口语交际：父母之爱 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

该小学语文口语交际教学设计以“父母之爱”为核心，通过播放含清晨备餐、雨天接送等场景的短视频导入，结合教师示范分享具体事例，引导学生明确“说清来龙去脉、描写细节、表达感受”的表达要求，搭建从感知到实践的学习支架。 特色在于融合情境体验与思辨训练，通过“小明妈妈严格要求”案例引导辩证看待父母之爱，小组交流中强调倾听互动与细节描写，结合书写心愿卡实践，既培养学生语言运用能力与思维能力，又渗透文化自信，助力教师高效开展情感与表达并重的口语教学。

口语交际：父母之爱 语言建构与运用：积累描写父母之爱的词语、句式，能清晰、有条理地讲述父母关爱自己的事例，学会主动倾听他人发言并礼貌回应，提升口语表达与沟通能力。 思维发展与提升：通过分析不同情境下的父母之爱，学会辩证看待父母的教育方式，培养逻辑思维和共情思维，能多角度表达对父母之爱的理解。 审美鉴赏与创造：感受父母之爱的平凡与伟大，体会亲情之美，学会用真诚的语言、恰当的语气表达对父母的感恩，提升情感表达的审美素养。 文化传承与理解：传承中华民族重视亲情、孝敬父母的传统美德，理解父母之爱的文化内涵，树立感恩父母、关爱家人的正确价值观。 重点 引导学生回忆具体事例，用完整、连贯的语言讲述父母关爱自己的细节，突出爱的表现。 教会学生倾听他人发言时，抓住关键信息，能针对他人分享的内容提出合理疑问或表达赞同，提升互动交流能力。 难点 帮助学生辩证看待父母的教育方式，当父母的做法与自己想法不一致时，能理解背后的关爱，并用恰当的语言表达自己的观点。 引导学生克服口语表达的胆怯心理，主动参与交流，做到表达真诚、语气自然，情感真挚动人。 （一）情境导入，激发情感（5 分钟） 播放短视频：视频时长 1 分 30 秒，内容为不同场景下父母的关爱 —— 清晨准备早餐、雨天撑伞接送、深夜陪伴学习、生病时悉心照料，搭配温馨的背景音乐《爸爸妈妈》。 提问引导：“同学们，视频里的画面是不是很熟悉？在你们的生活中，爸爸妈妈有没有为你做过让你印象深刻的事？当时你心里是什么感觉？” 自由发言：邀请 2-3 名学生简单分享，教师及时回应：“是啊，父母的爱就藏在这些小事里，今天我们就一起来走进‘父母之爱’，畅所欲言，分享我们与父母之间的故事。”（板书课题：父母之爱） （二）范例引路，明确要求（8 分钟） 教师示范分享：“老师也想分享自己的故事。记得我上小学时，一次放学突然下起大雨，我没带伞，站在学校门口着急地哭了。这时，我看到爸爸骑着自行车朝我赶来，他把唯一的雨衣披在我身上，自己却淋得浑身湿透。一路上，他还不停地问我冷不冷，那一刻，我觉得爸爸的后背特别温暖。” 引导分析：“同学们，老师的分享里包含了哪些内容？”（引导学生说出时间、地点、人物、事件经过、父母的做法和自己的感受） 明确表达要求： 讲述事例要具体，说清事情的来龙去脉； 重点描述父母的动作、语言、神态，让听的人有画面感； 表达自己的真实感受，做到真情实感； 交流时要认真倾听，不打断别人，听完后可以提问或补充。（板书：具体事例、细节描写、真实感受、认真倾听） 词语积累：出示课前准备的描写父母之爱的词语，带领学生认读，鼓励学生在分享时灵活运用。 （三）小组交流，互助提升（12 分钟） 分组安排：将全班学生分成 6-8 人小组，每组推选 1 名组长，负责组织交流和记录。 交流任务： 组内成员轮流分享自己与父母之间的故事，每人分享时间控制在 1.5 分钟左右； 听完同学分享后，其他组员可以提问，如 “当时爸爸妈妈为什么会这么做呀？”，也可以表达自己的感受，如 “我觉得你爸爸妈妈真的很爱你”； 组长记录小组内最感人的事例和精彩的表达，准备代表小组分享。 教师巡视指导： 关注胆小、不敢发言的学生，鼓励他们大胆表达：“没关系，哪怕是一件小事，只要是真实发生的，都值得分享”； 提醒学生注意倾听，引导表达不完整的学生补充细节：“你能说说爸爸妈妈当时的表情是什么样的吗？”； 帮助学生解决交流中遇到的问题，如用词不当、逻辑混乱等。 （四）全班展示，深化感悟（10 分钟） 小组代表分享：每个小组推选 1 名代表上台分享小组内最感人的故事，教师引导其他学生认真倾听，做好记录。 互动交流： 代表分享结束后，邀请其他学生提问或点评：“听了他的分享，你有什么想问的？或者你觉得他哪里说得特别好？” 教师适时点评，肯定优点：“他把妈妈为他织毛衣的过程说得很详细，尤其是妈妈熬夜织毛衣的细节，让我们感受到了妈妈的爱”，同时提出改进建议：“如果能再说说自己当时的心情，会更感人哦”。 辩证讨论：出示情境案例：“小明的妈妈对他要求很严格，每次考试必须考 90 分以上，考不好就会批评他，小明觉得妈妈不爱他。你们觉得小明妈妈的做法是爱他吗？为什么？” 组织学生自由讨论，鼓励不同观点发言：“有人觉得是爱，因为妈妈希望他进步；也有人觉得方式不好，让小明有压力。其实，父母的爱有不同的表达方式，严格要求也是一种爱，只是我们可能需要和父母多沟通。” （五）拓展延伸，学会感恩（7 分钟） 思考交流：“了解了父母的爱，我们能为父母做些什么呢？”（引导学生说出具体做法，如做家务、好好学习、说感恩的话等） 书写心愿卡：给每位学生发一张心形卡片，让学生写下想对父母说的话，如 “爸爸妈妈，你们辛苦了，我爱你们”“我会好好学习，不让你们操心”。 分享心愿：邀请 3-4 名学生分享自己的心愿卡，教师总结：“这些朴实的话语都是对父母最真挚的爱，希望同学们课后能把心愿卡送给爸爸妈妈，用实际行动表达对他们的感恩。” （六）课堂小结，升华情感（1 分钟） 教师总结：“今天我们分享了很多与父母之间的感人故事，感受到了父母之爱的温暖与伟大。父母的爱藏在早餐里、藏在唠叨里、藏在严格的要求里，希望同学们以后能多理解父母，多与父母沟通，用爱回报父母的养育之恩。让我们一起把这份亲情永远珍藏在心里。” 本次口语交际课围绕 “父母之爱” 展开，通过情境导入、范例引路、小组交流等环节，有效调动了学生的参与积极性。大部分学生能主动分享自己的故事，学会了具体描述事例和细节，口语表达能力得到提升。但教学中也存在不足：一是部分胆小学生发言不够主动，虽有鼓励，但参与度仍需加强；二是辩证讨论环节时间较紧，学生对父母不同教育方式的理解不够深入；三是个别学生表达时逻辑不够清晰，细节描写不足。后续教学中，应提前关注学困生，设计更具针对性的引导策略；合理分配各环节时间，给学生充分的思考和交流空间；加强口语表达技巧的专项训练，让学生在实践中不断提升沟通能力，更好地达成核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $