14.搭船的鸟 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

教学设计 课程基本信息 课题 14.搭船的鸟 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 统编版三年级上册第五单元第十四课《搭船的鸟》 教学目标（第二课时） 1、有感情地朗读课文。想想作者对哪些事物作了细致的观察，说说你是从哪里看出来。 2、能仿照书本美句，写出自己观察身边的动物的外貌特点。 教学重难点 1、通过观察并认识翠鸟的过程，表现了“我”对翠鸟和大自然的无限热爱。 2、能仿照书本美句，写出自己观察身边的动物的外貌特点。 学情分析  首先，教师要引导学生关注作者观察到了雨停了，翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的动作。然后要引导学生注意作者观察的细致，从视觉的角度写了翠鸟的颜色和外形，还要引导学生关注到作者观察中的思考（一系列的心理描写）一—什么时候飞来的，它站在那里做什么?站在那多久了?再引导学生从视觉的角度描写了它捕鱼时的动作（冲、飞、衔着、站在、吞）。 让学生了解到关注留心观察的好处，正是由于作者留心周围的事物并细致观察，才得以认识了一位可爱的新朋友会搭船的翠鸟，为自己的旅途增添了快乐。留心观察可以认识大自然中的新朋友，可以增添生活的情趣，这就是留心观察的好处之一。 教学准备 教师用多媒体做好对应的课件。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1、教师展示多媒体图片： 学：（我学习 我快乐） 学生：默读第二自然段，思考： 搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这只鸟吗？（两人小组说一说，议一议） 教师：叫每小组的代表说出他们讨论的结果，并进行表扬。 2、教师展示多媒体图片： 研：（我研讨 我快乐） 学生：齐读第二自然段，回答： 船头的小鸟给了“我”怎样的感受？你是从哪里看出来的？（用自己喜欢的方式读课文第二自然段，找出描写鸟颜色的词语，用“--”标出。体会鸟的美。） 教师：叫个别学生回答翠鸟颜色的词语，并对他们进行口头表扬。教师用与鸟颜色相同的粉笔进行板书。（如：长嘴是红色的，就用红色粉笔板书。） 3、教师用多媒体展示第二自然段的内容： 教师：引导学生说出“后来雨停了”是过渡句。说出过渡句在文中的作用。 教师：让学生仔细思考，作者在观察小鸟的时候是按照什么顺序的？教师能引导大部分学生能准确无误地说出是总—分的顺序写小鸟的。并引导学生说出鸟在静态的情形下，被作者观察到它的美。 4、教师用多媒体展示鹦鹉和鸟的图片： 教师让学生真正感受课文里的鸟的美。 5、教师用多媒体展示课堂练习（一张小白兔的图片）： 请你仿照文中描写翠鸟的方式，写一写小白兔。 我看见一只（ ）的兔子（ ）在草地上，它的毛是（ ）的，（ ）的眼睛就像红宝石一样，两只（ ）的耳朵高高地竖起来，可爱极了！ 教师：让同学观察小白兔，再思考。最后，叫个别同学回答。并进行表扬。 默读第二自然段，思考：搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这只鸟吗？（两人小组说一说，议一议） 齐读第二自然段，回答：船头的小鸟给了“我”怎样的感受？你是从哪里看出来的？（用自己喜欢的方式读课文第二自然段，找出描写鸟颜色的词语，用“--”标出。体会鸟的美。） 1、让学生以两人小组的形式，猜猜翠鸟是什么鸟、说说喜不喜欢它，能让大家在轻松的交流里大胆表达想法，把平时对鸟儿的了解和课文联系起来，一上课就对鸟产生好奇，愿意着读课文。 2、先齐读第二自然段，再想想船头的小鸟给“我”的感受，还得从课文里找找依据，这能带着大家把课文读明白，慢慢学会从课文里找线索理解感受。之后自己读课文找描写鸟颜色的词语，用横线标出来，是想让大家自己动手发现鸟的美，学会在课文里找关键语句，也能好好感受鸟长得多好！ 1、教师用多媒体展示第三自然段的内容： 看到这样一只美丽的小鸟，作者产生了哪些疑问呢？ 教师：分析这自然段的内容，引导学生说出这一连串的疑问，是心理描写。 2.教师再展示出一个问题：文中的“我”是一个怎样的孩子？ 学生：在老师的引导下，能说出“天真活泼、好奇心强 、爱动脑筋思考问题、善于观察”的性格特点。 看到这样一只美丽的小鸟，作者产生了哪些疑问呢？ （第三自然段） 1、 老师用多媒体展示段落内容后，引导大家找作者的疑问，是带着大家一步步读明白段落里的内容，还能让大家学着从课文里发现问题，慢慢养成边读边思考的好习惯。 2、老师提出“文中的‘我’是个怎样的孩子”这个问题，能带着大家从课文里找线索、说理由，在你一言我一语的交流里，慢慢总结出“我”的性格特点，既读懂了人物，也学会了从文字里感受人物的优点。 1、教师用多媒体展示第四自然段： 学生：自由朗读第4自然段，圈画出小鸟动作的词语，想象小鸟捕鱼的场景。 教师：叫学生说出自己圈出的小鸟动作的词语，并进行表扬。引导学生说出动态描写，突出鸟捕鱼的动作敏捷，。教师板书动作的词语。 教师：让学生思考短文中哪些词语，能体现出鸟捕鱼的速度快。叫个别学生回答。引导学生说出，鸟捕鱼的动作敏捷。 2、教师用多媒体展示鸟捕鱼的视频： 教师：让学生认真欣赏鸟捕鱼吃的动作。 3、教师展示多媒体图片： 练：（我练习 我提高） 按原文填空： 它一下子( )进水里……不见了。可是，没一会儿，它( )起来了，红色的长嘴( )着一条小鱼。它( )在船头，一口把小鱼( )了下去。 教师：让个别学生回答答案，并进行表扬。 小鸟站在那里到底做什么呢？（自由朗读第4自然段，圈画出小鸟动作的词语，想象小鸟捕鱼的场景。） 1、教师用多媒体展示第四自然段，引导学生自由朗读、圈画小鸟动作词并想象场景，再叫学生分享动作词并表扬，旨在让学生在自主读画中精准提取文本信息，感受鸟动作的灵动性，同时在正向反馈中提升阅读积极性与自信心；引导学生说出动态描写突出捕鱼敏捷，以及思考体现捕鱼速度快的词语，是为了培养学生的文本分析能力，深入体会鸟捕鱼时的动作特点，理解作者是如何通过文字表现事物特征的。 2、教师用多媒体展示鸟捕鱼的视频，让学生欣赏鸟捕鱼吃的动作，借助直观的视频资源，将文本中抽象的动作描写具象化，帮助学生更真切地感受鸟捕鱼的敏捷，突破文字理解的局限，加深对课文内容的感知。 3、教师展示多媒体图片并设计练习填空，通过图文结合与文本填空的形式，巩固学生对课文重点内容的记忆，同时锻炼学生的语言运用与知识迁移能力，让所学知识在实践中得到强化。 1、教师用多媒体展示最后一个自然段： 齐读最后一个自然段，请同学说一说：这搭船的鸟，到底是什么鸟呢？ 教师：分析这一自然段，引导学生说出课文最后点题的是翠鸟。 2、教师用多媒体展示问题： 你能从翠鸟搭我们的船中，体会到什么呢？ 教师：引导学生说出，鸟“搭船”这件事中体会到小鸟对人的信任。我们人类要与鸟和睦相处。教师板书内容。最后，再用多媒体展现出答案。 齐读最后一个自然段，请同学说一说：这搭船的鸟，到底是什么鸟呢？ 1、教师用多媒体展示第四自然段，引导学生自由朗读、圈画小鸟动作词并想象场景，再叫学生分享动作词并表扬，旨在让学生在自主读画中精准提取文本信息，感受鸟动作的灵动性，同时在正向反馈中提升阅读积极性与自信心；引导学生说出动态描写突出捕鱼敏捷，以及思考体现捕鱼速度快的词语，是为了培养学生的文本分析能力，深入体会翠鸟捕鱼时的动作特点，理解作者是如何通过文字表现事物特征的。 2、教师用多媒体展示鸟捕鱼的视频，让学生欣赏鸟捕鱼吃的动作，借助直观的视频资源，将文本中抽象的动作描写具象化，帮助学生更真切地感受翠鸟捕鱼的敏捷，突破文字理解的局限，加深对课文内容的感知。 3、教师展示多媒体图片并设计练习填空，通过图文结合与文本填空的形式，巩固学生对课文重点内容的记忆，同时锻炼学生的语言运用与知识迁移能力，让所学知识在实践中得到强化。 作业设计 1、观察身边的一种动物、植物，在“观察记录单”上简要地记录观察所得。 观察对象 观察时间 观察地点 观察所得 2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给父母和周围的伙伴。   板书设计/课堂小结 亲 近 美 好 自 然 人 鸟 和 谐 共 处 羽毛 翠绿 翅膀 蓝色 长嘴 红色 外形 静态 搭船的鸟 动作 动态 冲、飞、衔、站、吞 动作敏捷、技术高超   教学反思  第14课“搭船的鸟”，主要是落实学生“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一语文要素的精讲课文;同时，也是为落实本单元的语文要素“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础的。在教学中，我主要做到:在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致;通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。同时，也布置了对应的课后作业。   学科网（北京）股份有限公司 $