8.2上下同心 同舟共济（教学设计）道德与法治统编版五四学制2024六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦突发公共卫生事件中的社会责任与公共安全，核心围绕党的领导、医者奉献、人民团结。通过中国政府援助缅甸防疫队视频导入，引出国内应对主题，构建从国际援助到国内协作的学习脉络，搭建情感与认知支架。 亮点在于融合政治认同、道德修养与法治观念，采用“视频+法律条文+真实案例”教学法。如通过《突发公共卫生事件应对法》条文强化法治观念，周婉芬医生案例凸显医者仁心，公交车司机等新闻体现人民团结。助力学生增强政治认同与责任意识，为教师提供结构化教学流程与丰富实例，提升教学实效。

六上8.2《上下同心 同舟共济》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 上册 题目 《上下同心 同舟共济》 课时安排 1课时 教材 分析 本课是六年级上册第八课《面对突发公共卫生事件》的第二框题，围绕“社会责任与公共安全”主题，引导学生理解在突发公共卫生事件中党和政府的领导作用、医务工作者的奉献精神以及人民群众的团结互助，增强学生的政治认同、道德修养、责任意识和法治观念。 学情 分析 六年级学生对突发公共卫生事件（如新冠疫情）有一定亲身经历和感性认识，但对事件背后的国家制度优势、社会责任等内容理解不深。教学中应通过真实案例、情境模拟和法治讲解，引导学生从感性认知上升到理性认同。 核心素养目标 政治认同： 理解中国共产党在突发公共卫生事件应对中坚持的“人民至上、生命至上”理念。认同中国特色社会主义制度在应对突发公共卫生事件中的显著优势。 道德修养： 感受医务工作者逆行出征、甘于奉献的崇高精神，体会人民群众风雨同舟、守望相助的优秀品质。 法治观念： 树立公共卫生安全意识，明确个人在突发公共卫生事件中的责任与义务。培养社会责任感，学会在保护自己的同时帮助他人。 责任意识： 了解《中华人民共和国突发公共卫生事件应对法》的基本内容和重要意义。 教学重难点 重难点 1.中国共产党在突发公共卫生事件应对中的领导作用和“人民至上、生命至上”理念。 2.不同群体在突发公共卫生事件中的责任与担当 3.如何理解突发公共卫生事件应对中体现的中国精神、中国力量 4.学生如何应对突发公共卫生事件 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：导入新课【5分钟】 视频导入，引出主题 观看中国政府援助缅甸防疫队的工作视频。 问：在我们国家内部，当突发公共卫生事件发生时，又是如何应对的呢？ 学生思考交流。 师生共同总结：上下同心 同舟共济。 通过真实影像激发学生情感共鸣，引出课题，调动学习兴趣。 环节二：讲授新知【25分钟】 一、党的领导——人民至上、生命至上 活动1：观看视频 往事回顾 播放视频，提问：新冠疫情期间，我们国家是应当如何应对之中突发公共卫生事件的？ 学生思考。 师生共同总结，齐心抗击疫情。 活动2：法律讲堂 教师出示法律条文： 《中华人民共和国突发公共卫生事件应对法》 第三条："突发公共卫生事件应对工作坚持中国共产党的领导，贯彻总体国家安全观，统筹发展和安全，坚持人民至上、生命至上。" 法律第五条："国家建立应对突发公共卫生事件的社会动员机制，组织动员单位和个人依法有序参与突发公共卫生事件应对工作。" 问：阅读法律条文，分析当遇到突发公共安全事件国家应当如何应对？ 学生小组交流。 师生共同总结：党带领人民团结一致，齐心协力、共同应对。 【笔记】1.中国共产党是如何应对公共卫生事件的？ 中国共产党坚持人民至上、生命至上。当突发公共卫生事件发生时，党带领人民团结一致，齐心协力、共同应对。 二、医者仁心——逆行出征、日夜奋战 活动3：榜样的故事 一位扎根基层的“健康守门人”——佛山市顺德区北滘镇林头社区卫生服务站家庭医生周婉芬立了大功。 周婉芬刚刚接诊完一名发烧伴皮疹的女孩。凭借专业判断，她高度怀疑女孩感染了基孔肯雅病毒，当即安排其前往定点医院接受进一步检测。 时间回到7月7日，同样是在这间诊室里，周婉芬接诊了自己的签约居民何先生。“这两天一直发烧，关节也疼得厉害。”何先生的话音刚落，周婉芬心里的弦“噔”地绷紧了。4月、5月本就是登革热高发期，亲历过去年登革热疫情的她，对发热、关节痛等典型症状再熟悉不过。更让她警觉的是，何先生无意中向她提起，隔壁邻居最近也出现了类似症状。 但这几名患者都做过登革热病毒抗原检测，结果全是阴性。本应松口气的周婉芬却多想了一步。专业直觉告诉她，事情不简单。 周婉芬第一时间向站长邓燕华汇报，站里迅速上报到社区卫生服务中心，并申请区疾控中心的技术支持。7月8日，核酸检测结果显示，上述患者均为基孔肯雅病毒阳性。结果一出来，疾控应急响应机制立即启动，一场基孔肯雅热疫情防控战就此打响。 在这场与基孔肯雅热的较量中，基层医务人员既要投身疫情防控，又要保障常规诊疗服务，工作压力陡增。 自7月8日以来，全站医务人员很少休息，他们融入当地由社区网格员、党群先锋队等组成的疫情防控工作小组，分片包干开展环境整治和病例排查，并指导居民防蚊灭蚊。“我可以加班”“我去入户”……原本计划休假的同事也主动放弃休假，大家毫无怨言。 思考：周婉芬的事迹给你怎样的启示？ 学生思考交流。 师生共同总结：广大医务工作者不惧危险，逆行出征，日夜奋战在第一线，诠释了医者仁心的崇高精神。 【笔记】2.医务工作者是如何应对公共卫生事件的？ 广大医务工作者不惧危险，逆行出征，日夜奋战在第一线，诠释了医者仁心的崇高精神。 三、万众一心——风雨同舟、守望相助 活动4：新闻点评 信阳公交车司机杨传波：2025年10月，一名女乘客在公交车上突发心脏病，车长杨传波当机立断改变行车路线，直奔医院，为发病乘客开辟"生命通道"。 云南见义勇为群体：2025年云南省12人（组）见义勇为人员入选"云南好人"，包括火场救人的退休警察、勇救落水父女的退役军人等。 思考：在危险来临之时，我们广大人民群众又是怎样应对的？ 学生思考交流。 师生共同总结：广大人民群众风雨同舟、守望相助，集中体现了中国人民万众一心、同甘共苦的团结伟力。 【笔记】3.广大人民是如何应对公共卫生事件的？ 广大人民群众风雨同舟、守望相助，集中体现了中国人民万众一心、同甘共苦的团结伟力。 通过视频与法律条文相结合，引导学生理解党和国家在突发事件中的领导作用与“人民至上”理念，增强政治认同与法治观念。 通过周婉芬医生的真实案例，引导学生感受医务工作者的专业精神与奉献担当，理解“医者仁心”的深刻内涵，培养责任意识与道德情感。 通过真实新闻案例，引导学生理解普通人在突发事件中的责任担当，感受团结互助的中国力量，培养社会责任与集体主义精神。 环节三：课堂小结【5分钟】 师生共同总结： 党的领导是战胜一切困难的根本保证； 医务工作者是守护生命的英雄； 人民群众的团结互助是战胜疫情的重要力量。 齐读口号：“上下同心，同舟共济，我们在行动！” 强化学习重点，树立正确价值观。 环节四：课堂练习【10分钟】 一.单项选择题： 1.在突发公共卫生事件中，中国共产党始终坚持的根本原则是（ ） A. 经济优先，快速发展 B. 人民至上、生命至上 C. 局部利益，服从全局 D. 暂时搁置，从长计议 答案：B 解析：中国共产党坚持人民至上、生命至上。当突发公共卫生事件发生时，党带领人民团结一致，齐心协力、共同应对。 2. 杜娟医生在抗疫期间，错过了为女儿庆祝生日，甚至挂断父亲的电话参与病例讨论，这些行为集中体现了医务工作者（ ） A. 不近人情，忽视家庭 B. 不惧危险、敬业奉献的精神 C. 个人英雄主义 D. 迫于无奈的选择 答案：B。 解析：广大医务工作者不惧危险，逆行出征，日夜奋战在第一线，诠释了医者仁心的崇高精神。 3.在“情系汶川”主题教育中，同学们为灾区捐款捐物，这具体表现了（ ） A. 广大人民群众的风雨同舟、守望相助 B. 中国共产党的直接指挥 C. 医务工作者的无私奉献 D. 国际社会的大力援助 答案：A。 解析：广大人民群众风雨同舟、守望相助，集中体现了中国人民万众一心、同甘共苦的团结伟力。 二、判断题（判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”） 1. （ ） 应对突发公共卫生事件仅仅是政府和医生的事，与普通学生没有关系。 2. （ ） 张济祥医生凭借专业敏锐度早期发出疫情预警，是践行“人民至上、生命至上”理念的体现。 3. （ ） 在公共事件中，广大人民群众表现出的万众一心、同甘共苦，是我们战胜困难的重要力量。 答案：×√√ 三、材料分析题 阅读材料： 材料一：在2020年抗击新冠肺炎疫情中，湖北恩施的杜娟医生作为“新冠肺炎”隔离病区副主任，自投入战斗后便一直坚守隔离病房，24小时待命。为了抢救危重病人，她需要冒着巨大风险进行气管插管等操作。她错过了女儿的生日，甚至因讨论病例挂断了父亲的电话，只为守护更多患者的生命。 材料二：在2008年汶川地震后，某中学组织了“情系汶川 爱心永存”主题教育班会。同学们通过了解地震知识、观看救援视频、讨论感人故事，并为灾区捐献自己的零花钱和书籍，深刻感受到了中华民族在灾难面前自强不息、团结互助的精神。 请结合材料与所学知识，回答以下问题： 1. 材料一中杜娟医生的行为，除了体现医务工作者的奉献精神外，也从侧面反映了在党的领导下，怎样的社会动员和组织优势？ 2. 材料二中的班会活动，对于引导学生理解和践行“广大人民群众风雨同舟、守望相助”这一观点，起到了哪些作用？ 解析：1. 这反映了在党的统一领导下，能够迅速集结医疗资源，组织广大医务工作者形成强大合力，高效投入抗疫战斗。这种强大的组织动员能力和“全国一盘棋”的统筹协调，是中国特色社会主义制度的优势体现，确保了“人民至上、生命至上”理念能得到有力贯彻。 2. 作用在于：通过创设真实的情境和情感体验（如观看视频、讨论故事），将抽象的精神具体化、形象化。捐献活动则提供了将认知转化为具体行动的平台，让学生亲身体验和参与到“守望相助”的实践中，从而更深刻地理解这一精神内涵，并内化为自身的价值观。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $