第二单元第1课 关注你我他 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦引导学生观察身边同学，捕捉相貌特征与神态，学习肖像表现。以“班级神探”游戏导入，描述同学突出特征让学生猜测，直观感受“特征”对人物形象的关键作用，搭建“观察-感知-表达”学习支架。 此资料以“游戏化探究+情境化实践”为特色，“特征寻宝”分析脸型五官、“神态捕捉”观察表情变化，培养审美感知与艺术表现；“为你画张像”任务要求表现特征、神态并写祝福语，落实创意实践与文化理解，增进同学情谊。对学生提升观察与表现能力、涵养人文关怀，对教师提供“观察-示范-评价”完整教学链，易操作且效果显著。

第二单元《第1课 关注你我他》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《关注你我他》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是苏少版七年级下册第二单元《多彩人生》的起始课。本单元旨在引导学生关注社会与人生百态，学会用美术表达对人的理解。第1课《关注你我他》聚焦于学生最熟悉的社交圈层——身边的同学，引导学生从观察身边的伙伴开始，学习如何捕捉人物的外貌特征与神态，并尝试用画笔进行表现。这不仅是人物画技能的基础，更是培养学生观察力、共情力以及友好交往能力的重要一课，是美术与人文素养的有机结合。 学情分析 七年级学生常接触身边人，但缺乏“系统性观察人物特征”的意识；能感受他人性格，却难用“美术语言”表达；创作时易“画‘标准人’、缺乏独特性”。需通过“细节观察—特征提炼—情感联结”，搭建“人物观察—视觉表达—情感传递”链条，突破“人物形象同质化”的难点。 教学目标 审美感知：能够感受并发现不同同学在脸型、五官、发型等方面的独特美感，理解“特征”是构成人物形象魅力的关键。 艺术表现：学习运用观察、比较的方法，抓住人物的主要相貌特征，并尝试运用线条等造型手段进行肖像写生或记忆画创作。 创意实践：能选择一位同学作为对象，为其创作一幅能体现其相貌特征与性格特点的肖像画。 文化理解：通过相互观察与描绘，增进同学间的了解与友谊，理解肖像艺术是记录情感、传递关怀的一种方式，学会欣赏和尊重每一个独特的个体。 教学内容 教学重点：学习观察和捕捉人物的主要相貌特征（脸型、发型、五官特点）。 教学难点：引导学生在画像中融入对描绘对象的理解与情感，使作品“形”“神”兼具。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 开展 “班级神探”游戏：教师口头描述班上某位同学最突出的1-2个外貌特征（如“我们班有个同学，有一双爱笑的眼睛和一对小酒窝”），请大家猜猜是谁。 教师引导：“为什么我们能立刻猜出是谁？因为我们抓住了他/她最突出的‘特征’。今天，我们就要化身为善于发现的‘侦探’，用画笔来记录下‘你我他’的独特模样。” 板书课题——《劳动赞歌》 （板出课题《劳动赞歌》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 以游戏方式瞬间活跃课堂气氛，并让学生在趣味中直观理解“特征”的重要性，明确本课学习目标。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：特征寻宝—— 找找不一样 观察与分析：利用课件图片，引导学生分析人物的脸型（“国”、“甲”、“由”、“申”等字概括）、发型（长短、曲直、刘海等）、五官特点（大眼睛/小眼睛、高鼻梁/塌鼻梁、厚嘴唇/薄嘴唇等）。 “快速匹配”练习：展示几张特征鲜明的同学照片（匿名，需课前征得同意）或明星漫画，让学生快速说出其最显著的特征。 任务二：比例参考—— 让画像更协调 简要展示“三庭五眼”示意图，说明这是衡量五官位置的一般规律，但强调每个人都有自己的特点，不必完全拘泥。 教师示范：在黑板上画一个椭圆形，快速定位五官大致位置，强调观察的重要性。 任务三：神态捕捉—— 画出“活”的人 请学生上台作微笑、思考、惊讶的表情动作，让学生观察思考。 引导学生分析：神态主要由眉毛、眼睛和嘴巴的微妙变化来传达。 结论：画人不仅要画“形”，更要努力捕捉“神”。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：引导学生由外向内观察，理解人物内在情绪的外在表现，为作品注入生命力，突破教学难点。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师示范：邀请一位学生做模特，边观察边口述构思。 “我观察到XX的脸型是圆圆的，眼睛很大，总是带着笑意。我打算重点刻画她弯弯的眼睛和微笑的嘴巴，发型是利落的短发…” 布置核心任务——【为你画张像】： 请为你的一位同学画一幅肖像画。可以现场写生，也可以根据记忆和印象创作。 要求： 1.能表现出对象的至少两个显著特征。 2.尝试捕捉对象的一种常见神态（如爱笑、文静等）。 3.完成后，在画旁写一句想对他/她说的话或祝福。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 创设“我们班的‘多彩人生’肖像墙”展示区。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们用画笔做了一件温暖而有意义的事——为我们身边的‘你我他’定格了一份独特的青春记忆。通过仔细的观察和用心的描绘，我们不仅学会了如何画画，更学会了如何更好地看见他人、理解他人。愿这份由艺术带来的关注与善意，能一直流淌在我们这个集体之中。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $