古诗词诵读《书愤》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

高中语文《书愤》教学设计 黑龙江省佳木斯市第二中学刘玉萍 一、教学课题 《书愤》——陆游爱国诗篇的解读与传承 二、教材分析 《书愤》是南宋爱国诗人陆游的代表作之一，诗中抒发了诗人壮志未酬的悲愤与对国家命运的深切关怀。本课通过解读诗歌内容、艺术手法及创作背景，引导学生理解陆游的爱国情怀，并在此基础上进行文化传承与思想政治教育的融合。 三、学科核心素养目标 语言建构与运用：通过诗歌语言的品读，提升学生的古诗文鉴赏能力。 思维发展与提升：通过对比分析、批判性思考，理解诗人情感与时代背景的关系。 审美鉴赏与创造：感受诗歌的意象美、情感美与艺术手法，提升审美能力。 文化传承与理解：理解陆游爱国精神的当代价值，增强文化自信与民族认同。 四、教学重点与难点 重点：理解《书愤》的思想内容与艺术特色。 难点：体会诗人“壮志难酬”的复杂情感，并建立古今爱国精神的联系。 五、教学准备 多媒体课件、朗诵音频、相关历史资料、短视频素材。 六、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 播放《书愤》朗诵音频配战场画面，创设情境，引导学生初步感受诗歌的悲壮氛围。 （二）知人论世：陆游的爱国人生（10分钟） 介绍陆游生平、家庭背景、与辛弃疾的交往。 结合靖康之变、隆兴和议等历史事件，理解其创作背景。 思政融入：引导学生思考个人命运与国家命运的关系，树立责任意识。 （三）文本解读：《书愤》意蕴探寻（15分钟） 首联：“早岁那知世事艰，中原北望气如山” 分析“世事艰”的深层含义，联系岳飞等抗金英雄的遭遇。 颔联：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 赏析白描手法与典型意象，感受诗人的战斗记忆。 颈联：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑” 讲解用典与对比手法，体会诗人理想与现实的矛盾。 尾联：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间” 借诸葛亮表达报国之志，暗讽南宋朝廷的软弱。 (四）艺术特色鉴赏（10分钟） 用典精准：如“塞上长城”“出师一表” 对比鲜明：早年豪情与晚年衰颓的对比 意象雄浑：楼船、夜雪、铁马、秋风等意象的运用 风格演变：与《关山月》对比，理解陆游诗风的变化 （五）思政拓展：爱国精神的古今对话（5分钟） 从陆游到文天祥、林则徐，梳理爱国传统的延续。 结合当代事例（如升旗仪式、抗疫英雄），引导学生理解“爱国是具体行动”。 （六）课堂小结（5分钟） 总结诗歌内容与艺术特色，强调陆游爱国精神的当代意义。 七、作业设计 [基础作业] 1. 默写《书愤》中运用白描手法回顾两次抗金之胜的句子：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关 2. 默写《书愤》中运用典故和比喻表明诗人年华已老但志不移的句子：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 3. 默写《书愤》中运用诸葛亮典故表明爱国热情、暗讽南宋无为的句子： 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间 [能力提升] 仿写句式，表达对陆游爱国情怀的理解：翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深刻的思想，真挚的情感令我们有所感、有所悟。 读陆游，我读懂了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是一种深沉的爱国情怀； 读陆游，我读懂了“________”是一种________； 读陆游，我读懂了“________”是一种________。 [思政拓展] 采访身边一位“践行爱国情”的人（如社区工作者、援疆教师、退伍军人），记录其故事，下节课分享。 八、教学反思 本课通过文本解读、艺术鉴赏与思政融合，实现了语言、思维、审美、文化四维素养的有机统一。学生在理解古诗的同时，增强了爱国情感与文化自信，达到了“学诗—懂人—传精神”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $