第五单元整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《钢铁是怎样炼成的》整本书阅读起始课，通过十月革命视频与音乐创设历史情境导入，引导学生观察封面、浏览目录、分析片段，搭建“预测-感知-探究”的阅读支架，衔接课后章节阅读任务。 此设计以新课标核心素养为导向，采用任务驱动与情境教学法，如“封面信息预测”“保尔片段分析”等任务，培养思维能力与文化自信。通过小组合作探究时代背景对人物成长的影响，提升语言运用与审美创造能力，既能激发学生经典阅读兴趣，又为教师提供可操作的任务群教学范例，助力高效开展整本书阅读教学。

《钢铁是怎样炼成的》第一课时教学设计 作者：陈宗华 指导： 一、教材分析 《钢铁是怎样炼成的》是七年级人教版语文教材中整本书阅读的重要篇目，作为一部经典革命文学作品，它以主人公保尔·柯察金的成长历程为主线，展现了十月革命前后俄国社会的广阔画面，蕴含着坚定的革命信念、顽强的意志品质和崇高的精神追求。本课时作为整本书阅读的起始课，旨在激发学生阅读兴趣，搭建阅读框架，引导学生初步感知作品主题与人物形象，为后续深入阅读奠定基础，也是落实“文学阅读与创意表达”学习任务群的重要载体。 二、学情分析 七年级学生已具备一定的阅读能力和生活经验，但对于革命历史题材作品较为陌生，对作品所反映的时代背景和精神内涵理解可能存在困难。他们好奇心强，喜欢生动有趣、富有挑战性的学习活动，在教学中可通过创设情境、任务驱动等方式，调动学生的积极性，引导他们主动探究，逐步提升阅读能力和思维水平 。 三、教学目标 1. 语言建构与运用：了解作品基本信息，掌握与本书相关的重要词语，能够用简洁流畅的语言概括故事主要内容。 2. 思维发展与提升：通过分析封面、目录等信息，预测故事内容，培养推理和想象能力；初步分析保尔形象，发展批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造：感受作品的文学魅力，体会革命文学的崇高美，初步形成对经典文学的审美感知。 4. 文化传承与理解：了解作品创作的时代背景和文化环境，体会作品中蕴含的革命精神与人文情怀，增强文化认同感。 四、教学重难点 1. 教学重点 激发学生阅读《钢铁是怎样炼成的》的兴趣。 引导学生通过多种途径了解作品基本信息，初步感知保尔形象。 2. 教学难点 引导学生结合时代背景，理解作品主题和精神内涵。 培养学生对经典文学的阅读期待和探究欲望。 五、教学方法 1. 情境教学法：创设与作品相关的情境，如革命历史场景，增强学生代入感。 2. 任务驱动法：布置具体阅读任务，引导学生在完成任务过程中深入阅读和思考。 3. 小组合作法：组织学生小组讨论、交流，促进思维碰撞和合作学习。 4. 问题引导法：通过设置有针对性的问题，启发学生思考，培养分析问题和解决问题的能力。 六、教学资源 1. 多媒体课件，包含与作品相关的图片、视频、音频等资料，如十月革命历史纪录片片段、作品精彩章节朗读音频。 2. 《钢铁是怎样炼成的》书籍（人手一本）、相关评论文章、影视作品片段。 3. 学习任务单，明确学习目标和任务要求。 七、教学过程 （一）情境创设，导入新课（5分钟） 播放一段反映十月革命时期俄国社会动荡的视频片段，展示战争场景、人民生活困苦的画面，同时播放激昂悲壮的音乐，营造紧张而沉重的氛围。视频结束后，教师提问：“在这样艰难困苦、充满战火的年代，人们的生活和精神世界是怎样的？有一个人，他的经历充满了传奇色彩，他的精神激励了无数人，他就是保尔·柯察金，今天我们就走进《钢铁是怎样炼成的》，去了解他的故事。” （二）任务驱动，初识作品（15分钟） 1. 任务一：观察封面，获取信息 - 学生观察手中书籍的封面，思考并回答问题：封面上有哪些文字、图案？这些元素可能暗示了作品的哪些内容？ - 教师引导学生关注书名“钢铁是怎样炼成的”的象征意义，以及作者、出版社等信息。 2. 任务二：浏览目录，预测内容 - 学生快速浏览目录，根据目录标题，如“苦难的童年”“战场上的搏杀”“工地上的磨练”等，尝试预测故事的主要情节和发展脉络。 - 小组内交流自己的预测，每个小组推选一名代表分享小组讨论结果，教师进行点评和总结，鼓励学生大胆想象。 （三）活动安排，感知形象（15分钟） 1. 活动一：故事片段分享 - 教师选取书中描写保尔童年苦难生活的精彩片段，进行声情并茂的朗读，如保尔在车站食堂当童工被欺压的情节。 - 朗读结束后，学生分组讨论：从这段文字中，你看到了一个怎样的保尔？他的性格特点有哪些？ - 小组代表发言，其他小组补充，教师引导学生从语言、动作、神态等描写角度分析保尔形象，总结出保尔勇敢、坚强、不屈服于命运的性格特点。 2. 活动二：时代背景探究 - 教师展示与作品相关的历史资料，如十月革命的历史意义、苏联社会主义建设初期的艰苦条件等，帮助学生了解作品创作的时代背景。 - 学生结合时代背景，思考：这样的社会环境对保尔的成长会产生怎样的影响？再次深入理解保尔形象形成的原因。 （四）总结归纳，布置任务（5分钟） 1. 教师与学生一起回顾本节课内容，总结通过观察封面、浏览目录、分析片段等方式获取的关于作品和保尔形象的信息。 2. 布置课后阅读任务：阅读《钢铁是怎样炼成的》前三个章节，完成学习任务单上的问题，如概括每章主要内容、找出描写保尔的精彩语句并进行赏析等。同时，鼓励学生查阅更多关于作品和作者的资料，加深对作品的理解。 （五）评价设计 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、发言、小组合作等活动中的参与度和表现，从语言表达、思维活跃度、合作能力等方面进行评价，及时给予鼓励和指导。 2. 学习任务单评价：通过批改学生的学习任务单，检查学生对本节课知识的掌握情况和课后阅读效果，针对学生的回答进行详细点评，反馈学习成果，提出改进建议。 八、教学反思或创新说明 1. 教学反思：在教学过程中，需关注学生对革命历史题材作品的接受程度和理解能力，根据学生实际情况及时调整教学节奏和方法。对于学生在分析人物形象和理解作品主题时出现的偏差，要给予耐心引导和正确示范。同时，在后续教学中可进一步加强对学生阅读方法的指导，提高阅读效率和质量。 2. 创新说明：本教学设计以新课标核心素养为导向，紧扣“大单元”“任务群”教学理念，通过创设真实情境和设置具有挑战性的任务，将阅读、思考、讨论、表达等学习活动有机结合，充分发挥学生的主体性，让学生在实践中提升语文素养，激发对经典文学作品的阅读兴趣 。 学科网（北京）股份有限公司 $