3.9 声音与生活（教学设计）科学冀人版三年级上册（新教材）

冀人版（2024年）科学三年级上册 《声音与生活》教学设计 课题 3.9声音与生活 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道声音的强弱与物体振动幅度有关、高低与振动频率有关，了解声音在生活中的作用及噪声的危害与防治方法。 科学思维： 通过观察实验现象，归纳声音特性与振动的关系，分析声音与生活的联系，提升比较、推理和归纳能力。 探究实践： 能完成声音特性探究实验，用噪声计测量不同环境声音强弱并记录分析，尝试制作简易防噪声耳机，提高动手操作和数据处理能力。 态度责任： 关注生活中的噪声问题，树立保护听力的意识，主动宣传噪声防治知识，增强社会责任感。 教学重难点 重点：理解声音强弱与振动幅度、声音高低与振动频率的关系，知道声音在生活中的应用及噪声的危害与防治措施。 难点：区分振动幅度与振动频率对声音的不同影响，掌握噪声测量与数据对比分析的方法。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入 1. 播放不同声音的音频（如轻声说话、大声呼喊、钢琴高音与低音），展示相关图片，提问：“同学们，这些声音有什么不一样？声音的高低强弱可能和什么有关？” 2. 引导学生自由猜测，引出本节课核心问题——探究声音的高低与强弱，激发探究兴趣。 课 程 学 习 （二）探究实践 1. 探究声音的强弱 - 实验一：敲击小鼓 - 步骤：在小鼓上撒豆子，分别轻轻敲击和用力敲击小鼓，观察豆子跳动情况和声音强弱。 - 现象：轻轻敲击时，豆子跳得低，声音弱；用力敲击时，豆子跳得高，声音强。 - 实验二：拨动钢尺 - 步骤：将钢尺一端固定在桌面，分别轻轻拨动和用力拨动钢尺，观察振动幅度和声音强弱。 - 现象：轻轻拨动时，钢尺振动幅度小，声音弱；用力拨动时，振动幅度大，声音强。 - 归纳结论：声音的强弱用音量描述，与物体振动的幅度有关，振幅越大，声音越强；振幅越小，声音越弱。 2. 探究声音的高低 - 实验三：拨动不同粗细的橡皮筋 - 步骤：将粗细不同的橡皮筋捆在碗上，分别拨动，观察振动速度和声音高低。 - 现象：细橡皮筋振动速度快，声音高；粗橡皮筋振动速度慢，声音低。 - 实验四：敲击不同长短的“钢琴板”（模拟） - 步骤：用小锤敲击长短不同的木板，观察振动速度和声音高低。 - 现象：短木板振动速度快，声音高；长木板振动速度慢，声音低。 - 归纳结论：声音的高低用音高描述，与物体振动的频率有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。 （三）拓展延伸 1. 展示编钟、古筝、吉他等乐器图片，结合课件讲解不同乐器的发声部位及声音高低的影响因素（如编钟体积、琴弦粗细与长度等）。 2. 提问：“怎样让这些乐器发出更强、更高的声音？”引导学生结合实验结论回答。 第二课时：声音与生活及噪声防治 （一）复习导入 1. 提问：“上节课我们知道了声音有高低强弱之分，它们分别与什么有关？” 2. 引出本节课主题——声音在生活中的应用及噪声的危害与防治。 （二）探究实践 1. 声音在生活中的应用 - 结合课件图片和视频，讲解声音的实用价值：动物叫声传递信息、红外线控制音量、自动窗帘声控、声呐寻找沉船等。 - 小组讨论：“生活中还有哪些声音能给我们传递信息或提供帮助？”分享交流（如警报声、铃声、说话声等）。 2. 噪声的危害与防治 - 认识噪声：讲解噪声是令人烦躁的声音，长期处于110分贝以上噪声环境会损伤听觉。 - 测量噪声：每组发放噪声计，测量教室、走廊、操场等不同环境的声音强弱，记录数据并对比分析。 - 噪声危害：结合课件介绍噪声会导致听力下降、心烦易怒、失眠、血压升高等危害。 - 防治方法：展示摩托车消音器、高架桥隔音板、耳机隔音垫等实例，讲解噪声防治的常见措施。 （三）拓展迁移 1. 制作简易防噪声耳机：讲解制作方法，小组合作利用海绵、硬纸板、胶带等材料制作简易防噪声耳机。 2. 测试效果：让学生戴上自制耳机，感受噪声减弱的效果，体会噪声防治的原理。 课堂 小结 回顾本节课实验，强调声音强弱与振动幅度、声音高低与振动频率的关系，布置预习任务：思考“声音在生活中有什么作用”。 板书设计 1. 声音的特性： - 强弱（音量）：与振动幅度有关（振幅越大，声音越强） - 高低（音高）：与振动频率有关（振动越快，声音越高） 2. 声音与生活：传递信息、辅助控制、探测定位（如声呐） 3. 噪声： - 危害：听力下降、心烦易怒、失眠、血压升高 - 防治：消音器、隔音板、隔音垫、自制防噪声耳机 4. 核心：声音与振动密切相关，合理利用声音、防治噪声保护听力 教学反思 1. 实验设计层层递进，从声音特性探究到噪声测量与防治，贴合教学目标，直观呈现核心原理，有效突破重难点，符合三年级学生的认知特点。 2. 优化噪声测量环节，提前选择相对安静的测量环境，讲解噪声计的正确使用方法；用简单的例子（如耳语约30分贝、正常说话约60分贝）帮助学生理解分贝数值的意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $