口语交际：父母之爱 教学设计-2025-2026学年五年级语文上册统编版

课程基本信息 课题 口语交际:父母之爱 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级上册 学段 小学 版本章节 部编版第六单元 教学目标 1.在口语交际的过程中培养学生倾听、 应对、表达的能力， 提高口语交际能力。 2.分享真实事例，让学生感受父母之爱。 3.在交流中引导学生理解父母之爱的不同表现形式，感恩父母，学会表达自己对父母的爱。 教学重难点 1.在口语交际的过程中，理解父母都是爱孩子的，只是表达方式不一样。分享真实的案例，并表达自己对父母的爱。 2.学会倾听，在同学发言时能够尊重对方。勇于发言，积极表达自己的想法。 教学分析 部编版五年级上册第六组课文为我们展示的是不同形式的父母之爱，让我们感受到了父母之爱的深沉浓烈。本次口语交际的主题就是父母之爱，是本组教材“父母之爱”内容的重要组成部分。在交流的过程中，可以锻炼学生的倾听、应对和表达能力，突显学生的口语交际能力。 教学准备 多媒体课件制作 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI运用） 一、谈话导入，激发兴趣（3分钟） 同学们，我们来猜一个谜语：有一种东西，给你时不多，不给你时不少；你成功是它在你身后，你失败时它在你身前。这是什么？(1-2名学生回答)（板书：父母之爱） 这就是父母的爱。它像空气一样，无处不在，以至于我们常常忘记它的存在。今天我们就一起来寻找、感受这份珍贵的爱。 过渡：天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱落地的那天开始，他们就倾注了自己无私的爱。但父母们表达爱的方式各相同。今天我们就来聊聊‘父母之爱’，看看小勇、小雅、小敏的父母是怎么做的，也谈谈我们自己的想法。” 以有趣的谜语形式激发学生的学习兴趣，快速将学生的注意力聚焦到“父母之爱”的主题上，同时通过对谜语的解读，初步渗透父母之爱“无处不在却易被忽视”的特点，为后续学习做好情感和认知铺垫。 二、案例分析，初步表达自己的想法。（22分钟） (一)了解事例内容（4分钟） 事例一：小勇的成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉的批评他。批评完之后，爸爸对小勇说： “我们爱你，所以这么严格的要求你。 ” 事例二：小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天并不在家，小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。 事例三：小敏的爸爸晚上经常和她一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。 1.小组讨论交流。将学生分成6个小组，每个小组重点讨论一个案例。讨论问题：“你是怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法的?你同意这种做法吗?如果你同意这种做法，说一说你的理由；如果你不同意这种做法，说一说你有什么好的建议。（8分钟） 2.小组代表发言（10分钟） 事例一：小勇的爸爸太过严厉， 这会让父子之间产生距离感， 他应该多鼓励李刚，帮助小勇找到没考好的原因，树立信心。 事例二：小雅的妈妈有些溺爱自己的孩子，属于包办式的家长，什么都帮孩子做好了。其实平时应该让小雅学会自理。 事例三：小敏的爸爸属于陪伴型的家长，会用大量的时间陪伴孩子成长，让小敏在温馨的家庭环境中成长。 小结：通过学习，相信大家不仅学会了与他人交流的方法，也对父母之爱有了更深的认识。面对父母不同方式的爱，我们要多理解父母。（板书：方式不同） 通过小勇、小雅、小敏三个不同的父母之爱案例，为学生提供具体的分析素材，引发学生对父母之爱表现形式的思考，促使学生初步表达自己对这些行为的看法，开启口语交际的思维过程。 通过小组合作的形式，为学生创造充分的交流机会，让学生在互动中倾听他人观点、分享自己的想法，锻炼倾听和表达能力，同时在对案例的深入讨论中，深化对父母之爱不同形式的理解，积累口语交际的经验。 为学生提供公开表达的平台，锻炼学生的语言组织和表达能力，同时通过不同小组对不同案例的分析分享，让全班学生全面理解三种典型的父母之爱形式（严厉型、呵护型、陪伴型），进一步明确对不同爱之形式的认知和评价。 三、分享自己的故事（12分钟） 父母的爱，不总是‘我爱你’这样惊天动地的告白，它更多藏在平凡的细节里。如：爸爸妈妈为我们准备的爱心早餐、生病时默默地陪伴我们...... 1.说出你的故事。一个藏在细节里的父母之爱和同桌分享。 2. 谁愿意自己和大家分享你和父母之间的故事(1至3名学生) 过渡：同学们的故事深深的打动了我，触动了我，让我不由自主的地想和大家分享一个发生在我和父母之间的小故事，大家愿意当我这个故事的倾听者吗？ 3. 分享我的故事。 通过这节课的学习，相信大家不仅学会了与他人交流的方法，也对父母之爱有了更深的认识与理解。 从学生自身生活出发，引导学生关注生活中父母之爱的平凡细节，培养学生的观察能力和对父母之爱的感知力，同时通过同桌间的分享，初步锻炼学生的口语表达和倾听能力。 为学生提供更广阔的表达空间，鼓励学生大胆分享，在分享中深化对父母之爱的情感体验，同时让学生在倾听他人故事的过程中，从更多元的视角感受父母之爱的多样，进一步提升口语交际的互动性。 教师以平等的参与者身份分享故事，拉近师生距离，同时以自身案例进一步丰富“父母之爱藏在细节”的认知，带动学生的情感共鸣，为后续情感提升环节做铺垫。 同学们，父母从你出生的那一刻开始，就已经用他们温暖的双手将你捧在手上，他们看着你从牙牙学语到蹒跚学步再到步入学校。你们的每一步都有他们的陪伴。这一切都是因为父母是如此的爱你！ 作业设计 爱的小行动 ：平时在家后帮妈妈洗洗碗，帮爸爸倒杯水…… 将课堂上对父母之爱的认知延伸到实际生活中，促使学生以具体的行动回应父母之爱，实现品德教育的实践性，让感恩父母的情感真正落地。 板书设计/课堂小结 总结：但我们似乎很少关心照顾自己的父母，很少去表达自己对父母的爱。所以，亲爱的同学们，现在我们站起来一起大声说出：“爸爸妈妈，我爱你们！你们辛苦了！”好不好。（PPT播放音乐全班齐说） 通过总结性的话语，回顾本节课对父母之爱的认知，升华学生的情感，引导学生将对父母之爱的理解转化为具体的情感表达，激发学生对父母的感恩之心，完成从认知到情感再到行动表达的升华 课后反思 本次口语交际是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常密切。本次交流，强调“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，提高学生的交际能力。 成功之处:1、精心创设交际情境，联系生活实际，积累语言。 口语交际课中联系生活实际可以提高学生的兴趣还可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。 2.真情互动方式。 口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解，老师适时点播，最后教师再讲自己的故事使师生互动融为一体。 不足之处：从学生的情况看，仍有一部分学生只用几句话简单的描述了自己的看法，叙述还不够有理有据。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。在以后的课堂中投入更大的精力钻研教材及学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。 学科网（北京）股份有限公司 $