第四单元专题学习活动 少年正是读书时 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《少年正是读书时》专题活动教学设计 一、教学目标 1. 掌握图表阅读的基本方法，能够准确提取并概括图表信息 2. 学会设计简单的问卷调查，并能对调查结果进行分析总结 3. 能够围绕"读书"主题完成一篇观点明确、条理清晰的短文 4. 激发学生的阅读兴趣，树立正确的读书观，认识到阅读对个人成长的重要意义 二、教学过程 第一课时：活动一·图表阅读与概括 （1） 导入：数据盲猜——“我们是大多数吗？” 现场小调查：同学们，我们来做个快速调查，请根据你的真实情况，用举手来回答。 1.“过去一周，进行过课外阅读的同学请举手。” 2.“每天课外阅读时间能超过30分钟的请举手。” 3.“最近一个月，读过纸质书的请举手？主要用手机或平板阅读的请举手？” 看来我们班的阅读情况各有特点。那么，你们好不好奇，全国同龄人的阅读状况是怎样的？我们班的情况是特例，还是普遍现象？成年人他们又在读些什么？ 今天，我们就化身小研究员，通过解读专业的图表和数据，来一场国民阅读状况大调查，看看数据背后藏着哪些关于阅读的奥秘！ （2） 图表阅读方法指导 同学们，今天我们都是“数据侦探”，目标是通过课本上的图表，看清我们国民的阅读面貌。我们先一起挑战第一张图——图1 “2021、2022年我国成年国民综合阅读率”。 问题一：请大家把目光聚焦到图表最显眼的位置。谁能快速告诉我，这张图表的标题是什么？标题中的关键词是什么？ 明确：标题是“2021、2022年我国成年国民综合阅读率”。关键词是“成年国民”、“综合阅读率”、“2021和2022年对比”。 提炼（方法一）：看标题，就像侦探锁定案件目标，能让我们快速把握图表的核心内容。我们知道了，这张图讲的是近两年中国成年人各种阅读情况的对比。因此我们可以总结出第一个方法：第一步：看标题，明主题——锁定侦察目标 问题二：我们来看图表右上方的“图例”。它告诉我们什么信息？ 明确：蓝色柱子代表2021年，橙色柱子代表2022年。 提炼（方法二）：图例就是图表的“钥匙”，它帮助我们理解各种符号、颜色代表的含义。没有这把钥匙，我们就会看不懂数据。因此我们可以总结出第二个方法：第二步：读图例，识要素——找到侦察地图的图例 问题三：侦探破案要抓关键线索。请大家仔细观察图中的柱子，找一找： 最高点：哪一类阅读的柱子最高？数据是多少？ 最低点：哪一类阅读的柱子最低？ 变化趋势：对比蓝色和橙色柱子，哪些数据在增长？哪些在下降？ 明确：最高点是数字化阅读方式接触率，2022年达81.8% 最低点是期刊阅读率，2022年为17.7% 变化趋势：对比蓝色和橙色柱子，数字化阅读和综合阅读率微增；报纸和期刊阅 读率下降；图书阅读率基本稳定。 提炼（方法三）：“抓关键数据”很重要，我们要关注最大值、最小值、变化趋势等显著特征，这是从数据中发现问题的关键。因此我们可以总结出第三个方法：第三步：抓关键数据——搜寻显著线索 问题四：现在，我们把线索串联起来。请大家思考：1.横向比：2022年，数字化阅读（81.8%）和图书阅读（59.8%）差距大不大？这说明了什么？2.纵向比：从2021年到2022年，整体阅读率是上升还是下降？ 明确：横向比，数字化阅读远超传统书报刊阅读，已成为主流方式。纵向比，综合阅读率从79.6%微升至81.6%，说明国民阅读基础稳固且略有提升。 提炼（方法四）：通过这样的横向、纵向比较，我们就能发现数据之间的内在联系和规律，让零散的数据变得有意义。因此我们可以总结出第四个方法：第四步：比异同，找规律——分析线索间的关联 问题五：最后，我们要把发现清晰地汇报出来。请大家按照这样的结构，尝试用一两句话概括这张图： 这是一幅关于……的图表。从图中可以看出……（运用刚才找到的关键数据和比较结果）。这说明/反映了……（得出深层含义）。 明确：图1反映了2021至2022年我国成年国民综合及各类媒介的阅读率情况。从图中可见，国民综合阅读率保持稳定且略有提升。其中，数字化阅读方式接触率最高且持续增长，远超图书、报纸、期刊等传统阅读方式。报纸和期刊的阅读率则呈现下降趋势。这说明数字化阅读已成为我国成年国民最主要的阅读方式，阅读习惯正加速向数字化转型，但传统纸质图书阅读仍保有重要地位。 提炼（方法五）：我们按照“总体概况→具体分析→结论启示”的结构组织语言，这样我们的汇报才会清晰、有逻辑。因此我们可以总结出第五个方法：第五步：转文字，有条理——撰写侦察报告 方法提炼，形成口诀（板书） 图表阅读“五步法” 看标题，明主题（快速把握核心） 读图例，识要素（理解符号颜色） 抓关键，找特征（关注最值趋势） 比异同，寻规律（横向纵向比较） 转文字，有条理（总-分-结表述） （3） 自主实践，巩固方法 现在，考验各位“侦探”真本事的时候到了！请同学们对图2“2022年我国成年国民倾向的阅读方式”（那张像蜘蛛网的雷达图）和图3“2021、2022年我国成年国民各类数字化阅读方式接触率”，运用刚学到的“五步法”进行合作探究，完成学习单，并进行汇报。 图表阅读“五步法”学习单1 1.看标题，明主题：这幅图表是关于 2.读图例，识要素：图中关键要素有 3.抓关键，找特征：我们关注到的最显著的数据是 4. 比异同，寻规律：通过比较，我们发现 5.转文字，有条理： 总体概括： 具体描述： 结论启示： 图3（柱状图）分析参考： 主题/要素：两类年份、四种数字化阅读方式的具体接触率。 关键特征：手机阅读是绝对主导（超77%），是数字化阅读的核心。网络在线阅读也占很大比重。电子阅读器和平板接触率相对较低。 规律/启示：数字化阅读内部结构稳定，手机是绝对主力。各项数据年份对比变化极小，说明数字化阅读习惯已趋于稳定和成熟。 总体概况：图3是一幅对比2021与2022年我国成年国民各类数字化阅读方式接触率的柱状图。 具体分析：数据显示，在各类数字化阅读方式中，“手机阅读”的接触率遥遥领先（2022年为77.4%），其次是“网络在线阅读”（71.6%），二者是绝对的主流。而使用“电子阅读器”和“Pad（平板电脑）”进行阅读的接触率相对较低，均不足30%。对比两年数据，所有数字化阅读方式的接触率都只有极其微小的波动，整体保持高度稳定。 结论启示：这说明我国成年国民的数字化阅读习惯已经非常成熟和稳定。手机不仅是数字化阅读的核心工具，甚至可以说是全民阅读的重要载体。同时，数字化阅读的内部格局也已定型，呈现出以移动端（手机）和网络在线为主，其他设备为辅的稳定结构。 图表阅读“五步法”学习单2 1.看标题，明主题：这幅图表是关于 2.读图例，识要素：图中关键要素有 3.抓关键，找特征：我们关注到的最显著的数据是 5. 比异同，寻规律：通过比较，我们发现 5.转文字，有条理： 总体概括： 具体描述： 结论启示： 图2（雷达图）分析参考： 主题/要素：2022年成年国民偏好的阅读方式。 关键特征：纸质图书阅读（45.5%）是绝对首选，远超第二名的手机阅读（32.3%）。新兴方式（听书、视频讲书）占比仍较小。 规律/启示：尽管数字化阅读接触率高（见图1），但国民内心深处最偏爱的仍是纸质图书，这体现了纸质书的阅读体验难以被替代。偏好与实际行为之间存在差异。 总体概况： 图2是一幅关于2022年我国成年国民倾向的阅读方式的雷达图，它反映的是人们主观上“更喜欢”哪种阅读方式，而非实际行为。 具体分析： 从图中可以清晰地看到，国民对不同阅读方式的偏好差异显著。其中，“纸质图书阅读”以45.5%的占比成为最受青睐的方式，优势非常突出。其次是“手机阅读”，占比为32.3%。而其他数字化阅读方式，如“听书”（8.2%）、“电子阅读器阅读”（8.1%）、“网络在线阅读”（6.8%）和“视频讲书”（2.8%），受偏好程度都相对较低。 结论启示： 这张图揭示了一个有趣的现象：尽管在实际生活中数字化阅读非常普及（见图1），但在内心深处，大多数人仍然最偏爱传统的纸质图书。这说明纸质书提供的阅读体验和感受是难以被替代的，也提醒我们，阅读的便利性与心灵的偏好之间可能存在差异。 第二课时：活动二·问卷调查与总结 （1） 导入 上节课我们解读了全国的阅读数据，今天，我们要把目光收回我们班，开展一次属于我们自己的“阅读人口普查”！普查的关键工具就是——调查问卷。 （二）讲解问卷设计“三原则” 原则一：问题明确，不模棱两可。 （反例）“你觉得读书好吗？”（太笼统，答案只能是“好”） （正例）“你认为读书对你最大的帮助是什么？”A.增长知识 B.提高成绩 C.放松娱乐 D.其他。这样问得更具体。 原则二：选项周全，便于统计。 （示例）对于时间、数量等问题，要给出区间选项。 “你平均每天课外阅读时间？”A. 几乎不读 B. 30分钟以内 C. 30-60分钟 D. 1小时以上 原则三：结构清晰，由浅入深。 建议按照“基本信息 → 阅读行为 → 阅读偏好 → 观点态度”的逻辑顺序提问，让填写者感觉顺畅。 （三）共创示范问卷 现在，我们一起来设计几个核心问题。请大家根据“三原则”提建议。 1.（阅读行为）你平均每天花在课外阅读上的时间大约是？ 2.（阅读偏好）你最喜欢阅读哪一类书籍？（可多选） 3.（阅读来源）你的课外书主要从哪里来？ 4.（观点态度-开放题）请推荐一本你最近读过的好书，并简述理由。 小组为单位，我们自创问卷，再展示，投票确定用哪一份问卷，最后由老师统一复印并下发给同学们进行问卷调查。 （4） 数据统计与分析——从“数据”到“发现” 每一小组负责画出一到两个题目的数据分析图，最后再用“五步法”归纳发现的结论。 附： 班级阅读情况调查问卷 亲爱的同学：你好！ 为了解我们班的阅读状况，共同营造良好的读书氛围，请你参与本次匿名调查。谢谢！ 一、阅读习惯 你平均每天花在课外阅读上的时间大约是？ A. 30分钟以内 B. 30分钟-1小时 C. 1-2小时 D. 2小时以上 你的课外阅读书籍主要来源是？（可多选） A. 自己购买 B. 从图书馆借阅 C. 向同学借阅 D. 电子书 E. 其他_______ 二、阅读偏好 你最喜欢阅读哪一类书籍？（可多选） A. 文学名著 B. 科幻玄幻 C. 历史地理 D. 人物传记 E. 科普读物 F. 漫画绘本 G. 其他_______ 你通常如何阅读一本书？ A. 快速浏览，了解大意 B. 仔细阅读，但不做笔记 C. 精读，并做批注或笔记 三、观点与看法 你认为读书最大的好处是什么？ A. 增长知识 B. 提高成绩 C. 放松身心 D. 明白事理 E. 其他_______ （开放题）请推荐一本你最近读过的好书，并简单说明理由。 书名：___________________________ 理由：___________________________ 第三课时：活动三·短文写作与展示 （一） 创设情境，回顾导入（2分钟） 同学们，经过前两节课的探索，我们既看清了国民阅读的“大地图”，也描绘了班级阅读的“小肖像”。现在，轮到我们每个人来绘制属于自己的“读书心灵地图”了。今天，请用文字写下——你对读书最真实、最独特的认识。 （二）多维度打开写作思路 “认识”这个词很大，我们可以从一些具体的角度切入，让文章有血有肉。 角度一：读书之“缘”（为什么读） 可以写：是某一本特别的书点燃了你的兴趣？还是身边爱读书的人影响了你？读书是为了满足好奇心，还是为了解决成长的烦恼？ 角度二：读书之“趣”（读什么与怎么读） 可以写：你沉迷于哪一类书的世界？是享受指尖翻过纸页的触感，还是钟情于电子书的便捷？你有没有特别的阅读习惯（如做批注、抄录佳句）？ 角度三：读书之“得”（读书的收获） 可以写：读书让你收获了知识，还是让你遇见了“知己”？是帮你度过了某段难熬的时光，还是让你看到了更广阔的世界？ 角度四：读书之“思”（辩证思考） 可以写：结合我们的调查数据，你怎么看“手机阅读”和“纸质阅读”的关系？你认为在当今社会，读书的独特价值在哪里？ （三）聚焦核心，明确要求 出示写作要点： 观点鲜明：文章要有一个清晰的核心观点。 事例具体：用一件具体的事、一本具体的书、一个具体的场景来支撑你的观点。 感受真实：写出你最真实的想法和感受，拒绝空话、套话。 （四）分享 1 学科网（北京）股份有限公司 $