2.2 数字化学习与创新教学设计-2025-2026学年粤教版高一信息技术必修一

该高中信息技术教学设计聚焦“数字化学习与创新”，通过虚拟仿真实验视频情境导入，引导学生讨论优势，自然引出定义，梳理数字化工具与资源分类、数字化学习特点的知识脉络。 融入AI工具（视频剪辑、思维导图生成）优化教学，结合网络画板实践体验，通过分组讨论与个性化资源推荐，培养学生数字化学习与创新能力及信息意识。为教师提供系统方案，提升课堂效率与学生核心素养。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 数字化学习与创新 课型 新授课 学科 信息技术 年级 高中一年级 学段 高中 版本章节 粤教版信息技术（必修 1）第二章 2.2 节 教学目标 （一）知识目标 1、理解数字化学习与创新的定义 2、掌握数字化工具与资源的分类及典型例子 3、明确数字化工具与资源的优势和数字化学习的特点 （二）能力目标 1、能根据学习需求选择合适的数字化工具与资源； 2、初步体验数字化创新学习过程，提升运用数字化工具解决问题的能力。 （三）素养目标 1、树立数字化学习意识，培养自主学习、协同合作和创新创造的核心素养，为终身学习奠定基础。 教学重难点 重点：数字化工具与资源的分类及优势；数字化学习的特点。 难点：理解数字化学习与创新的内涵；灵活运用数字化工具开展创新学习。 学情分析 高中一年级学生已经具备一定的计算机操作基础，熟悉手机、电脑等常用数字化设备，能够使用搜索引擎获取基本信息。但对于数字化工具的系统分类、数字化资源的深度应用以及数字化学习的核心特点缺乏系统性认知，创新运用数字化工具解决问题的能力有待提升。学生对新鲜事物充满好奇，乐于参与实践操作类活动，适合通过体验式、互动式教学引导学习。 教学准备 1、教师准备：制作多媒体课件（包含数字化工具案例、虚拟仿真实验视频等）；搭建线上协作平台（如在线文档）；准备网络画板、Python 编程环境等实践工具。 2.、学生准备：提前熟悉常用数字化设备的基本操作；预习数字化工具相关基础概念。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、情境导入 （5 分钟） 1. 播放《物质的变化与性质》虚拟仿真实验视频，提问学生：“该实验是真实实验吗？与传统实验相比有哪些优势？” 2. 引导学生讨论，引出虚拟仿真实验的特点，进而导入本节课主题 —— 数字化学习与创新。 3. 明确数字化学习与创新的定义：个体通过评估并选用常见的数字化工具与资源，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。 通过虚拟仿真实验情境激发学生兴趣，让学生直观感受数字化学习的优势，自然引入课程核心概念，帮助学生初步建立对数字化学习与创新的认知。 运用 AI 视频剪辑工具对虚拟仿真实验素材进行优化处理，突出实验关键环节。 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 二、新知探究：数字化工具与资源 （20 分钟） 1. 数字化工具分类（1）结合课件展示，逐一讲解八大类数字化工具：① 数据采集工具② 信息获取工具③ 信息检索工具④ 数字化可视化表达工具⑤ 信息通信交流与传输工具⑥ 信息存储工具⑦ 信息加工工具⑧ 三维设计工具。 （2）组织学生分组讨论：“你在学习中使用过哪些数字化工具？属于哪一类？” 每组推选代表分享。 2. 数字化资源的类型讲解数字化资源的定义，展示数字图形、图像、视频、音频、文本、多媒体应用软件、数字图书馆（如国家智慧教育公共服务平台）、虚拟实验室等资源案例，强调其可共享、可运行的特点。 3. 数字化工具与资源的优势总结五大优势结合具体案例进行解读。 系统梳理数字化工具与资源的核心知识，通过分类讲解、案例分析和小组讨论，帮助学生构建知识体系；结合学生熟悉的学习场景，让抽象知识具体化，提升学生对知识的理解和应用能力。 1、运用 AI 思维导图工具实时将数字化工具分类知识生成结构化思维导图，动态展示知识关联，方便学生记忆； 2、借助 AI 资源推荐工具，根据学生分组分享的常用工具，个性化推荐相关优质数字化资源； 3、通过在线协作工具收集各小组讨论成果，自动整理汇总，生成班级共享的数字化工具使用案例集。 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 三、新知探究：数字化学习的特点 （10 分钟） 1、结合课件讲解数字化学习的五大特点：① 问题化；② 合作性；③ 个性化；④ 创造性 & 再生性；⑤ 开放性。 通过理论讲解与案例分析相结合的方式，帮助学生深入理解数字化学习的核心特征，明确数字化学习与传统学习的区别，为后续实践体验奠定理论基础。 运用 AI了解数字化学习特点相关案例，为后续实践体验奠定理论基础。 四、实践体验：数字化创新学习过程 （15 分钟） 1. 任务布置：学生分组完成以下任一实践任务： 任务一：使用网络画板（https://www.netpad.net.cn/svg.html）进行 “投针实验” 模拟； 任务二：使用网络画板绘制椭圆，调整参数（a、b）观察椭圆形状变化，理解椭圆的几何性质； 2. 学生分组实践，教师巡视指导，解答学生操作过程中遇到的问题。 3. 小组成果展示：每组推选代表分享实践过程、实验结果及收获体会。 通过动手实践让学生亲身感受数字化工具的应用价值，体验数字化创新学习的过程，提升学生的实践操作能力和创新思维；小组合作的形式培养学生的协作交流能力。 对各小组展示的实践成果进行多维度评价，生成个性化评价报告和改进建议 作业设计 1、登录UMU互动平台完成2.2数字化学习与创新学习课堂练习 2、整理本节课所学的数字化工具与资源分类表，补充 2-3 各学科教师在教学中所运用到的数字化资源；2-5 三种思维导图软件的比较 3、选择一款数字化工具（如思维导图软件、数据可视化工具），完成一份个人学习计划或学科知识点梳理作品。 课堂小结 教学反思 1. 本节课通过情境导入、新知探究、实践体验等环节，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能够掌握数字化工具与资源的分类及优势、数字化学习的特点等核心知识，实践操作环节学生参与度较高。2. 优势之处：注重理论与实践相结合，通过虚拟仿真实验、网络画板操作、Python 编程等实践活动，让学生直观感受数字化学习的魅力；融入 AI 工具辅助教学，提升了课堂效率和个性化教学水平。3. 改进方向：部分学生在 Python 编程实践中存在操作不熟练的问题，后续可提前提供基础操作教程供学生预习；拓展作业的调研范围可进一步细化，为学生提供更多具体的新兴数字化工具案例参考，降低调研难度。 学科网（北京）股份有限公司 $