Unit 4 Friends Forever Starting out&Understanding ideas教学设计 2025-2026学年高一英语外研版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“友谊”主题，涵盖诗歌理解、论说文结构（引言-主体-结论）及网络交友辩证认知。通过诗歌音频与《友谊地久天长》视频导入，对比中西方友谊诗句，自然过渡到线上交友主题，借助“汉堡”比喻和思维导图支架梳理论说文结构。 此资料亮点突出文化意识与思维品质培养，中西方诗歌对比拓展文化视野，辩证分析网络交友利弊提升批判性思维，AI生成Alice情境素材促进知识迁移，读写联动强化语言能力，为教师提供结构化资源，助力高效教学，帮助学生提升综合素养。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 Unit 4 Friends forever Starting out & Understanding ideas 课型 新授课 学科 英语 年级 高一年级 学段 高中 版本章节 外研社必修一Unit 4 第一节 教学目标 1. 读懂诗歌，看懂视频，对英文诗歌有初步的认识，理解诗歌所表达的情感； 2. 了解视频内容，拓展诗歌《友谊地久天长》有关背景知识，通过视频内容感受“友谊”在中西方文化中的重要地位，明白朋友的重要性，对“友谊”的含义有初步的思考； 3. 读懂语篇，判断作者对网络交友的态度，并获取相关支撑信息； 4. 了解语篇结构及内在逻辑关系，初步了解英语论说文的文体特征； 5. 正确看待网络交友，提高思辨能力。 教学重难点 重点：引导学生读懂诗歌，了解英文诗歌的基本知识，理解诗歌所表达的情感；引导学生读懂语篇，理解作者意图、课文结构及内在逻辑关系，了解论说文的文体特征。 难点：引导学生感受和理解诗歌所传递的情感，思考“朋友”的含义；引导学生理解语篇结构并通过思维导图梳理文中的重要信息，辩证地认识并评价网络交友的现象。 学情分析 高一学生正处于社交需求旺盛的阶段，“友谊”是其日常生活中高频接触的话题（如校园同伴交往、线上线下交友经历），对该主题有天然的关注度和表达欲，这为课堂讨论、观点表达等活动提供了充足的生活素材，能快速调动学习积极性。通过诗歌、视频引入能进一步激发学习热情；但也存在薄弱环节：一是对论说文“引言－主体－结论”结构陌生，难区分论点与论据；二是对网络交友认知单一，缺乏辩证思考，少有人能兼顾利弊并举例支撑；三是语言输出有障碍，缺抽象概念词汇与复杂句型，跨文化表达不熟，且信息梳理能力弱，易陷逐句翻译误区。 突破方法：用“汉堡”打比方，把论文分成几部分来讲解结构；设置分段小任务，一步步建立对论文的认知； 通过案例分析和辩论练习，锻炼辩证思维能力；提前提供常用词句素材包，结合仿写任务突破表达难点；借助关键词定位表和“先看整体、再抠细节”的阅读方法，提升学生梳理信息的能力。 教学准备 1. 诗歌音频、《友谊地久天长》相关视频； 2. 课文语篇材料、作者态度选择题及课文细节问题清单； 3. 论说文结构思维导图模板； 4. 小组讨论任务单、Alice的消息素材。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Starting out （热身导入） 活动 1：诗歌导入 播放英文诗歌音频，让学生听读诗歌后，思考并回答两个问题：①What is the poem about? ②Who would you send this poem to and why? 展示诗歌《Auld Lang Syne》相关图片，教师提问：①Which poem is mentioned in the video? ②What idea does the poem mainly express? ③What other poems do you know on the same topic?邀请学生回答。（引导学生说出 “有朋自远方来，不亦乐乎？”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 等诗句）。 过渡：由友谊话题引出 “交友方式”，提问学生：“In your opinion, what qualities should a good friend have?”，展示 “kind、loyal、warm-hearted” 等词汇；再问 “How do you usually make new friends in your daily life?”，对比线下和线上交友方式，引出本节课主题 “线上交友（CLICK FOR A FRIEND?）”。 1、以诗歌为切入点，既贴合 “友谊” 核心主题，又能激发学生的文化感知与学习兴趣；通过中西方友谊主题诗歌的联动，丰富学生的文化积累；对比线上线下交友方式，自然过渡到本节课重点，为后续阅读环节做好话题铺垫。 1、诗歌教学：“听读+生活关联”，结合“赠诗对象思考”，帮助理解抽象情感； 2、 视频教学：融入中西方友谊文化对比（孔子名言+中外诗句），拓展主题深度；3、活动逻辑：围绕“友谊”层层递进，为后续“网络交友”主题做好铺垫。 Before reading （读前准备） 1、头脑风暴：引导学生思考“好朋友应具备的品质”，分享日常交友方式； 2、标题预测：让学生观察课文标题，猜测“click”在语境中的含义。 1、激发学生对“交友”主题的兴趣； 2、培养学生基于标题预测文本内容的能力，为读文做准备。 整理学生头脑风暴的“好友品质”，帮助学生梳理思路。 While reading （读中探究） Read for general idea: 让学生快速阅读课文，完成选择题：“Choose the author’s purpose in writing the passage.”, 邀请学生分享答案，并简要说明理由，帮助学生整体把握课文主旨。Read for details: Part 1（引言部分）：让学生阅读课文第 1-2 段，完成填空：①People lost track of their friends after moving to a new town.②The only way to stay in touch was writing letters. 总结该部分作用：Arouse readers’interest and lead in the topic. Part 2（主体 advantages 部分）：阅读第 3 段，完成填空题，引导学生总结线上交友的优点：能与异地朋友保持联系、轻松找到有共同兴趣的人。 Part 3（主体 disadvantages 部分）：阅读第 4-7 段，提问学生：“What are the disadvantages of making friends online?”，引导学生总结：社交媒体无法展示个人全部真相（人们倾向于发布积极内容）、存在身份造假、信息可能被犯罪分子获取等风险。 过渡与结论部分：阅读第 8 段，解释谚语 “throw the baby out with the bathwater” 的含义（Don’t lose what’s valuable while trying to get rid of something undesirable.），让学生明确作者观点：客观看待线上交友，友谊的意义和对友谊的渴望未变。 梳理课文结构：展示议论文结构框架（Introduction-Para1；Main body-Paras2-7，含 advantages、disadvantages、 transition；Conclusion-Para8），帮助学生清晰掌握课文逻辑。 通过 “快速阅读 + 主旨题” 的形式，训练学生的略读能力，让学生在短时间内抓住课文核心目的，避免陷入细节而忽略整体，为后续精读环节奠定基础。 通过 “分段精读 + 填空 / 提问” 的方式，引导学生逐段梳理课文细节，既帮助学生掌握线上交友的优缺点，又能熟悉课文中的核心词汇与句型；解释英文谚语，可补充文化知识，同时让学生准确理解作者的态度，突破知识层面的重难点。 可视化呈现议论文结构，让学生直观理解 “引言－主体 －结论” 的逻辑关系，为后续的议论文写作和观点表达提供结构参考，落实 “掌握议论文结构” 的知识目标。 1、文体分层阅读：按议论文“引言- 主体（利弊）- 结论”结构拆分任务，同步理解文本逻辑与提取信息。 2、批判性问题链：从主旨选择到细节填空，再到态度判断，引导辩证看待线上交友，培养思考能力。 3、语言文化结合：解析俗语引申义、引用名言，深化理解的同时关联文化与哲理。4、读写联动铺垫：读中梳理的利弊、论据，为课后写议论文做准备，形成学习闭环。 After reading （读后巩固） Discussion：Reply to Alice 展示 Alice 的问题。组织学生以小组为单位（4 人一组）讨论，要求结合课文中学到的线上交友优缺点，为 Alice 提供建议。 每个小组推选一名代表分享讨论结果，教师进行点评和补充，引导学生从 “理解妈妈的担忧（线上交友有风险）”“线上交友也有优点（找到同兴趣朋友）”“给出具体做法（谨慎交友、核实信息、与妈妈沟通）” 三个方面回应 Alice。 通过借助AI生成的微信聊天截图与语音音频创设与 Alice 的真实社交情境，让学生将课文中学到的 “线上交友优缺点” 知识迁移到实际问题解决中，既巩固了所学内容，又提升了口语表达和逻辑思考能力；小组合作讨论的形式，能促进学生之间的思维碰撞，同时培养合作意识，突破 “知识迁移到真实情境” 的教学难点。 通过用AI生成的微信截图及录音创设与Alice的真实社交情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。 Summary and Closure （总结） 简要总结本节课重点内容：线上交友的优缺点、议论文结构、理性看待线上交友的态度。鼓励学生在生活中正确处理线上交友与线下交友的关系，珍惜友谊。 快速回顾本节课核心知识点，帮助学生梳理记忆；结合情感目标进行总结，引导学生将课堂认知与生活实践结合，实现知识与情感的双重升华。 作业设计 1. 必做题：结合本课词汇和短语，写一篇关于“网络交友看法”的小论说文； 2. 选做题：为朋友写一首英文小诗。 板书设计/课堂小结 Click for a friend?---An argumentation Introduction (Para1) Advantages Arguments1&2 Main body (Para2~7) Transition Conclusion (Para8) Disadvantages Arguments3&4 教学反思 1. 本课通过分层任务引导学生逐步理解知识，符合高一学生认知水平，但在讨论环节，需关注学生在小组讨论（Reply to Alice）中的参与度，确保每个学生都能积极发言，部分学生因词汇和句型储备不足，表达不够流畅，可提前给予提示或引导。 2. 活动中可适当增加互动形式，如让更多学生参与提问，提升课堂活跃度。 3. 课后需及时批改学生的议论文作业，重点关注词汇句型的运用和观点的逻辑性，以便在后续课程中进行针对性讲解。 4. 后续教学中，需提前提供与主题相关的词汇表和常用句型，借助AI词汇听写、句型仿写工具，帮助学生夯实语言基础，提升表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $