Unit 5 Section 5 Writing A script for hosting a show 教学设计-2025-2026学年沪教牛津版（2012）英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“节目主持脚本写作”核心知识点，通过AI生成的校园主持短片导入，激发兴趣并引出主题。写前环节解构范例，搭建“结构（脚本结构图：开场-选手-规则-比赛-结尾）-内容（各部分信息要点）-语言（AI辅助生成词句库）”三层学习支架，帮助学生系统掌握写作框架与要素。 特色在于AI赋能与核心素养融合，AI生成语言素材库解决“心中有、笔下无”痛点提升语言能力，小组协同创作“超级偶像大赛”脚本培养学习能力，展示即评价模式促进思维品质发展。学生通过应用支架创作并互评，既激发创意又落实写作标准，教师可高效利用资源提升教学实效，助力核心素养全面发展。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 A script for hosting a show 课型 新授课 学科 英语 年级 九年级 学段 初中 版本章节 沪教版 九年级上册 Unit 5 Writing 教学目标 1. 语言能力：能够综合运用“脚本结构图”与主题相关词汇、句型，撰写一篇结构完整、语言得体、交际意图明确的节目主持脚本。 2. 文化意识：通过分析主持片段，感知与理解主持艺术中所蕴含的得体、自信、尊重的人文精神，并在自己的脚本创作中初步体现这些品质。 3. 思维品质：通过解构范例和创编脚本，系统化地构建写作框架，提升逻辑性、批判性和创造性思维。 4. 学习能力：能够积极利用AI工具作为“创意伙伴”，与同伴开展协同探究与互学互评，有效管理写作流程，克服畏难情绪，提升在数字化环境下的自主学习和合作学习能力。 教学重难点 1. 教学重点： （1）引导学生掌握主持脚本的基本结构与核心要素。 （2）帮助学生运用所学功能句型，进行内容完整、语言得体的脚本写作。 2. 教学难点： 基于对脚本结构的理解，创作出结构清晰、语言生动且富有吸引力和创意的脚本。 学情分析 九年级学生正处于表现欲和创造力活跃的时期，对“主持节目”这类真实任务感兴趣。他们已积累了一定的词汇和句型，但在进行有条理、有创意的长篇写作时，常感到无从下手或内容枯燥。本课通过提供清晰的写作框架（脚本结构图）、丰富的语言支架 和AI互动环节，旨在化解畏难情绪，激发创作灵感，让写作过程变得像完成一个闯关游戏。 教学准备 1. 教师：PPT课件、AI视频（开场导入）、AI写作助手提示词设计（Word Bank）、教学设计。 2. 学生：熟悉与节目、个人介绍相关的基本词汇和句型。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step 1: Lead-in 1. 1. AI Video Hook: let's watch a short video and answer questions; 2. Brainstorming: What do we need for hosting a successful show? (ideas: host, script, contestants, prize, rules...) (1) 利用AI视频创设真实、有趣的情境，瞬间吸引学生，自然引出本课核心概念（host, script） (2) 设计头脑风暴，引发学生对script的思考。 AI视频生成：使用AI工具生成校园主持短片，营造沉浸氛围。 Step 2: Pre-writing 1. Structure learning: (1) Let's look at Lester's script， and find the 5 main parts. (2) Build the "Script Structure Map" together: Opening → Contestants → Rules → Contest → 2. Content learning (1) what information should we includein each part; (2) Main analyze how to introduce contestants and rules. 3. Language learning (1) Let's ask AI for help(KIMI) to build Word Bank for students. (2) Choose the best ones for our script and categorize the most useful expressions. 采用分层搭建支架的策略，引导学生由宏观到微观，逐步构建写作知识体系。 1. 结构支架让写作有框架。 2. 内容支架让写作有素材。 3. 语言支架让写作有词句。此处引入AI，高效地将“内容”转化为丰富的“语言”，解决了学生“心中有、笔下无”的痛点。 AI作为语言素材生成器：在“梳理语言”环节，利用AI快速生成大量相关句型，师生在此基础上进行筛选和整合，共同构建个性化的语言素材库，极大地丰富了学生的表达。 Step 3: While-writing 1. Set the Task: (1) In your groups, create a script for 'Super Idol Championship' in 10 minutes. 2. Guided Writing: (1) Emphasize the importance of 3 parts- the struture, the content and the language. (2) Provide students with a writing template. 3. Circulates and provides support. (1) 实现协同写作与脚手架应用: 本环节的核心意图是让学生在真实的合作情境中，应用本课所搭建的全部写作脚手架（结构、内容、语言），将输入转化为输出。 (2) 限时任务旨在提升写作效率，教师巡视旨在提供差异化指导。 实施“协同创作”模式。学生必须在规定时间内，依托课堂共建精准的“结构图”和“语言库”进行创作，这模拟了真实世界的写作条件，有效避免了无意义写作，强制激发基于支架的创造性应用。 Step 4: Post-writing 1. Group presentation: Students come to the stage and show their presentation. 2. Peer Review: Use our Checklist to give feedback. 2. Teacher's Feedback Give concluding comments. (1) 通过展示将写作成果“演”出来，旨在为写作赋予真实的交际目，提升学习动机和成就感。 (2) 通过基于标准的同伴互评，旨在引导学生将本课所学知识作为评价量规，内化写作标准，并通过观察他人作品实现二次学习。 采用“展示即评价”的融合模式。将成果展示、同伴互评与教师点评有机结合，使评价过程成为一个公开的、多维度的学习过程，而不仅仅是一个评分环节，有效促进了元认知能力和批判性思维的发展。 Step 5: Summary 1. Review: Let's do a quick review—What are the 2. Inspirational Closing: (1) Display "Be the Host, Be the Star" slide. (2) Extension: Everyone has a voice. Be confident, be creative, and let your voice be heard. (1) 快速回顾核心知识，旨在巩固记忆，并将零散知识点系统化，形成稳定的认知结构。 (2) 通过富有感染力的结语，旨在将技能学习升华为对自信、勇气与创造力等人格品质的塑造，落实学科育人目标。 打破传统教师总结的惯例，采用“励志格言共勉”的结束法。从而达到余音绕梁，使课堂结尾既扎实又富有感染力和教育意义。 作业设计 1. 必做作业 (Must-do): Polish your script. (60-80 words); 2. 选做作业 (Try-to-do): Try to organize a talent show for your school New Year Party. 板书设计/课堂小结 A script for hosting a showBe the host, be the star · Structure a Closing words b Introduction to the contestants c Introduction to the rules d Contest e Opening words · Content · Language 教学反思 1. 精准的AI应用：本节课将AI的应用严格控制在两处，且都与教学目标紧密挂钩。开头的AI视频高效导入，激发了兴趣；写作中的AI语言求助则直接服务于教学难点，为师生活动提供了丰富的语言素材，体现了技术为教学服务的理念。 2. 清晰的支架逻辑：“结构-内容-语言”的三层支架搭建流程清晰、逻辑性强，符合学生的认知规律，有效扫清了写作障碍。特别是通过AI赋能“语言支架”的环节，展示了在人机协同下如何高效地整合与优化学习资源。 学科网（北京）股份有限公司 $