1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修二经济与社会

课题：必修2第一单元第一课第一框 《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》教学设计 总议题：花江峡谷大桥筑奇迹，何以彰显经济制度的硬核力量？ 教 材 分 析 本课内容 与 地位 本册教材主要展现我国的生产资料所有制、我国的社会主义市场经济体制、指导我国经济社会发展的新思想新理念、我国的个人收入分配与社会保障相关内容。第一单元依据习近平经济思想，讲述我国在社会主义初级阶段的生产资料所有制，解析社会主义市场经济体制的基本特征，帮助学生全面理解坚持和完善生产资料所有制和经济体制的意义，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提升参与新时代中国特色社会主义建设的自觉性和能力。 第一课“我国的生产资料所有制”，引导学生认识生活中消费的产品和接受的服务，都是由各行各业的劳动者生产和提供的，都是在生产资料所有制下进行的，我们丰富多彩的生活和中国特色社会主义的辉煌成就都离不开生产资料所有制。 第一课内容的内在逻辑关系：由认识生产资料所有制到坚持完善这一生产资料所有制，体现了从理论到实践、从思想到行动的逻辑关系。 本框内容 与 地位 第一框“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”包括两目。 第一目“公有制主体地位及其体现”，阐述劳动和生产资料的重要性、生产资料所有制在生产关系中的地位，讲述生产资料所有制的内容和地位，重点阐述公有制经济地位及其重要作用、以公有制为主体的必然性、公有制主体地位的主要体现； 第二目“多种所有制经济共同发展”，阐述非公有制经济的主要形式、地位、作用，公有制经济和非公有制经济的关系，多种所有制经济共同发展的意义。 核心观点 1. 公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度的优越性，又同社会主义初级阶段生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。 2. 公有制是社会主义经济制度的基础。社会主义公有制是社会主义劳动者共同占有生产资料和劳动产品，用来满足人民物质和文化需要而结成的经济关系体系。 3. 非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。我国现阶段的非公有制经济主要有个体经济、私营经济、外商投资经济等几种形式。 4. 公有制主体地位不能动摇，国有经济主导作用不能动摇，这是保证我国各族人民共享发展成果的制度性保证，也是巩固党的执政地位、坚持我国社会主义制度的重要保证。 学情分析 学生在初中政治课上对本部分知识虽有所接触，但对公有制和非公有制经济的理解还较少，初中更侧重于经济基本规律带来的影响。刚接触这一部分内容，学习起来有一定难度，必须结合重要经济基础知识，引导学生深入浅出的分析公有制和非公有制的相关内容，以便培养学生科学分析的精神，理性看待两种所有制经济的优势所在。 引导学生通过“立足现实生活、聚焦超级工程和紧跟市场热点”，再结合已学过的内容，明确各种所有制经济共同发展的必要性，坚定对社会主义制度的自信，提高参与经济建设的公共参与能力。 课标要求 1.1理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度的优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。 1.2了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展，明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。 教学目标 1. 在了解人类社会发展基本规律的基础上，结合我国经济社会发展实际，理解我国社会主义初级阶段生产资料所有制形成和确立的原因，坚定对我国生产资料所有制的认同。 2. 结合我国国家性质和基本国情，理解公有制主体地位的表现、原因及其重要作用，明确国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。 3. 了解各种非公有制经济的内涵，知道非公有制经济对国民经济和社会发展的重要作用，明确多种所有制经济共同发展的意义。 教学重点 1.公有制的主体地位 2.国有经济是国民经济的主导力量 教学难点 1.公有制的主体地位 2.国有经济是国民经济的主导力量 教学方法 1.结合教学内容，灵活运用议题式教学，以情境问题为任务，引导学生展开探究，运用理论知识解决现实问题，发展学科核心素养。 2.立足现实生活，聚焦国家超级工程建设和运营，紧跟经济市场热点事件，以“辨析式教学”的方式，在自主辨识、讨论分析中作出正确判断。 板书设计 教 学 过 程 与 教 学 安 排 教 学 过 程 与 教 学 安 排 教 学 过 程 与 教 学 安 排 【新课导入】视频《花江峡谷大桥》 【设计意图】以花江峡谷大桥通车热点事件为切入点，结合视觉素材创设真实情境，通过设问引发学生思考经济制度与重大工程的关联，激发探究兴趣，自然衔接后续议题，实现从现实案例到抽象经济理论的平滑过渡，增强知识的代入感。 【议题一】公有制经济如何通过大桥的建设落地生根？ 【议学情境一 大桥建设的“基础密码”】 展示材料： 贵州花江峡谷大桥建设需攻克地质复杂、高空作业难度大等难题。建设过程中，需要中铁建等企业的施工团队（技术工人、工程师），需要大型塔吊、架桥机等设备，需要钢筋、水泥等建筑材料，还需要对峡谷地质进行勘察设计的科研数据。 【议学任务】同桌交流 开展“要素拼图”活动，从情境中提取物质资料生产的三个基本要素，并说明其在大桥建设中的作用。 【议学提示】 物质资料的生产离不开人的劳动和生产资料。劳动是物质财富的源泉，也是价值的唯一源泉。生产资料是创造物质财富和价值的条件。 生产资料所有制的作用 我国的生产资料所有制 【议学情境二 大桥建设的“压舱石”】 展示材料： 花江峡谷大桥的主要建设单位为中国铁建股份有限公司（国有控股企业）。该企业投入大量资金研发适应高空峡谷施工的技术，调配全国范围内的优质技术资源，承担了大桥核心工程，主桥架设、地质加固的建设任务，保障了工程的质量和进度，同时带动了当地基础设施配套建设。 【议学任务】角色扮演 扮演“国有施工企业发言人”，结合情境阐述公有制经济在大桥建设中的地位和作用，撰写100字左右的发言提纲。 【议学提示】 国有企业属于国有经济，国有经济属于公有制经济的一种 公有制经济的作用和地位 【议学情境三 大桥建设的“核心支撑”】 展示材料： 花江峡谷大桥总投资约15.4亿元，其中公有资产国有资本、集体资本占比达80%以上；在核心技术研发如高空抗风稳定技术、关键工程施工主跨架设等领域，均由国有经济主导，民营企业仅参与辅助工程如周边绿化、临时设施搭建。 【议学活动】小组探究 开展“数据解读”活动，结合情境中的数据和领域分工，分析公有制主体地位的两个重要体现。 【议学提示】 公有资产在社会总资产中占优势 国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用 公有制主体地位和国有经济主导作用的联系和与区别 【设计意图】围绕“公有制经济落地生根”，通过三个议学情境和互动任务，引导学生从生产要素、地位作用、主体体现等维度拆解案例，将公有制经济的形式、必要性、核心作用与大桥建设实践结合，培养学生分析和运用经济知识的能力，深化对理论的理解。 【议题二】多种所有制经济如何共筑大桥发展新动能？ 【议学情境四 大桥建设的“活力军团”】 展示材料： 在花江峡谷大桥建设中，有多家企业参与协作：某私营建筑公司承担了大桥周边的临时道路修建；几位当地村民成立个体运输队，负责建筑材料的短途运输；某外资企业提供了高端工程监测设备。 【议学活动】同桌交流 开展“分类贴标签”，请判断情境中涉及的非公有制经济形式，并说明判断依据。 【议学提示】 民营企业属于非公有制经济的范围 【议学情境五 大桥建设的“助推器”】 展示材料： 临时道路修建方面，针对峡谷地形复杂、交通不便的特点，非公有制企业凭借灵活的施工组织能力，快速搭建起连接施工区域与外部的运输通道，保障大型设备进场和施工物料流转。 非公有制企业优先招聘当地剩余劳动力，涵盖技术工人、普工等多个岗位，通过岗前培训提升劳动者技能水平，帮助村民实现“家门口就业”。 【议学活动】小组探究 设计“贡献清单”，请从就业、效率维度，总结非公有制经济在大桥建设中的作用，并说明其地位。 【议学提示】 非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分 非公有制经济成为稳定经济增长和改善民生的重要力量 【议学情境六 课堂辩论赛】 展示图文材料： 花江峡谷大桥建设中，国有企业主导核心工程和技术研发，私营企业承担辅助工程，个体经济保障物资运输，外资企业提供高端设备，形成了“国企领航、民企助力、多元协同”的建设格局，既保障了工程的公益性和安全性，又提升了建设效率和质量。 论题：现阶段公有制经济和非公有制经济哪个对经济发展的作用更大？ 正方观点：公有制经济对经济发展作用更大 反方观点：非公有制经济对经济发展作用更大 【议学提示】 多种所有制经济共同发展 【设计意图】聚焦“多种所有制经济共筑新动能”，通过分类判断、贡献总结、辩论探究等活动，让学生明确非公有制经济的形式、地位和作用，理解不同所有制经济“相辅相成、协同发展”的关系，深化对我国基本经济制度优越性的认知，提升辩证思维。 【课堂总结】 回顾本节课所学知识，升华情感。世界上并不存在定于一尊的发展模式，也不存在放之四海而皆准的发展标准，现阶段我们坚持“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”，是由社会主义初级阶段的生产力发展水平决定的。中国坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，走出了一条高水平的中国特色社会主义市场经济发展之路。 【作业布置】实践作业，完成调查报告 以“家乡的重大工程与经济力量”为主题，开展调研活动： 选取家乡一处重大工程（如桥梁、铁路、公园等），调查参与建设的不同所有制经济主体； 结合教材知识，在报告中简要说明该工程如何体现我国“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”的基本经济制度。 【设计意图】以“家乡重大工程与经济力量”为主题，引导学生走出课堂开展实践调研，通过调查不同所有制经济主体的参与情况，将教材理论与家乡发展实际结合，巩固知识的同时，培养实践调研和理论联系实际的能力，增强对家乡发展的关注。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $