8.1科学防控 保护生命（教学设计）道德与法治统编版五四学制2024六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“科学防控 保护生命”核心知识点，课堂导入播放济宁学校师生腹痛呕吐真实视频，引导学生思考突发事件应对方法，搭建从感性认知到理性分析的学习支架，衔接后续突发公共卫生事件认知与科学防控知识。 特色在于融合真实情境与核心素养培养，通过新冠疫情全球死亡数据、国家统一防控机制案例增强政治认同，借谣言辨析活动与遵守防控规定要求强化法治观念，用家庭防控措施分享提升责任意识。情境教学与案例分析结合，助学生形成科学防控行为习惯，为教师提供清晰的素养落地教学路径。

六上8.1《科学防控 保护生命》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 上册 题目 《科学防控 保护生命》 课时安排 1课时 教材 分析 本课是六年级上册第八课《面对突发公共卫生事件》的第一框题，聚焦于“科学防控”这一核心主题。教材通过介绍突发公共卫生事件的定义、国家应对机制及个人防护行为，引导学生理解“人民至上、生命至上”的国家理念，增强法治观念和责任意识，培养科学应对突发事件的理性态度和行为习惯。 学情 分析 六年级学生正处于身心发展的关键期，具备一定的信息接收与判断能力，但对突发公共卫生事件的认知仍较浅显，容易受到谣言影响。他们经历过新冠疫情，具备一定的感性认识，但缺乏系统性的科学防控知识和理性应对能力。教学中应结合真实情境、数据分析和行为训练，提升其防控意识和实践能力。 核心素养目标 政治认同： 通过了解国家公共卫生事件应对机制，感受我国“人民至上、生命至上”的执政理念，增强对国家治理能力的信任。 法治观念： 明确在公共卫生事件中个人应遵守的防控规定，理解“配合防控”是公民的责任与义务，树立法治意识。 健全人格： 学会理性看待公共卫生事件，掌握科学应对技巧，提升自我保护能力，培养冷静、积极的心态。 责任意识： 认识到中学生在公共卫生安全中的角色，主动承担护卫自身、家人及群体健康的责任，养成自觉防控的行为习惯。 教学重难点 重点 1、如何认识突发公共安全事件？ 2、中学生应该如何科学防控，保护生命？ 难点 中学生应该如何科学防控，保护生命？ 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：导入新课【5分钟】 课前活动，引出主题 活动：看视频 谈感悟 播放视频：济宁一学校部分师生腹痛呕吐。 思考：视频中大家在应对什么问题？如果我们遇到类似情况，应该如何应对？ 引导学生思考： 面对突发公共卫生事件，要学会科学防控，保护生命。 通过真实视频激发学生共鸣，引发对突发事件的关注与思考，自然导入课题，为后续学习奠定情感与认知基础。 环节二：讲授新知【25分钟】 一、认识突发公共卫生事件 活动1：辨别公共安全事件 观看图片，提问：你知道这些事什么事件吗？ 学生回答公共安全事件。 活动2：案例分析《法治时报》 根据世界卫生组织（WHO）和权威媒体报道，全球累计死亡病例已突破500万例，部分最新数据接近600万例。例如，2025年10月9日的报道指出全球死亡超500万例，而10月8日的报告则称死亡病例近600万例。这些数据基于世卫组织统计，时效性高且来源权威。 提问：通过数据推论突发公共卫生事件给我们带来什么影响？ 学生小组讨论。 教师引导总结：突发公共卫生事件给人民生命安全和身体健康带来严重威胁！ 活动3：判断与辨析 观看应对新冠疫情的视频。 思考：结合视频，我国是如何处理突发公共卫生事件的？ 学生小组交流。 师生共同总结：重大突发公共卫生事件发生后，全国迅速启动统一指挥、全面部署、立体防控的应对机制。 【笔记】1.如何认识突发公共卫生事件？ （1）突发公共卫生事件给人民生命安全和身体健康带来严重威胁。 （2）重大突发公共卫生事件发生后，全国迅速启动统一指挥、全面部署、立体防控的应对机制。 二、应对突发公共卫生事件 活动1：辨一辨 阅读以下材料，上述信息是否真实？给你什么启示？ 学生小组讨论。 师生共同总结：这都是谣言，我们要增强辨别能力，要加强防控意识，自觉行动起来！ 活动2：谈一谈，我分享 新冠期间你和家人是怎样应对的？ 学生交流讨论，分享应对措施。 师生共同总结：积极配合各项防控措施。 【笔记】2. 中学生应该如何科学防控，保护生命？ 我们要加强防控意识，积极配合各项防控措施，自觉行动起来，担负起护卫自身健康、家人健康和群体健康的责任。 本环节通过真实数据、案例与视频，引导学生在情境中认知事件的严重性与国家应对机制，强化政治认同与理性精神，实现素养内化。 本环节通过“破立结合”策略，先以辟谣活动破除认知误区，再借分享交流建构科学防控行为，引导学生从理性认知走向行动自觉，强化法治观念与责任担当。 环节三：课堂小结【5分钟】 师生共同总结： 突发公共卫生事件威胁人民健康，国家有系统应对机制； 中学生应树立科学防控意识，积极配合措施，承担健康责任。 口诀：科学防控我先行，保护生命靠大家！ 通过总结强化知识结构，树立“科学防控、人人有责”的价值观，提升学生的社会责任感和行动力。 环节四：课堂练习【10分钟】 一.单项选择题： 1.下列属于突发公共卫生事件的是（ ） A. 学校举办运动会 B. 某校爆发群体性流感疫情 C. 班级组织春游活动 D. 学校食堂更换菜单 答案：B 详解：《突发公共卫生事件应急条例》规定，突发公共卫生事件，是指突然发生， 造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。 2.国家建立突发公共卫生事件的信息发布制度。负责向社会发布突发公共卫生事件信息的部门是（ ） A. 国务院卫生行政部门 B. 地方政府 C. 学校 D. 疾病预防控制中心 答案：A 详解：（1）突发公共卫生事件给人民生命安全和身体健康带来严重威胁。（2）重大突发公共卫生事件发生后，全国迅速启动统一指挥、全面部署、立体防控的应对机制。由国务院卫生行政部门向社会发布相关信息。 3.当公共卫生事件发生时，中学生正确的做法是（ ） A. 恐慌，抢购物资 B. 隐瞒病情，继续上学 C. 不加理会，认为与自己无关 D. 加强防护，积极配合学校防控措施 答案：D 详解：我们要加强防控意识，积极配合各项防控措施，自觉行动起来，担负起护卫自身健康、家人健康和群体健康的责任。 二、判断题 1. 突发公共卫生事件与中学生无关，完全是政府和医院的事情。（ ） 2. 佩戴口罩时，应该将口鼻和下巴完全遮盖，并避免反复使用一次性口罩。（ ） 3. 发现自己有发热症状时，应该立即告诉家长或老师，并及时就医。（ ） 答案：×√√ 详解：突发公共卫生事件给人民生命安全和身体健康带来严重威胁。重大突发公共卫生事件发生后，全国迅速启动统一指挥、全面部署、立体防控的应对机制。所以突发公共卫生事件发生后和每个人息息相关，并且要立即 报告相关单位。 三：情境问答 1. 假如你所住的社区出现了传染病病例，社区要求居民尽量减少外出，并佩戴口罩。你的同学小明认为这不自由，很麻烦，不愿意配合。你会怎么劝说他？ 2. 请列举三种在学校中可以预防传染病传播的具体做法，并说明理由。 【参考答案】我会这样劝说小明： “小明，我理解你觉得戴口罩和不随便外出有点麻烦，感觉不自由了。但是，我们换个角度想一想： 第一，这是为了保护我们自己。病毒是通过飞沫和接触传播的，戴口罩是给自己建立一道‘防护墙’，能大大降低被感染的风险。减少外出，就是减少接触到病毒的机会。我们的健康是第一位的。 第二，这也是为了保护他人和我们爱的人。万一我们自己是无症状感染者，这些措施可以防止我们把病毒传染给家人，尤其是家里的老人，他们抵抗力可能更弱，感染后会更危险。同样，也能保护我们的同学和老师。 第三，这是我们的社会责任。疫情防控就像一场集体战斗，只有我们每个人都遵守规则，才能形成强大的‘群体防护网’，快速控制住疫情。如果大家都嫌麻烦不配合，疫情可能会扩散，到时候我们可能会面临更长时间的封锁和更严格的限制，那才是真的‘不自由’了。 所以，暂时的“不自由”和“小麻烦”，是为了我们自己和大家能更快地恢复正常、自由的生活。我们一起遵守规定，好吗？” 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $