第23 课第23课《孟子》三章 之《生于忧患，死于安乐 》练习 2025-2026学年统编版语文八年级上册

第23课《生于忧患，死于安乐》新课标同步优化资料（含答案） 一、文学文化常识导航 核心素养目标 1. 文化自信：感受中华文化博大精深，理解孟子“忧患兴邦、安乐亡国”的思想内核，传承中华优秀传统文化中的治国智慧与生存哲学。 2. 语言运用：丰富文言词汇积累，梳理文言语法现象（如使动用法、通假字），培养文言文语感与文本记忆能力。 3. 思维能力：发展逻辑思维与批判性思维，通过分析修辞手法、梳理论证思路，提升深度思考能力。 4. 审美创造：鉴赏《孟子》散文的表达技巧，体会排比句式的雄辩风格，提升文学审美鉴赏能力。 二、基础积累模块(语言运用：丰富文言词汇积累，梳理文言语法现象（如使动用法、通假字），培养文言文语感与文本记忆能力。) （一）重点词语解释及文言翻译（背诵并默写） 舜发（ ）于（ ）畎（quǎn）亩（ ）之中，傅说（yuè）举（ ）于版筑（ ）之间，胶鬲（ɡé）举于鱼盐之中，管夷吾举于士（ ），孙叔敖（áo）举于海，百里奚（xī）举于市（ ）。故（ ）天将降大任（ ）于（ ）是（ ）人也，必先苦（ ）其心志，劳（ ）其筋骨，饿（ ）其体肤，空（kònɡ）乏（ ）其身，行拂（fú， ）乱（ ）其所为（wéi），所以（ ）动（ ）心忍（ ）性，曾（zēnɡ， ）益其所不能。 人恒（ ）过（ ），然后能改；困（ ）于心，衡（ ）于虑，而（ ）后作（ ）；征（ ）于色，发（ ）于声，而后喻（ ）。入（ ）则（ ）无法家（ ）拂（bì， ）士（ ），出（ ）则无敌（ ）国外患者，国（ ）恒亡。然后知生于（在）忧患（ ）而（ ）死于安乐也。 （二）经典句子翻译(语言运用：丰富文言词汇积累，梳理文言语法现象（如使动用法、通假字），培养文言文语感与文本记忆能力。) 1.  舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 2.  故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 3.  征于色，发于声，而后喻。 4.  入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 5.  生于忧患而死于安乐也。 （三）名句默写（中考高频考点） （1）孟子在《生于忧患，死于安乐》中认为，一个人经过磨难砥砺的益处是： ， 。 （2）《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明亡国原因的句子是： ， 。 三、文本理解模块(思维能力：发展逻辑思维与批判性思维，通过分析修辞手法、梳理论证思路，提升深度思考能力。) （一）基础分析题 1.  “舜发于畎亩之中……百里奚举于市”这句话运用了什么修辞手法？有何作用？ 2.  第1段列举的六位历史人物的共同点是什么？ 3.  文章中列举六位名人的事例有何作用？ （二）深层探究题 1.  孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。 2.  “忧患”如何使人成才？“安乐”如何使国家灭亡？ 3.  文中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”能否删除？请结合上下文说明理由。 四、思维提升模块(审美创造：鉴赏《孟子》散文的表达技巧，体会排比句式的雄辩风格，提升文学审美鉴赏能力。) （一）论证思路梳理（中考常考题型） 请结合全文内容，梳理本文的论证思路。 （二）对比阅读探究 1. 阅读下面链接材料，说说唐太宗的治国思想与孟子思想的相似之处，并结合选文和链接材料做简要说明。 链接材料：上（唐太宗）问侍臣：“创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难，既已往矣；守成之难，方当与诸公慎之。”（选自《资治通鉴·唐纪》） （三）拓展应用 结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并分别另举一两个事例来证明这个观点。 五、核心考点总结 1. 文言基础：重点掌握使动用法（如“苦其心志”）、通假字（如“曾”“衡”“拂”）、古今异义等语法现象，熟练翻译重点句子。 2. 表达技巧：理解排比句式的表达效果，分析对比论证、举例论证在文中的作用。 3. 论证思路：能清晰梳理“事例引出观点—个人层面分析—国家层面延伸—归纳中心论点”的逻辑脉络。 4. 文化内涵：结合现实理解“生于忧患，死于安乐”的思想价值，能联系古今事例进行拓展阐述。   《生于忧患，死于安乐》新课标同步优化资料（答案卷） 二、基础积累模块（易） 重点词语解释及文言翻译（背诵并默写） 舜发（兴起，指被任用）于（从）畎（quǎn）亩（田地）之中，傅说（yuè）举（选拔、任用）于版筑（捣土用的杵）之间，胶鬲（ɡé）举于鱼盐之中，管夷吾举于士（狱官），孙叔敖（áo）举于海，百里奚（xī）举于市（集市）。故（所以）天将降大任（使命）于（给）是（这）人也，必先苦（使……痛苦）其心志，劳（使……劳累）其筋骨，饿（使……饥饿）其体肤，空（kònɡ）乏（使……财资缺乏）其身，行拂（fú，违背）乱（扰乱）其所为（wéi），所以（用这些，通过这些）动（使……受到震撼）心忍（使……坚忍）性，曾（zēnɡ，同“增”，增加）益其所不能。 译文：舜从田地中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释并被任用，孙叔敖从隐居的海边被召，百里奚从集市被赎出而用。所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。 人恒（经常）过（犯错误），然后能改；困（困惑）于心，衡（同“横”，梗塞、不顺）于虑，而（表顺承）后作（奋起。这里指有所作为）；征（征验、表现）于色，发（显露、流露）于声，而后喻（了解、明白）。入（指在国内）则（表假设）无法家（守法度的大臣）拂（bì，同“弼”，辅佐）士（贤士），出（指在国外）则无敌（匹敌、相当）国外患者，国（国家）恒亡。然后知生于（在）忧患（祸患）而（表并列）死于安乐也。 译文：一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，显露在言谈中，才能被他人了解。（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡（的道理）了。 （二）经典句子翻译 1. 译文：舜从田地中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释并被任用，孙叔敖从隐居的海边被召用，百里奚从集市上被赎出而任用。 2. 译文：所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。 3. 译文：（一个人的想法）只有表现在脸色上，显露在言谈中，才能被他人了解。 4. 译文：（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家往往就会灭亡。 5. 译文：了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡（的道理）了。 （三）名句默写 1. 所以动心忍性，曾益其所不能 2. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 三、文本理解模块（中） （一）基础分析题 1. 答案：排比。连举六例形成无可辩驳的气势，增强文章说服力，为下文论述“艰苦环境造就人才”奠定事实基础。 2. 答案：出身贫贱，历经艰难困苦的磨炼，最终成就不平凡的事业。 3. 答案：通过具体实例论证“艰苦环境造就人才”的观点，使论证更具说服力，为下文从个人延伸到国家的论述铺垫基础。 （二）深层探究题 1. 答案：客观因素：艰苦环境的磨炼（如内心痛苦、筋骨劳累、饥饿贫困、做事不顺等）；主观因素：内心的困惑、思虑的堵塞，以及由此引发的奋发图强的意识（即“困于心，衡于虑而后作”）。 2. 答案：“忧患”使人成才：艰苦环境能震撼人心、磨炼意志，让人在困境中反思改进，进而提升才干、有所作为；“安乐”使国家灭亡：国内无守法度的大臣和贤士辅佐，国君易胡作非为；国外无外患侵扰，国君易耽于享乐，最终导致国家衰败灭亡。 3. 答案：不能删除。①从论述范围来看，前文围绕“造就人才”展开，这句话转向“治理国家”，由个人到国家，使论述更全面、深刻；②从论证角度来看，前文为正面论述，这句话为反面论述，正反结合使论证更充分，有力支撑中心论点。 四、思维提升模块（难） （一）论证思路梳理 答案：文章开篇运用排比句式列举六位名人的事例，引出“艰苦环境造就人才”的观点；接着从个人层面分析，阐明人需历经磨难才能改正错误、奋发有为、被人理解；然后延伸到国家层面，从正反两面论述“有忧患则存，无忧患则亡”；最后总结全文，得出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 （二）对比阅读探究 1. 答案：相同点：都运用了对比论证。《富贵不能淫》以“妾妇之道”与“大丈夫之道”对比，本文以个人成才与国家兴亡的正反情况对比，增强论证效果。不同点：《富贵不能淫》采用问答形式，层层递进解决问题，思路清晰；本文以事实事例开篇，由个人到国家层层深入，最后归纳中心论点。 2. 答案：相似之处：都强调治理国家要有忧患意识。孟子在选文中提出“生于忧患而死于安乐”的观点，认为国家无内忧外患易灭亡；唐太宗则认识到“守成难”，担忧富贵滋生骄奢、疏忽引发祸乱，主张居安思危，慎重对待守成。 （三）拓展应用 答案：理解：忧患与磨难能激励人奋发图强、增长才干，使个人成才、国家兴旺；安逸与享乐会让人不思进取、意志消沉，使个人堕落、国家衰败。事例：①正面事例：司马迁遭受宫刑之辱，却在忧患中坚守志向，著成《史记》；中国女排在低谷时期刻苦训练、直面挑战，多次斩获世界冠军。②反面事例：明末崇祯皇帝虽有救国之心，但缺乏忧患意识，政策失当且无贤才辅佐，最终导致明朝灭亡；晚清统治者沉迷于天朝上国的安乐之中，闭关锁国、不思进取，最终沦为半殖民地半封建社会。 1 学科网（北京）股份有限公司 $