2.光是怎样传播的 教学设计-2025-2026学年科学五年级上册教科版

《光是怎样传播的》教学设计 克山县第二小学校 王玲玲 一、教材分析 本课是光学知识的基础内容，通过对比声音的传播特点引入光的传播规律，重点探究光的直线传播特性。课程设计符合小学生的认知规律，从生活现象出发，通过实验验证得出结论。 二、学情分析 学生已经具备一定的生活经验，如手电筒光束、影子形成等现象的观察基础，但对光的传播路径缺乏系统认识。通过本课学习，能够将零散的生活经验上升为科学概念。 三、教学目标 科学知识目标 知道光是沿直线传播的；理解光直线传播在生活中的应用；对比光与声音传播的不同特点 科学探究目标 能够提出光传播路径的猜想；学会设计实验验证光的直线传播；能够准确观察、记录实验现象并分析得出结论 科学态度目标 培养严谨求实的科学态度；增强合作探究的意识；激发探索自然现象的兴趣 四、教学重点 光的直线传播特性的实验验证 五、教学难点 理解光直线传播与声音传播的本质区别 六、教学准备 教师准备：手电筒、3张带孔长方形卡纸、屏、4个直立夹子、多媒体课件；学生分组材料：同上，每4人一组 七、教学过程 （一）课程导入：光与声音的奥秘对比（5分钟） 情境创设：教师展示生活场景：隔着黑色幕布能听见同学说话，却看不到人。 问题驱动："为什么我们能够听到声音却看不到人呢？"引导学生思考光和声音传播的不同特点。 猜想提出：学生基于生活经验猜测光的传播方式 （二）实验探究：验证光的直线传播（20分钟） 实验设计介绍： 教师讲解实验目的：验证光是否沿直线传播 介绍实验材料：手电筒、带孔卡纸、屏、夹子等 实验操作指导： 分组实验步骤：将三张卡纸的小孔调整到同一直线，固定卡纸间距为15厘米，用手电筒照射第一个小孔，观察屏上是否出现光斑并记录 关键。 实验拓展： 移动中间卡纸约5厘米，重复实验观察现象变化 （三）实验现象分析与知识总结（15分钟） 现象分析： 引导学生分析：为什么卡纸对齐时能看到光斑，移动后光斑消失？ 得出结论：光沿直线传播，无法绕过障碍物 对比学习：对比光与声音传播特点： 光：直线传播，不能绕过障碍物 声音：可以绕过障碍物传播 知识应用： 解释成语"一叶障目，不见泰山"的科学原理 列举生活中应用实例：激光准直、皮影戏等 课堂总结： 八、板书设计 光是怎样传播的 生活现象：听得到却看不见 实验验证：光沿直线传播 实验材料：手电筒、卡纸、 实验现象：对齐→有光斑；错位→无光斑 得出结论：光沿直线传播 应用举例：激光准直、皮影戏 九、教学反思：本课设计注重学生主体地位，通过探究式学习让学生亲历科学发现过程。实验设计简单易行，现象明显，适合小学生操作。需要注意的是在实验过程中要加强安全教育，避免手电筒直射眼睛。同时要关注学困生的参与，确保每个学生都能在探究中获得成功体验。 十、拓展延伸 课后观察：寻找生活中光直线传播的其他实例 趣味实验：用激光笔和水雾观察光的直线传播路径 阅读推荐：推荐相关科普读物，拓展知识面 学科网（北京）股份有限公司 $