1、 情境导入 师点拨： 在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，乌云密布，豆大的雨点迎面扑来，这时候你会找地方避雨。下雨的判断是人体依靠分布在身体不同部位的感觉器官获取的外界信息，及时作出的判断和反应。人通过耳感知有声世界。语言的发展，人与人之间的沟通和交流，都离不开听觉的辅助。 二、学习新课（课件出示学习目标） 探究新知二、耳是听觉器官 阅读课本P119-120，识图6.1-24，6.1-25 自主学习，互助质疑，分析讨论，合作交流。 分析问题： 1. 耳的结构可以分为哪几部分？ 2. 在你听到声音之前，声波的刺激经过了耳的哪些结构？ 3. 遇到打雷等巨大声响时，有人用手捂住耳朵或把嘴张开；飞机起降时， 有的乘客做吞咽动作。尝试对上述做法作出解释。 交流分享，师点拨释疑，归纳评价。 2.听觉的成。在你听到声音之前，声波的刺激经过了耳的哪些结构？ 动画视频 表达交流，归纳小结：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动；振动通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动；神经冲动沿听神经传递到大脑皮层的听觉中枢，经听觉中枢分析处理后形成听觉。 3.遇到打雷等巨大声响时，有人用手捂住耳朵或把嘴张开；飞机起降时，有的乘客做吞咽动作。尝试对上述做法作出解释。 解析：阻挡强声波冲击耳膜，减少鼓膜震动幅度。通过开放咽鼓管（连接鼻腔与中耳的管道），使外界气压与中耳腔气压快速平衡，避免鼓膜因内外压差大损伤鼓膜。 耳朵的卫生保健 耳是人的听觉器官，耳能接受的适宜刺激是一定频率范围内的声波。外耳畸形、鼓膜或听小骨功能异常等造成的听力损失，多数是暂时性、可逆的。但是，耳蜗、听神经或听觉中枢病变所造成的听力损失，往往是不可逆的。我们应注意科学用耳，远离或隔绝噪声，不长时间使用耳机，少挖耳，预防外耳道感染和中耳炎等。 跟踪训练，知识巩固 1.下图为人耳结构示意图。听到巨大声响迅速张口，这有利于保护（     ） A．① B．② C．③ D．④ 2.社区医生讲解急救知识时，周围师生感受声音刺激并产生神经冲动的部位是（    ） A．鼓膜 B．耳蜗 C．听小骨 D．听觉中枢 3.有些人在乘车、乘船时会感觉不舒服，这种现象主要与下列哪种结构有关（ ） A前庭和半规管 B耳蜗 C鼓室 D鼓膜 4.属于内耳结构的是（ ） A.半规管、听小骨 B.半规管、耳蜗 C.听小骨、耳蜗 D.鼓膜、耳蜗 5.某人耳聋，经检查耳的结构是正常的，那么了病的部位可能是（ ） Ａ.鼓膜 Ｂ.听小骨 Ｃ.耳蜗 Ｄ.与听觉有关的神经或听觉中枢 5.听觉形成的过程，下列正确的是（ ） A 声音→外耳道→鼓膜→耳蜗→听小骨→与听觉有关的神经→大脑 B 声音→外耳道→耳蜗→鼓膜→听小骨→与听觉有关的神经→大脑 C 声音→外耳道→鼓膜→耳蜗→听小骨→与听觉有关的神经→大脑 D 声音→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→与听觉有关的神经→大脑 答案：1C2B3A4B5D6D 观察思考:其他感受器 表达交流，师点拨引导，归纳小结。 鼻、舌和皮肤 鼻——鼻腔内的嗅觉感受器能够感受气味的刺激 肤——皮肤中的感觉神经末梢能够感受外界的冷、热、痛、触、压等刺激 舌——舌上的味觉感受器能够感受酸、甜、苦、咸等化学物质的刺激 师点拨：人体的每种感觉都具有一定的生物学意义。这些感觉使我们能够全面、准确、迅速地感知机体内外环境的变化，并及时作出判断和反应，以适应复杂多变的生存环境。 三、课堂小结：盘点收获，共分享。 （二）耳是听觉器官 1.耳的结构与功能 2. 听觉的形成：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动；振动通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动；神经冲动沿听神经传递到大脑皮层的听觉3.耳的卫生保健： 科学用耳，远离或隔绝噪声，不长时间使用耳机，少挖耳，预防外耳道感染和中耳炎等。中枢，经听觉中枢分析处理后形成听觉。 4、 学业检测（分层提高，评价记分） 1.某同学长时间佩戴耳机听音乐导致听力受损。经医生检查，发现该同学对声波敏感的感觉细胞部分受损，这类细胞存在于（     ） A．耳蜗 B．鼓膜 C．听觉神经 D．大脑皮层 2.耳石症是一种内耳平衡功能障碍疾病，患者转头或翻身时会发生剧烈眩晕。下图为人耳结构示意图，①表示结构。耳石症是①中的耳石脱落进入半规管引发的，可通过复位治疗。①表示的是（     ） A．前庭 B．鼓膜 C．外耳道 D．耳郭 3.右上图是耳的结构示意图,下列有关耳的叙述,不正确的是 ( ) A．长时间戴耳机听音乐,会对②造成损伤 B．晕车与④对头部位置变化过于敏感有关 C．人的听觉感受器和形成听觉的部位都是⑥ D．鼻咽部感染,病菌可通过咽鼓管引发中耳炎 4.放爆竹和礼花时，若你在一旁观看，最好张开嘴或捂住耳朵、闭上嘴。这种做法主要是为了（ ） A.保护耳蜗内的听觉感受器     B.保持鼓膜内外气压平衡 C.使咽鼓管张开，保护听小骨  D.防止听觉中枢受损伤 5.当你“打哈欠”时，可能会听不清或听不到别人对你说的话，其主要原因是“打哈欠”直接影响了（ 　　） A．鼓膜的振动 B．神经冲动的传导 C．听觉感受器对刺激的接受 D．大脑的综合分析 6.如图是人的眼球和耳的结构示意图，下列叙述正确的是（ 　 ） A．外界物体反射的光线，经过⑥后，在③上形成视觉 B．通常说的黑眼睛和蓝眼睛，是因为①的颜色不同 C．长时间戴着耳机高分贝听歌很容易损伤a D．听觉感受器和形成听觉的部位都是c 7.2022年4月16日，神舟十三号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，航天员翟志刚、王亚平、叶光富（图一）安全顺利出舱，全国人民欢呼雀跃。回顾过去的半年时光，三位航天员在执行在务的同时，与复杂的太空环境顽强抗争，充分表现出他们艰苦奋斗、无私奉献的航天精神。今天让我们一起看看宇航员在太空中都经历了什么，请回答下列问题： (1)航天员进入太空后的前三天是太空晕动症的高发期，太空晕动症是人在失重环境下的一种特殊生理反应，这与图二中感受头部位置变化的[ ]___有关。 (2)太空环境像一个加速老化器，容易造成航天员骨密度降低，骨骼变得脆弱，如同老年人的骨质疏松症，因此航天员的伙食中需要补充钙和_____ 。 (3)在太空中，航天员会面部浮肿，头脑发胀，这是因为失重状态下全身血液会涌入上半身，头部的_____升高。 (4)血液重新分配，会使图三中航天员的[ ]___ 和[ ]___ 产生功能障碍，影响神经冲动的产生和传导，导致视力变差。 (5)航天员返航途中会处于超重状态，此时前胸与后背承受巨大压力，胸廓扩张困难，影响呼吸过程中____的气体交换。 (6)航天员身体上产生的变化，在着陆后会逐渐恢复到正常状态，航天员身体的调整与恢复是在______共同调节下完成的。 答案：1A2A3C4B5A6C 7题【答案】(1)[①]前庭、半规管 (2)维生素D (3)血压 (4) [④]视网膜 [⑥]视神经 (5)肺与外界 (6)神经调节和激素调节 五、作业 1.以小组为单位，制作一个耳结构模型（交流评价）。 2.撰写实践活动报告，并展示交流，向他人传播科学用眼护眼的知识。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $