第一单元第2课 如歌行板 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦视觉节奏与韵律美，通过对比播放舒缓与急促音乐，引导学生画“听觉感觉”引发通感，承接前课《生活滋味》的情感关注，搭建“感官体验—视觉转化—意境创作”支架，提升对生命律动的感悟。 特色以多感官联动为核心，分析自然叶脉、《星夜》曲线等实例，引导学生用重复渐变等方法创作，实践任务二选一（音乐可视化或诗画同韵），落实审美感知与艺术表现，激发创意实践，助学生提升跨感官转化能力，为教师提供清晰的多感官教学路径。

第一单元《第2课 如歌行板》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《如歌行板》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是苏少版七年级下册第一单元《生命礼赞》的第2课。承接第1课《生活滋味》对具体生活情感的关注，本课《如歌行板》将审美视角提升到对生命存在形式的感悟。“如歌行板”本为音乐术语，形容如歌般舒缓、行云流水般的节奏。在美术中，它指向视觉元素所构成的节奏感与韵律美，这种美感广泛存在于自然万物与艺术创作之中，是生命动态与和谐的内在体现。本课旨在引导学生打通视听感官，发现并理解美术作品中点、线、面、色等元素如同音乐般的有序组合与流动变化，感受艺术形式中蕴含的生命律动。 学情分析 七年级学生对“节奏”有生活认知，但缺乏“用美术视角识别视觉节奏”的意识；能感受“好看的线条排列”，却难关联“节奏元素与意境”；创作时易“堆砌元素、无节奏”。需通过“听觉转视觉—生活找节奏—艺术练表达”，搭建“感官体验—视觉转化—意境创作”链条，突破“节奏无序、意境模糊”的难点。 教学目标 审美感知： 能够感受自然物象与美术作品中点、线、面、色等元素有规律地组织、重复、渐变所构成的视觉节奏感与韵律美。 艺术表现： 学习运用重复、渐变、发射、疏密等构成方法，创作一幅具有鲜明节奏感和韵律感的抽象构图或装饰图案。 创意实践： 能尝试将一段音乐的感受转化为抽象的视觉画面，或为一首喜爱的诗歌绘制体现其韵律的插图小稿。 文化理解：理解节奏与韵律是宇宙万物和生命活动的基本法则，也是艺术形式美的核心法则之一，培养对自然与艺术中和谐之美的感知与追求。 教学内容 教学重点：分析并理解美术作品中视觉节奏与韵律的形成方式。 教学难点：引导学生建立“通感”，将听觉的、情感的“韵律”体验，创造性地转化为视觉的、形式的“韵律”表达。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 先后播放两段对比强烈的音乐：一段舒缓的钢琴曲，一段急促的打击乐。 教师提问：“如果这两段音乐有颜色和形状，它们会是什么样子的？请用笔在纸上快速画出你听到的‘感觉’。”（学生快速涂鸦） 邀请学生展示并简要说明。 导入主题：感知节奏与意境的关联，用美术元素创作“如歌”作品，传递生命律动之美。 板书课题——《如歌行板》 （板出课题《如歌行板》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 利用“通感”体验，直接打通听觉与视觉的界限，让学生直观感受到艺术形式的“节奏感”，以极具趣味性的方式切入课题。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：找节奏——生活与艺术里的“能看节拍” 观察与记录： 自然：叶脉细线（重复）、花瓣环形（排列），像自然的温柔歌谣； 生活：课桌矩形（整齐）、钟表刻度（均匀），像生活的规律节拍； 艺术：《星夜》漩涡曲线（连续）、剪纸对称纹样（重复），像艺术的激昂旋律。 学生活动：用任务单记录观察到的节奏场景、视觉元素及“像什么歌”。 任务二：分析艺术的韵律—— 形式的乐章 线的韵律：赏析吴道子的作品《八十七神仙卷》或梵高的作品《星月夜》，分析画中线条的长短、曲直、疏密、方向如何构成如音乐般流畅、激昂的视觉旋律。 形的韵律：赏析蒙德里安的作品《红黄蓝的构成》，分析相同形状的重复、渐变、发射如何形成明快、理性的现代节奏。 色的韵律：赏析莫奈的作品《睡莲》，分析色彩的交替、渐变如何营造出光色颤动、宁静悠远的氛围。 核心提炼：艺术家是用形式元素来谱写乐曲的作曲家。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：通过分析大师作品，让学生掌握创造视觉节奏与韵律的具体手法，解决教学重点。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 布置核心任务（二选一）——【我的视觉乐章】： 任务A（音乐可视化）：选择一段你喜爱的音乐，将你的聆听感受，通过点、线、面、色的组织，创作一幅抽象的“视觉乐章”。 任务B（诗画同韵）：为你带来的一句诗歌或歌词，绘制一幅体现其文字韵律感的插图小稿。 要求： 1.画面需体现出明确的节奏感和韵律感。 2.为自己的作品命名。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“如歌行板——视觉乐章”作品展。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们做了一次奇妙的探索，让眼睛‘听见’了形状的色彩，让画笔‘谱写出’了无声的乐章。我们发现，无论是自然造化还是艺术创作，都蕴含着如音乐般动人的节奏与韵律。这正是生命与艺术共通的、充满活力的‘呼吸’。愿同学们从此能用这双发现了韵律的眼睛，去欣赏生活中无处不在的形式之美，感受生命如歌般的流动与和谐。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $