AI带我看家乡：今日安徽 教学设计-2025-2026学年六年级综合实践活动上册安徽大学版

教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距） 课程基本信息 课题 AI带我看家乡：今日安徽 课型 新授课 学科 综合实践活动 年级 六年级 学段 小学 版本章节 安徽大学版第3课 教学目标 价值体认：了解安徽省的地理位置、自然特点和人文景观，培养学生对家乡的热爱和自豪感。 责任担当：通过小组合作、讨论和展示，培养合作意识和表达能力，培养地理意识和环境保护意识。 问题解决：掌握使用AI工具（如图像识别、语音合成）获取和分析安徽相关信息的方法；能够运用AI技术整理和展示安徽特色文化感受科技魅力，建立AI技术正向赋能的观念。 创意物化：通过AI交互平台进行探究学习，培养信息获取和处理能力；运用智能工具进行实地考察与虚拟体验相结合的学习。 教学重难点 教学重点： 安徽省的地理位置、自然特点和人文景观。 AI工具的基本应用方法在家乡文化探索中的运用。 教学难点： 如何有效引导学生使用AI技术深入了解安徽特色。 AI技术与实践活动的有机融合，避免技术喧宾夺主 学情分析 六年级学生已经具备一定的地理基础知识，对家乡安徽有初步了解。学生对于AI技术充满好奇，但系统应用能力有待提高。部分学生可能存在学习主动性不足的问题，通过AI技术能够激发他们的学习兴趣。学生的表达能力和合作意识需要在实际操作中培养。 教学准备 教师准备：智慧课堂平台、AI工具（语音合成软件、图像识别应用）、安徽景观卡片、平板电脑。 学生准备：分组材料收集（安徽特产图片、景点照片、文化故事）。 技术环境：多媒体教学设备、网络接入、小组活动空间， 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） （一）、导入环节：AI情景导入（5分钟） 创设学习情境，激发学习兴趣 建立AI技术与课程内容的初步联系。 1. AI视频展示 播放AI生成的安徽介绍视频 展示黄山云海、徽派建筑、西递宏村等标志性景观 2. 互动提问 "同学们，视频中展示了安徽哪些著名景点？" "你还知道安徽的哪些地方？有什么特色？" 3. 课题揭示 "今天我们将借助AI技术，一起探索'今日安徽'的风貌。" 利用AI生成视频的视觉冲击力，快速吸引学生注意力 通过问题引导，激活学生已有知识经验 明确本课学习方向和技术特色。 AI视频定制：根据学生所在地区特点，个性化生成包含本地元素的介绍视频 沉浸式体验：通过VR技术让学生"置身"于安徽美景中。 （2） 新知探究：AI助力家乡认知（15分钟） 1、安徽地理探索——AI地图互动，掌握安徽省基本地理特征 学会使用AI地。图工具进行地理探索 使用交互式电子地图展示安徽地理位置 学生操作平板标注相邻省份、主要河流 AI自动评估标注准确性并提供反馈 通过动手操作加深地理概念理解 利用AI即时反馈功能提高学习效率。 智能纠错：AI系统自动识别标注错误并给出提示。 2、 安徽文化体验——AI语音与图像识别 了解安徽特色文化和物产 体验AI技术在文化传承中的应用。 AI语音合成： 用方言生成徽文化介绍。 AI图像识别： 识别特产并扩展信息。 小组实践活动：研究非遗项目。 通过多感官体验增强文化认知培养信息收集和整理能力。 方言保护：通过AI语音技术记录和传承方言文化。 智能导览：创建AR文化导览系统。 （3） 合作实践：AI支持的家乡宣传设计（15分钟） 运用AI工具创作家乡宣传作品。 培养团队协作和创新能力。 小组任务分配：自然风光组、人文历史组、现代发展组、特色美食组。 AI工具应用 图片生成、语音合成、数据可视化、图像识别。 教师指导提供技术支持和内容指导。 引导合理使用AI工具。 通过项目式学习培养综合能力。 在实践中掌握AI工具应用。 角色扮演：每组作为“安徽宣传大使”。 真实情境：作品可用于学校宣传或社区展示。 （4） 展示分享：AI增强的成果交流（8分钟） 展示学习成果，交流创作经验 培养表达能力和批判性思维。 小组代表展示研究成果。 在线互动平台提问交流。 AI词云生成展示关键词。 通过展示增强学习成就感。 利用技术工具提升交流效果。 智能点评：AI系统对展示内容进行智能分析。 互动投票：实时评选最佳创意作品。 （5） 总结提升（5分钟） 梳理知识体系，升华情感体验。 拓展技术应用思维。 总结安徽地理、文化、经济特点。 强调AI技术应用价值 引导思考技术更多应用场景，激发家乡自豪感和建设责任感。 构建完整的知识框架 实现知识向情感的转化。 思维导图：使用AI生成知识结构图。 未来展望：探讨AI技术在家乡建设中的潜在应用。 作业设计 基础作业 使用AI工具制作"今日安徽"电子小报。 拓展作业 使用AI语音技术录制家乡故事播客。 教学反思 本课程设计在技术应用与教学内容平衡方面需要教师密切把控，确保AI技术真正服务于教学目标，避免过度关注技术形式而忽视文化内涵。同时，需关注数字资源获取不均的问题，提供多种替代方案，确保所有学生都能充分参与。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $