第1部分 夯实阅读(记叙性文本阅读)-【语文阅读帮】2025-2026学年九年级+中考语文(河南专版)

记叙性 文本阅读 YUWEN YUE DU BANG 语文 阅读帮 语文阅读帮 九年级 第一部分 夯实阅读 文体梳理 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历或事物发展变化为主要内容的一 概念 种文体形式。中学阶段，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归 到记叙文中。 记叙文六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。 要素 小说三要素：人物形象、故事情节、环境描写。 从范围大小分：广义的记叙文，指记叙性的文学作品，如散文、小说等。 狭义的记叙文，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回 分类 忆录，以及一部分书信等。 从写作对象分：写人、叙事、写景（散文）、状物的记叙文。 人称：第一人称（真实可信）、第二人称（更加亲切）和第三人称（更加客观）。 顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙（平叙）。 1.物线：以某一件具体的（或有某种象征意义的）贯穿始终的物品为线索。如《枣儿》以“枣 儿”为线索。 2.事线：以某一中心事件为线索。如《变色龙》以“处理人被狗咬的案情”为线索。 3.人线：以某一人物为线索。如《我的叔叔于勒》以“于勒的贫富变化”为线索。 线索 4.地线：以地点变换的顺序为线索。如《故乡》以“‘我’回故乡一在故乡一离故乡”的活动 地点为线索。 5.时线：以时间推移为线索。如《天下第一楼》以时间推移为线索。 6.感情线：以情感的发展变化为线索。如《屈原》就暗含了一条作者思想感情变化的线索。 1.叙述：交代人物的经历和事物的发展变化过程。它是写作中最基本、最常见，也是最主要 的表达方式。 2.描写：对人物的外部情态、内心世界，事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻 画和生动描摹。人物描写分外貌、语言、神态、动作和心理描写。环境描写分自然环境和 表达 社会环境描写。 方式3.说明：用简明的语言，客观而准确地解说事物或阐述事理。 4.抒情：作者通过作品表达主观感受，是倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接 抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。 5.议论：根据作品写出自己的见解或说明道理（记叙文中的议论往往起画龙点睛、深化主 题、揭示记叙目的和意义的作用)。 修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等。 表现衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫、象征、联想、想象、前后照应、设置悬念、虚实结合、以小见大、 手法欲扬先抑、借景抒情、卒章显志、托物言志等。 1.以时空变化来划分。 2.以作者思想感情的变化来划分。 段落划分 3.按记叙内容的变化来划分。 4.按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分。 /002/ 记叙性文本阅读语文阅读帮 即作者要告诉我们的道理和内涵。把握中心思想的方法有：1.分析标题概括中心。2.从文 中心章开头找中心。3.从过渡句、段找中心。4.从文章结尾总结中心。5.在人物语言描写中找 思想 中心。6.从抒情部分找中心。7.从议论部分找中心。8.从文章的反复部分找中心。9.从 重点句、段找中心。 考点突破 考点一 解读文章标题 标明文章或作品内容的概括性语句。通常指概括全篇内容的，有时也指概括段落内容的。 考点解读 标题是文章的眼睛和标志，它常常透露出作者的观点或感情倾向，暗示文章的主旨，串联文章的 结构，起到揭示主旨和贯穿全文的作用。 【九下第19课《枣儿》“思考探究”】阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？ 【答案】全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展 回归教材 开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也 与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全刷的结构与内容都与 “枣儿”密切相关。 【链接P042】【2024·赤峰《 》第9题】读小说要关注题目。请从以下选项中选择 个作为小说的题目，并说说你的理由。 A.不动声色的善良 B.锔匠 【答案】示例：选B.锔匠。理由：①“锔匠”是小说核心人物的身份，整篇小说围绕锔匠胜利的 感受中考 经历展开，故事的主线始终紧扣“锔匠”这一职业。②“锔匠”这一题目简洁明了，直接点明了故 事的主要元素，让读者能迅速抓住关键。比如文中详细描写了胜利锔鱼缸、锔青花瓷瓶等具体的 锔匠工作场景和过程，突出了他的技艺和匠心。③相比之下，“不动声色的善良”并不能像“锔 匠”那样全面地概括整个故事的核心内容。 1思考标题的表层含义。先理解标题本身的含义，再分析它所概括的文章内容（如主要事 件、人物等)。 2思考标题的深层含义。标题所蕴含的中心或主旨的意义（点明了人物与人物的关系、人物 的性格、作者的情感等)。 方法点拔 3抓住文眼进行思考。文章的标题是“文眼”，统率全文。它的作用主要有：概括主要情节 充当线索、揭示中心、点明对象、营造气氛、奠定情感基调、抒发感情、达到一定的效果等。 4.效果分析要准确。标题往往运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等，达到的效果有： 生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等。 设问形式 答题模板 1.①说说你对标题“××”的理解。②你如何理 1.表层含义（事件）+深层含义（主 解本文的标题？③文章标题“××”有什么含义？ 题)：××（标题）的意思是；×× 2.①分析标题在文中的作用。②说说文章标题的 (标题)表达了…（情感）。 妙处。③本文为什么以“××”为题？④本文以“× 2.概括情节内容；交代故事发生的 答题 ×”为标题，有什么好处？ 时间、地点；点明写作对象，凸显其特点； 面对面 3①本文以（改为）“××”为标题好不好？为什 交代环境背景，渲染气氛，奠定情感 么？②能否将本文标题改为（换成）“××”？请结合 基调。 文章内容简述理由。③能否将题目中的“××”一词 3.观点（好或不好；能或不能；喜欢 去掉？为什么？④你喜欢哪个标题？请说明理由。 哪个)+对比优劣点（内容、形式角度）。 4.请（用文中的词语）给本文拟一个恰当的标题， 4.找文章的线索或中心（词语），可 并简述理由。 能是核心人物、事物、事件、作者情感等。 1/003/ 语文阅读帮 九年级 考点二 概括文本内容 阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给 文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概 考点解读 括文章的主要内容，就是要清楚全文主要讲的是什么。一般是要通过时间、地点、人物，事情的起 因、经过、结果来概括。 【九上第16课《我的叔叔于勒》“思考探究”】小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述 了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑） 期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧） 【答案】菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困→ 回归教材 船上发现于勒破产成了“穷光蛋”→菲利普夫妇弃他而去（情节） 菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去（逻辑） 听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困一→发现于勒已成为又老又穷的水手，又急又 气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认（心理） 菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→在船上 巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？→原来是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归（技巧） 【链接P036】【2024·龙东地区《暖心粥》第22题】请以文中“我”的视角，用简洁的语言概括 文章的主要内容。 感受中考 【答案】“我”来到爱心粥铺，通过和环卫工人、粥铺义工的聊天，了解到老李办爱心粥铺的初 衷，并见证了爱心粥铺的爱心行为。 1.段意归并法。把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。先把全文读一遍，对文章有个 大致了解：再一段一段认真读，读懂每一段，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落的大意 合理地连接起来，就抓住了文章的主要内容。 2.标题拓展法。有的文章的标题高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从 审题入手，弄懂标题的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。 方法点拨 3.综合归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并 合理组织它们，就构成了主要内容。 4.抓重点词句（中心句、中心段或过渡段）。有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内 容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。 5.取主舍次法，即重点归纳法。有时一篇文章的重点部分十分突出，只要抓住这个重点部分 的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。 设问形式 答题模板 1.①请简要概括本文的主要内容（故事情节）。 1.完整叙述：何时+何地+何人+ ②本文主要讲了一件什么事？③本文讲述（回忆）了 为何+做何事+何种结果（记叙文六要 哪些事？请简要概括（或从××的角度概括）。④本 素)；本文记叙（讲述、说明）了什么事 文写了××的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。 (人、物)：什么人做了什么事：什么地方 答题 ⑤本文（某段）围绕××写了哪几方面的内容（哪几件 面对面 发生了什么事：事件的起因（什么人、什 事)？⑥说说题目中写了什么，有哪些丰富的意蕴。 么事、怎么样)+经过（事件如何发展）+ ⑦按照事情发展的先后顺序概述故事（梳理故事情 结果（事件最终怎样结束，明白了什么）。 节)。⑧请简要分析某一事件，并解释其原因。 2.以主人公的角度叙述（主谓结 2.①将相关情节填写在下面横线处或将××情节 构)；××（题干指定的人物）做了 补充完整。②请结合全文内容概括××和××之间的 (情节)。 故事。③阅读全文，将下面的表格填写完整。 /004/ 记叙性文本阅读 语文阅读帮 考点三 品析重要词句 重要词语，是指对文章的表情达意起重要作用的词语，这些词语或体现作者情感，或蕴含深 层含义，或在结构上起到一定作用。理解文中重要词语不能离开特定的语言环境，要结合具体语 考点解读 境推断、确定词语的含义。重要句子，是指内涵丰富、耐人寻味，能够揭示和概括主旨的句子。这 些词语或句子已成为中考现代文阅读中设置问题的首选。 【九下第5课《孔乙己》“思考探究”】联系上下文，揣摩下列语句，回答括号中的问题。 1.(孔乙己)便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱… (一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的境况？) 2.他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上 笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 (“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态？) 3.掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。 (结合前面的对话，想一想，掌柜的态度说明了什么？) 4.我到现在终于没有见—一大约孔乙己的确死了。 回归教材 (既然是“大约”，为什么又说“的确”？) 【答案】1.“排”字有摆的意思，活画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，却从深层揭示出他的穷酸 本相。“摸”字有从袋里往外掏出的意思，孔乙己被打断腿后生活更苦，只能“摸出四文大钱”，与 前文“排”字对照，鲜明地表现出孔乙己后来的生活已到了贫困不堪的地步。2.秀才本来是考取 的，这里的看客们却用了一个“捞”字，显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。“笼”字则揭示出孔乙 己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。3.这表明孔乙己在人们心中没有地位，是一个可有可无、无 足轻重的小人物。这句话在这里起到了过渡的作用。4.“大约”与“的确”在这里并不矛盾。“大 约”表估计推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于没有 见”这样的情况估计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社会中，孔乙己肯定活不下去，所 以用“的确”表示猜测的结论。这句话也流露出小伙计对孔乙己的同情。 【链接P036】【2024·龙东地区《暖心粥》第24题】如何理解最后一段画线句子中“暖意”的 感受中考 含义？ 【答案】“暖意”既指照进屋里的阳光让人感觉温暖，又指爱心粥铺的爱心行为让人感到很温暖。 1.词语的意思要在两层之上：词语本身的意思、在句子中表达的内容、突出的主旨。 2.准确判断语句的修辞手法，结合语言环境，品味运用修辞手法的表达效果。 方法点拨 3,分析修辞手法在内容表达上的作用。要紧密结合具体的句子，要品味出修辞手法在具体 的句子中表达的具体内容。 设问形式 答题模板 1.加点的词语在文中具体指什么？ 1.“××”词指…g 2.①联系具体语境，请说出你对第×段加点 2.“××”一词原指…（本义），这里 答题 词语“××”或画线句子的理解。②结合语境，品 指…（语境义）；该（词）句运用了…修辞 面对面 味（说说）加点词或画线句子的含义。 手法，有…意义（起到了…的作用）。 3.①某句中“××”这个词为什么用得好？ 3.“××”词用得好，它把“…”（动作 ②结合上下文说说句中加点词的妙处。③从画线 或形态，根据文章的内容来写)生动形象地表 句中找出几个（体现细节的）词语，结合具体内容 现出来，使之具有（人格化、形象生动）… 进行赏析。 (根据文章内容来写)。 /005/ 语文阅读帮 九年级 续表 4.①你是如何理解文中的（画线）句子的？ 4.句子运用了…（比喻、排比、拟人、反 ②文中句子（或词语）运用了什么修辞（描写）手 问等)修辞手法（句式），生动、准确地表现 法？有何作用？③任选角度（或从指定角度）赏 了…的特点，表达了…的情感：句子（或 析句子（或词语）的表达效果。④品读并揣摩语 词语)运用了…（外貌、语言、动作、心理、神 答题 句，从…（方面）结合相关语句具体分析这样写 态等)描写方法，突出了…的…性格（思 面对面 的好处。⑤品读…（文章或段落），从…（表 想)，表达了…情感；这是个…（疑问句、 现手法、修辞手法、词语运用等角度)任选一个方 设问句、反问句、感叹句)，具有…（吸引读 面，结合相关语句赏析。 者、制造悬念、提醒注意、引发思考、加强语 5.①简析（画线）句子蕴含了作者怎样的情 气、抒发强烈情感)的作用。 感。②说说你对句子内涵的理解。 5.…,表达了作者…。 考点四 掌握写作技巧 写作技巧就是写作中进行表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。 有语言技巧（如修辞、句式、意蕴、用词、作者风格）、表现手法（常见的有：悬念、照应、联想、想象、 考点解读 抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应、衬托对比、伏笔、白描细描、铺垫、 正面侧面、象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山、烘托、渲染、虚实相生、实写虚写、托物 寓意、咏物抒情等)、表达方式（叙述、描写、抒情、议论和说明）、构思方法四大类。 【九下第4课《海燕》“积累拓展”】品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的 表达效果。 1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 2.海鸭也在呻吟着，一一它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把 它们吓坏了。 3.看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘 雾和碎末。 4.—一暴风雨！暴风雨就要来啦！ 回归教材 【答案】1.这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展 现了海燕矫健、勇猛的雄姿，并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和 希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从 形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。2，这一句运用人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等 词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。 3.这一句运用拟人和比喻的修辞手法。“抱”“甩”“摔”几个动词的连用，以及“恶狠狠”的神态刻 画，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂的气焰。把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的 力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。4.这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度 兴奋欢快之情，号召人们起来迎接暴风雨。 【链接P043】【2024·赤峰《」 》第10题】读小说要关注伏笔和照应。请从文中找出 组伏笔与照应的语句。 【答案】示例：伏笔：第3段“胜利爷爷就是个锔匠，他从老家来后，邻居们有活儿就交给他干 感受中考 了。爷爷边干活儿边手把手教给胜利锔活儿”。照应：第9段“胜利蹲地上一声不吭，忽见床底爷 爷留下的工具，拽出来，冒出一句，我钯碗钯盆。说罢还真在院门口路边钯起碗来”。前面写爷爷 教胜利锔活儿，为后文胜利在走投无路时能凭借这门手艺谋生埋下伏笔，前后照应，使情节发展 自然合理。 /006/ 记叙性文本阅读 语文阅读帮 续表 1.描写人物容貌、衣着、神情、姿态等，交代人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想 性格等情况。 2.语言（对话）描写和动作（行动）描写，形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映出人 物的性格特征或精神品质，推动情节的发展。 3.心理描写，形象生动地反映出人物的思想，揭示人物的性格或者品质。 4.描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景（如山川、湖海等），交代故 事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛、烘托人物的情感、预示人物的命运、表现 方法点拨 人物的性格、推动故事情节的发展、揭示文章主题。描写社会状况或者人物活动的场景和周围 (室内)的布局、陈设，交代故事发生的时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的 关系，渲染环境气氛、衬托人物心情、推动情节发展、深化主题。 5.描写的效果是“生动”“形象”的，赏析效果时不能少了这两个词语。 6.欲扬先抑的手法往往写到人或事或物的两个方面的特征，往往一好一坏，一优一劣。要在 把握全文的基础上，分清文章主要表现的是哪方面的特征，不要混淆了主次。 7.利用“总一分”的结构答题。先指出运用了叙议结合的表现手法，再分别阐述叙述了什么 事，议论了什么道理。这样可以解决“如何做到”这个问题。 设问形式 答题模板 1.①赏读第×段，从人物描写的角度，结合相关 1.运用…（描写），…（语句）生动 语句赏析（或赏析下面的语句）。②细读文中（画 形象地写出…（特点、心理、思想），体现 线)的句子，（任选一个角度）分析作者是怎样表 人物…（身份、性格、精神、品质等）。 现…（心理、精神、特征等）的。 2.详写了…；略写了…。妙处 2.本文在内容安排上详略得当，请简要分析这 是…。 样安排的妙处。 3.运用了…（描写方法），生动形象 3.为文中描写××（描写对象）的语句做批注。 地描写了…（描写的内容），表现了… 4.①品读第×段（全文），从××（其他方面）、 (描写的效果)，让我…（读者的感受）。 细节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析。 4.“.…(句子)”，运用了××描写的 ②简析第×段（全文）中××描写的作用： 方法，描写了…（内容），表现了…（表 答题 5.①为什么写…（某一内容）？这样写的目 达效果)。 面对面 的是什么（有什么特点）？②文章先说…（事物前 5.使用了…（欲扬先抑）的表现手 种状态)，后说…（事物的后一种状态），这样安 法，把…和…作对比，突出…（事物） 排结构使用了什么手法？有何妙处？请结合文章内 的…（特点）。 容简要分析。 6.运用了…（正面描写、侧面描写、 6.①下面的语句是如何描写××（描写对象） 正侧面描写相结合)的手法，正面写… 的？请简要赏析。②本文第×段作者为什么细致描 (人或物)，突出…（特征），侧面写… 写××（人或物）？③第×段多方面表现了××（人 (人或物)，突出…（主要人或物的特 物)的优秀品质。请结合其中的细节描写，分析这 征)。 一人物形象。④本文（第×段）运用了哪种表达方 7.本文运用了叙议结合的方法，在叙 式（写作手法）？有什么作用？ 事之后发表自己的想法。先叙述了…， 7.本文体现了作者的理性思考。作者是如何做 在此基础上生发议论：…（议论的内容）， 到这一点的？ 让读者明白…（道理）。 10071 语文阅读帮 九年级 考点五/ 分析人物形象 人物形象就是通过人物自身的言谈举止（正面描写）和他人介绍（侧面描写）所表现出来的 考点解读 相貌气质、性格品质和精神风貌。它主要涉及以下几个方面： 区分主要人物与次要人物：概括人物的性格特征；分析人物形象的典型意义。 【九上第22课《智取生辰纲》“思考探究”】从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有 怎样的性格特点。 回归教材 【答案】课文中描写杨志言行的语句，如：①五七日后…申时便歇。②杨志赶着催促…逼 赶要行。③杨志也嗔道：“…这路上不是耍处。”④杨志道：“…谁敢五更半夜走？”⑤杨志跳 起来喝道：“…却理会。”杨志的性格特点：精明能干、粗暴蛮横。 【链接P040】【2024·滨州《绽放的梨花》第24题】请结合文章内容，简要分析老陈这个人物 感受中考 形象。 【答案】示例：老陈是一个技艺高超、自信乐观、热爱生活、热情好客、乐于分享的人。 1.审清题干要求，要求概括的，直接写人物的性格特征；要求分析的，结合相关内容分析：要 求结合表现手法的，从表现手法的角度分析。 2.分点答题，清楚明白地答出人物在文章中的具体作用。主要人物的作用：承担着揭示小说 主题的作用。①人物形象角度：表现某种价值观、道德观或行为品质。②主题角度：通过人物的 方法点拨 命运来反映某种社会现状。借助人物形象表达作者某种主张或寄托某种情感。③情节角度：推 动情节发展：若是线索人物，则贯穿全文，连接人物关系。次要人物的作用：①情节角度：牵线搭 桥，推动情节发展；若是线索人物，则贯穿全文，连接人物关系。特别是以第一人称叙述的“我”， 多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，使结构更加严谨，便于表现人物心理，便于抒 情。②人物形象角度：衬托主要人物，使之个性鲜明。③主题角度：揭示（深化）主题，增添魅力。 设问形式 答题模板 1.①文中的××（人物）是一个怎样的人？ 1.人物形象特点+具体的表现：该人物 ②文中××（人物）的形象耐人寻味。请结合全 有××的精神（品质、性格、思想、个性等），由 文探究他（她）是一个怎样的人。③你觉得×× 文中××（言或行）可知××。只答人物形象 (人物)是一个怎样的人？④简要概括××（人 的特点：他（她）是一位有××的精神（品质、 物)这一人物形象（性格特征）。 性格、思想、个性等)的人。 2.①请结合××（表现手法），分析××（人 答题 2.具体的表现+人物形象特点：文中× 物)这一人物形象。②文中是如何塑造人物形 面对面 ×(言行、词语、修辞等)表现了该人物××的 象的？ 精神（品质、性格、思想、个性等）」 3.①××（人物）在文章中有什么作用？ 3.从人物形象角度看，…（人物形象的 ②××（人物）是一个怎样的人？这样写他（她）对 作用)；从主题角度看，…（人物形象的作 ××(表达主题、情节、表现主要人物等)有什么 用)；从情节角度看，…（人物形象的作用）； 作用？ 从环境角度看，…（人物形象的作用）。 4.品读语句，联系上下文揣摩（分析）×× 4.表现（隐含）了××（人物）的…。 (人物)的心理。 /008/ 记叙性文本阅读 语文阅读帮 考点六 理清行文思路 思路是作者按照一定的条理表达思想的路线和途径。行文思路是一个复杂的思维过程，要 考点解读 求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，多角度、多侧面地沿着一个中心线索，把所要 表达的思想通过内容组织成一个严密的整体。理清行文思路，其实就是沿着作者的思想轨迹去 “提各段之纲，挈各段之领”。 【九上第22课《智取生辰纲》“思考探究”】小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双 线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 回归教材 【答案】明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行智取生辰纲， 写团结智取。明、暗双线交织，点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节， 揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 【链接P044】【2024·天津《小巷有花守流年》第16题】将下面一段文字还原到文中，最合适 的位置在哪两段之间？请结合文章内容说明理由。 烟霭薄薄的，流淌在四周的群山间，流淌在小村的梦里。我也化为薄烟，在小村的梦里流淌， 感受中考 恍惚又回到儿时的故乡。 【答案】在第②段和第③段之间。这段文字承上启下：承接上文对烟霭中小巷花丛景象的描绘；引 出下文对儿时故乡生活的回忆，为下文抒发情感做铺垫。 1.抓住时间标志。有很多文章是按时间顺序来安排材料的，要抓住表示时间变化的词语，分 出不同阶段，从而理清作者的行文思路。 2.抓住地点转移。有的文章是按地点转移来安排材料的，要抓住表示地点转移的词语，分出 不同地域，从而理清作者的行文思路。 3.抓住情节转换。任何事情的发生，都有一个发展变化的过程。这个过程，可以按“起因 方法点拨 经过一结果”的思路来分析；也可以按“开端一发展一高潮一结局”的思路来分析。 4.抓住角度变化。有的文章会按描写对象的不同而有不同的描写角度，把握了角度变化，也 就把握了作者的行文思路。 5.抓住情感变化。有的文章在行文的过程中，或隐或显地蕴含着作者的思想感情，如果能理 清作者情感的变化，行文的思路也就被我们抓住了。 设问形式 答题模板 1.文章（按时间或事情发展顺序、作者思想感情变化 1.文章可分为哪几个层次？ 景物变化等)可分为××层。 2.①××（段落）在文中有什么 2.内容上：描写了…（内容或景象），表达了…（情 作用？②画线的句子在文章结构上 感)的感情。结构上：（文首）本段开篇点题；总领全文；渲 有什么作用？③文章…（开头、中 染气氛或设置悬念；为下文…（情节）做铺垫等。（文 间、结尾)处写到…（情节或事物） 中)本段承上启下或过渡等。（文末）本段点明中心，卒章 有什么作用？④××（段）为什么用显志：照应开头，首尾呼应；升华感情，深化主题：画龙点睛 答题 大量的笔墨描写…（情节），请结 等。效果上：奠定了感情基调；丰富文章内容等。 面对面 合文章内容简要分析。 3.不能删去。表现了××（主次要人物）的…（性格 3.①…（情节）是否可以删 特点或感受等)；与…（情节）形成对比，为…（情节） 去？为什么？②…（情节）更好 做铺垫。 呢？为什么？ 4.根据提示（或示例）摘取概括符合要求的词语或 4.请根据提示（或示例）理清本 短语。 文作者（人物）心理变化（或情感变 5.顺叙：次序井然，脉络清楚，自然贯通，条理清晰。 化的过程或梳理文章的行文思路)。 倒叙：对××起强调作用（制造悬念/使情节富于变化，避 5.文章第×段属于哪种记叙顺 免叙述的平板和结构的单调/吸引读者/增强文章的生动 序？有什么作用？ 性)。插叙：插叙内容+插叙的特征+插叙与中心事件或 者主题的关系和作用。 1009/ 语安阅读帮 九年级 考点七 探讨文章主旨 文章主旨是作者在文中表现的中心意思（包括作者的观点、态度），就是作者通过所记叙的 人、事、景、物等所表达出来的某种情感（观点、态度）。一般包括以下几个层面：①作者在文中抒 考点解读 发的情感。②文中人物的思想品质。③作者的观点及态度。④文章想要说明的道理。阅读一篇 记叙文只有把握其主旨，才算真正读懂文章。 【九下第19课《枣儿》“思考探究”】阅读课文，想一想：作者想要借“枣儿”表达怎样的思想 感情？ 【答案】在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精 回归教材 神家园的象征。全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向 现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、 精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时 代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。 【链接P046】【2024·绥化《母亲是人生所有问题的答案》第20题】梳理文章内容，完成下面 的表格，将对应内容补充完整。 人物 教子事件 产生影响 感悟主题 陶母 ② 陶侃从此清白做人，廉洁为官 感受中考 ① 讲范滂的故事 苏轼从小立志，养成坚毅豁达的性格，饱 ④ 受贬谪之苦也能从容面对人生风雨 梁母 教导孩子学会分亨 ③ 【答案】①苏母（苏轼的母亲/程夫人）②退回鱼干并写信教育儿子 ③梁晓声学会关怀别人， 作品充满浓厚的悲阀情怀④母亲对孩子教育的影响是一生的，母亲的教育至关重要 1.看文章主要写了哪些人物，一般一类人物表现一个主题，有几类人物就会有几个主题，所 以分析时，要先概括主题，然后围绕相关人物概括出相关事件。 2.表明自己的观点，即认为本文的主题是什么。 3.结合文章情节、人物，分析文章通过讲述故事或塑造人物形象揭示了怎样的主题。 方法点拨 4.细读文章，全方位地深入理解文章内容，把握文章主旨。理清哪些内容支持哪个主旨。 5.区分文章体裁。散文的主题通过分析结构来归纳中心思想，把文章大意连贯起来并综合 概括，并结合作者借此表达的思想、感情、态度等去归纳；小说的主题要通过小说的三要素，并且 要放在时代的大背景下，结合人物生活场景去分析，这样才能透彻地分析出小说的主题。 6.把得到支持最多的主旨当作你的选项，用支持它的内容分析该主旨，形成答案。 设问形式 答题模板 1.本文记叙了…的故事，抒发了作者… 1.①说说本文的主题。②作者在这篇文 的感情。 章中表达了怎样的思想感情？ 2.文章主题+感悟。 答题 2.作者在文中寄寓了哪些精神内涵？ 3.本文告诉我们：…；本文记叙了…（事 面对面 3.①这篇文章告诉我们一个什么道理 件)，让自己感悟到…道理（我觉得…）；本文 (哲理)？②读了本文后，你受到了怎样的启 记叙了…（事件），表现（反映、歌颂、批判、揭 发（启示）？③本文写“××”，请说出“× 露)了…的思想（性格、精神、实质）；这篇文章表 ×”教给了我们什么（让我们明白了什么）。 达了作者的…意愿；这篇文章启示我们…；这 篇文章让我们明白（懂得）了…。 /010/参考答案 记叙性文本阅读 悠久、恬静安详，又通过早晨铺洒而来的阳光，使 第一部分 夯实阅读 画面具有流动感，预示着小镇将迎来新的事物， 将会发生新的变化。示例二：我为第⑥段选择特 实战演练 写镜头。河边乱石滩上纵横着形态各异的石块， 基础篇 奔腾的河流，没有钓饵的鱼钩，水伯静静地坐在 1.(1)方便母亲采摘瓜菜 石头上，目光深邃，凝望远方。体现水伯因社会 (2)悬挂饭篮，讲究高度 发展而带来的种种不适与困惑，展现在无可抵挡 (3)降低灶面，不管定规 的时代洪流面前，属于个人的渺小无力与怅然 (4)让家人到水桥边心里踏实 若失。 2.(1)示例：“硬是”暗含坚决之意，写出了父亲为 4.示例：我推荐黄和灰两种颜色，由黄色逐渐过渡 方便“我们”，突破常规，表现了父亲的细致周到 到灰色。黄色给人胜利、喜悦、骄傲之感，灰色给 以及对家人的爱。 人一种低落、痛苦、迷茫的感受。水伯从之前驾 (2)运用动作描写，写出了父亲做水桥的层数之 驭木船技术高超、饱受赞誉的自豪，变为被忽视 多、时间之长，突出了父亲的用心，表现了父亲的 的落寞、忧伤，与黄、灰相呼应。也体现了时代发 聪明能干和吃苦耐劳，以及对家人的爱。 展洪流中，传统行业被机械化取代，传统行业从 3.示例：“高度”是贯穿全文的线索，文章写父亲为 业者的迷茫。 家人搭蔬菜棚、挂饭篮、砌灶面、做水桥头，都讲 究高度；“温暖”表现了父亲对家人的爱，揭示了 第二部分 提分精练 文章的主旨；标题设置悬念，激发了读者的阅读 兴趣。 1.外貌描写：写出了女孩眼神清澈、身体虚弱、热爱 4.示例一：放在“人物画廊”栏目最合适。文中的父 彩虹的形象特点。 亲搭蔬菜棚、挂饭篮、砌灶面、做水桥头时处处想 2.①平常人看到的彩虹是天空中的彩虹，而女孩看 着家人，体现了父亲对家人的细心关怀；弯着腰 到的是太阳在积水的海堤上照射出的另一道悬 烧饭、用长达几个月的时间做水桥头体现了父亲 浮的彩虹。 的吃苦耐劳。父亲的性格特点突出，形象丰满， ②平常人看到的彩虹是静态的，而女孩看到的彩 所以应放在“人物画廊”栏目。 虹是动态的，它会随风摇曳，颜色深浅交错，富有 示例二：放在“至爱亲情”栏目最合适。本文写了 变化。 父亲搭蔬菜棚、挂饭篮、砌灶面、做水桥头都讲究 3.①交代了女孩失去双腿的原因，让读者清楚地了 高度的故事，表达了父亲对母亲、对子女浓浓的 解故事的来龙去脉，使故事情节完整。 爱，表现的是亲情主题，具有温暖人心的力量，所 ②补充说明了女孩乐观心态的来源—母亲的 以应放在“至爱亲情”栏目。 鼓励与支持，为下文写“他”从女孩身上获得启发 进阶篇 做铺垫。 1.A:驾船闯滩受崇敬B:无可奈何C:摄制组带 4.①既指自然界中的彩虹，又指丰富多彩的生活。 来新机遇 ②既指女孩所其有的乐观、积极的人生态度，又 2.①大女儿这个人物在剧中起到推动情节的作用， 指这种生活态度给人带来的巨大的、积极的 正是在她的劝说下，水伯才离开了电视剧的拍摄 影响。 现场。②“大女儿连哄带拽”“好不容易”才将水 伯劝走，更能衬托水伯对驾船闯滩的热爱与执 1.①小王虽未首发但仍抓住机会进球，老王在赛场 着。③而且大女儿并没有为父亲向导演争取拍 冷冷关注。 摄的机会，她也代表了大部分人在时代变革的态 ②小王参加友谊赛，老王带病观赛，奋力加油。 度，起到深化主旨的作用 ③渐渐缓和，小王为无意伤害到父亲而自责。 3.示例一：我为第①段选择远景镜头。平静的河流 ④更加和谐，父子为了共同的热爱相互理解。 上一轮红日缓缓升起，古老的石板街高高低低， 2.示例一：在故事情节发展中表现人物的渴望。第 朝阳铺洒在精巧的吊脚楼上，既突出小镇的古老 ④段写小王获准上场后，他激动地热身，在运动