Unit2 My school things(Start up)（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“school things”主题，围绕pen, pencil等6个学习用品词汇认读及核心句型What’s this? It’s a...的初步运用展开。通过书包猜物情境导入，先引导学生用中文说出实物名称激活已有知识，再自然引入英文词汇，衔接热身儿歌渗透的简单词汇，搭建从已知到未知的学习支架。 亮点在于多感官互动与游戏化教学结合，如热身环节儿歌律动渗透词汇，新授“快速指认”游戏强化词汇与实物对应，学生自备学具参与互问句型，有效提升语言能力（听辨发音、口语表达）和学习能力（主动参与、策略运用）。对学生激发英语交流兴趣，对教师提供具体易操作的活动设计，助力突破发音难点与句型运用障碍。

外研社三上Unit2 My school things（Start up）教学设计 苏南小学 王艳彬 一、教学基本信息 1. 授课对象：小学三年级学生 2. 课时时长：15分钟（Start up 环节） 3. 课型：新授导入课 4. 主题内容：围绕“school things”展开，通过互动激活学生已有知识，引入新词汇与核心句型，激发学习兴趣 二、教学目标 1. 知识目标：学生能识别并认读pen, pencil, book, bag, ruler, eraser等常见学习用品词汇；能听懂并初步运用句型What’s this? It’s a... 进行简单问答。 2. 技能目标：能借助实物、图片指认学习用品，尝试用英语说出名称；能与同伴进行简单的句型对话，提升口语表达能力。 3. 情感目标：培养学生爱护学习用品的意识，激发学生用英语交流身边事物的兴趣。 三、教学重难点 1. 重点：掌握6个常见学习用品词汇的认读；理解并初步运用核心句型What’s this? It’s a...。 2. 难点：准确发音eraser, ruler等较长词汇；能主动用句型进行日常交流。 四、教学准备 1. 教具：pen, pencil, book, bag, ruler, eraser实物；对应单词卡片；多媒体课件（包含词汇动画、趣味视频）；小奖品（卡通贴纸）。 2. 学具：学生自备的学习用品。 五、教学过程 （一）热身热身（Warm-up）：趣味互动，激活氛围（3分钟） 1. Greetings：师生日常问候，用英语询问学生心情，如*“How are you today?”，引导学生用 “I’m happy/sad.”* 回应。 2. Song time：播放英文儿歌《School Days》，带领学生跟着音乐拍手律动，歌词中渗透“school, book, pen”等简单词汇，营造英语学习氛围。 （二）导入（Lead-in）：情境创设，引出主题（4分钟） 1. 情境展示：教师出示一个装有学习用品的书包，神秘地问：“Look! What’s in my bag? Let’s guess!” 2. 实物引导：从书包中逐一拿出pen, pencil等实物，学生用中文说出名称后，教师慢速说出对应的英文单词，如*“This is a pen. P-E-N, pen.”*，并引导学生跟读。 3. 主题呈现：在黑板上贴出标题My school things，告诉学生今天要一起学习用英语说说身边的学习用品。 （三）新授（Presentation）：新知学习，互动巩固（5分钟） 1. 词汇教学： - 利用实物、单词卡片，采用“大声读—小声读—快速读”的方式教读pen, pencil, book, bag, ruler, eraser，强调eraser中/ɪ/和ruler中/uː/的发音。 - 开展“快速指认”游戏：教师出示单词卡片，学生快速指认对应的实物；或教师举起实物，学生快速说出英文单词，答对的学生获得贴纸奖励。 2. 句型教学： - 教师手持钢笔，自问自答：“What’s this? It’s a pen.”，慢速重复句型，强调语调与停顿。 - 邀请学生模仿，教师指着学生的铅笔提问*“What’s this?”，引导学生用 “It’s a pencil.”* 回答，逐步过渡到学生之间相互问答。 （四）小结（Summary）：梳理回顾，强化记忆（3分钟） 1. 师生一起回顾本节课学习的6个学习用品词汇，教师出示卡片，学生集体认读。 2. 随机挑选学生进行句型问答互动，巩固What’s this? It’s a... 的运用。 3. 简单总结：“Today we learned some school things in English. You all did a good job!” 六、板书设计 My school things ️ pen book ruler pencil bag eraser What’s this? It’s a ____.  七、教学反思 1. 观察学生是否能快速将实物与英文词汇对应，哪些词汇的发音学生容易出错，后续可针对性强化。 2. 关注学生参与句型互动的积极性，思考如何设计更贴合低年级学生的活动，让更多学生主动开口表达。 学科网（北京）股份有限公司 $