5.1 自律成就精彩人生 教学设计-2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦自律的含义、重要性及“慎独”境界，以“小律的周末”AI漫画案例导入引发共鸣，通过行为辨析、榜样故事、慎独案例构建“认知-认同-践行”学习支架。 特色在于融合道德修养、健全人格与责任意识核心素养，运用AI生成漫画（小律故事）和音频（杨震拒金）增强情境体验，通过“自律成长计划”实现知行统一。生活化案例与经典故事结合的教学方法，助力学生提升自控力，为教师提供生动高效的教学方案。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 自律成就精彩人生 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 六年级 学段 初中 版本章节 人民教育出版社六年级上册（五四学制）第一单元《完善自我》第五课《懂得自律》第一框 教学目标 ·政治认同：通过了解“慎独”及自律的积极意义，认同自律是中华优秀传统文化倡导的道德修养，理解自律对促进社会文明和谐与个人发展的价值，树立通过严格自律实现人生价值、贡献社会的观念。 · 道德修养：懂得自律的内涵与“慎独”的道德要求，能够运用所学知识清晰辨别生活中的自律与不自律行为，培养在日常学习与生活中自我约束、严格要求的意识，并努力将慎独品质内化为自身的道德准则，养成良好的行为习惯。 · 健全人格：通过分析“小律的周末”等反面案例和感悟苏秦、全红婵等正面榜样，增强对自身行为的反思与管理能力；通过制定并执行“自律成长计划”，提升在面对诱惑和独处时的心理调适能力与意志力，逐步塑造独立、理性、坚韧的健全人格。 · 责任意识：认识到自律不仅关乎个人成长，更是对自己（负责）、对家庭（尽责）、对学校（守纪）乃至对社会（守法）负责任的表现，从而增强在无人监督时也能自觉践行自律要求的内在责任感。 教学重难点 教学难重点：理解自律的含义和重要性。 教学难点：理解“慎独”是自律的最高境界，并能在生活中初步践行。 学情分析 六年级学生正处于青春期初期，自我意识增强，渴望独立，但意志力和自我管理能力相对薄弱。他们在学习和生活中普遍面临手机、网络游戏等诱惑，存在拖延、计划执行不力等问题（如课件中“小律的周末”所示）。他们既能体验到自律带来的成就感，也深受不自律的困扰，对学习“自律”有内在需求。本课教学需充分利用学生的这些生活体验，引导他们将认知转化为行动。 教学准备 Comment by 寒梅: 一城秋色染城画，一池明月浸荷花 多媒体课件（即“自律成就精彩人生.pptx”）、自律成长计划卡片、AI生成图片/情境素材。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 任务一：情境导入 引发共鸣 1. 讲述“小律的周末”故事。 2. 提问：小律的问题出在哪？除了家庭、学校、社会的约束，我们更需要什么？ 3. 引出课题：《自律成就精彩人生》。 利用学生身边常见案例，快速引发共鸣，直击“不自律”带来的烦恼，激发学习兴趣和内在需求。 使用AI工具生成一组“小律的周末”漫画增强视觉冲击力和情境代入感。 任务二：探究新知 知悉内涵 活动1：火眼金睛——知自律 - 展示行为图片（运动、执行计划、玩手机等）。 - 学生辨析哪些是自律行为，并说明依据。 - 师生共同总结自律含义（P24）：在没有他人督促的情况下，还能自觉地严格要求自己。 活动2：情景思辨——明重要性 - 呈现“小明与小刚期末复习”情景任务卡。 - 小组合作，分析不同选择的短期与长期结果。 - 分享苏秦、全红婵、居里夫人等自律故事。 - 总结自律重要性（P25）：是取得成功的重要秘诀；能不断提升自己。 通过直观辨析，从具体行为中抽象出自律的本质特征。通过对比鲜明的案例和励志故事，让学生深刻感悟自律的价值，从“知”过渡到“信”。 任务三：深化理解 追求境界 活动3：故事启迪——解慎独 - 生动讲述“杨震拒金”故事。 - 提问：无人知晓时，杨震为何仍要拒绝？这体现了什么？ - 讲解“慎独”概念：独处、无人监督时，谨慎不苟，是自律的最高境界（P26）。 - “寻找身边的慎独”：引导学生举例生活细节（如诚信考试、无人时捡垃圾）。 通过经典故事将抽象的“慎独”道德概念具体化、人格化。通过寻找身边案例，拉近与学生距离，引导其将高尚品德内化于心。 播放一段基于“杨震拒金”故事生成的AI情境对话音频，让学生更直观感受人物内心的道德抉择。 任务四：践行导行 制定计划 活动4：我的自律成长计划 - 发放“自律成长卡”。 - 学生填写：最需自律的方面、具体行动方案、慎独提醒语。 - 小组互评，优化计划。 - 邀请部分学生进行“公开承诺”。 将课堂所学转化为个人化的行动方案，实现“知行合一”。通过公开承诺增强执行意愿，通过同伴互评完善计划。 任务五：课堂小结 巩固检测 1. 师生共同回顾知识脉络：是什么（自律）→ 为什么（重要性）→ 最高境界（慎独）。 2. 进行“当堂检测”（使用课件中3道选择题）。 3. 教师以激励性语言总结升华。 梳理知识结构，形成清晰认知。 通过检测即时反馈学习效果。升华情感，激励学生付诸行动。 作业设计 实践性作业（选做）：以“我身边的‘慎独’榜样”或“我与自律的一天”为主题，写一篇小短文或制作一份手抄报。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课教学设计以学生生活为基础，通过环环相扣的活动，引导学生完成了从认知到认同再到实践的过渡。预计“小律的故事”和“情景任务卡”能有效激发学生兴趣和思辨。难点“慎独”的理解，通过“杨震拒金”的故事和寻找身边案例得以化解。需注意在小组讨论和制定计划环节，给予学生充分的指导和时间，确保活动的有效性。课后需关注学生“自律成长计划”的执行情况，给予持续鼓励和引导，才能真正实现育人目标。AI技术的适度应用为课堂增添了趣味性和时代感，但需确保其服务于教学内容，而非喧宾夺主。 学科网（北京）股份有限公司 $