Unit 3 The world meets China Understanding ideas Welcome to Dunhuang教学设计 2024-2025学年高二英语外研版选择性必修第四册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题  Welcome to Dunhuang 课型 新授课 学科  英语 年级  高二 学段  高中 版本章节  外研版选择性必修四Unit3 Understanding ideas 教学目标 语言能力目标：学生能运用描述性语言（如形容词、方位介词）介绍敦煌壁画、图书馆洞穴等文化元素，并掌握关键词汇（如 "Apsaras", "Silk Road", "cultural exchange"）。 文化意识目标：通过虚拟现实（VR）沉浸式体验，理解敦煌作为丝绸之路枢纽的历史意义及“一带一路”背景下的现代价值。 思维品质目标：分析敦煌衰落与复兴的原因，并小组合作设计英文vlog，培养跨文化沟通与批判性思维能力。 教学重难点  重点：理解敦煌的文化融合特征（如希腊、印度元素在壁画中的体现）及其在丝绸之路中的作用。 难点：用英语准确表达历史事件的因果关系（如贸易路线变化导致敦煌衰落）。 学情分析  学生已具备基础英语阅读能力，但对文化主题的深度表达较弱；对VR技术兴趣浓厚，但需引导将技术体验与语言学习结合。     教学准备 建e全景VR展示敦煌洞穴虚拟场景（需提前测试设备）。 打印关键词卡片（如 "murals", "Library Cave", "Belt and Road"）供小组活动使用。 录制示范vlog视频（含英文解说词模板）。   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）  Lead-in (3min)                      播放敦煌VR视频片段，提问： What do you see in the video? (e.g.,caves, murals) Why is Dunhuang called a "green island"?  激活背景知识，引发兴趣  豆包智能体在线语音识别、评价学生回答的准确性    Fast Reading (8min)             学生快速阅读PPT文本，完成Q1-Q2： Q1: 判断文本体裁(tour commentary）并划出依据（如 "Welcome to...", "Now let's move on"） Q2: 分析人称（第一、二人称）及原因（拉近导游与游客距离）  训练文本分析能力  AI工具高亮关键词（如人称代词），自动生成文本结构图   ·  Detailed Reading (15min)               分段精读： Para 1-2: 小组讨论 敦煌意义（如gateway, cultural exchange） para 3: 找出壁画独特主题（Apsaras）并模仿描述动作（e.g., "sailing in the sky"） Para 4-6: 填写表格 对比敦煌衰落与复 兴原因 深化内容理解，强化语言输出  VR场景中标注壁画细节，学生用英语描述所见 ·  Group Task: Vlog制作 (12min)       小组角色扮演： 学生A作为导游，用英文介绍敦煌（需 包含关键信息：历史、壁画、图书馆洞穴） 其他学生作为游客提问（e.g., How to protect Dunhuang?）  提升真实语境下的语言应用能力  结合AI工具润色解说词（如Grammarly检查语法）;使用AI视频剪辑工具自动添加英文字幕。 作业设计  分层作业： Option 1: Polish(打磨) your tour commentary and vlog; Option 2:Post your vlog to the mainstream media.   板书设计/课堂小结         教学反思 本节课成功将VR体验与英语学习结合，但需加强技术操作指导，如何拍摄Vlog。 后续可引入AI评价系统，采取多元评价模式（如自动评估语音流畅度）     学科网（北京）股份有限公司 $