习作：我的拿手好戏 讲义-2025-2026学年语文六年级上册统编版

第七单元习作讲义：《我的拿手好戏》

核心目标：

1.明确“拿手好戏”的内涵，选择真实、具体的素材；

2.掌握“细节描写+过程刻画+情感融入”的写作方法，让内容生动可感；

3.体会付出与收获的联系，表达对拿手好戏的真情实感。

课时建议：2课时（第一课时：审题指导+思路搭建；第二课时：片段练习+完整写作+评改）

第一部分：热身导入——聊聊“我的厉害本事”

一、生活提问，激活素材

    同学们，咱们先来做个“本领大比拼”的小游戏——请大家举手说说，你有没有哪件事，是别人夸过你“真厉害”的？或者你自己练了很久，特别有成就感的？

提示方向（可举例引导，避免学生思路局限）：

1.技能类：骑车、游泳、跳绳、弹钢琴、画画、书法、剪纸、包饺子、修玩具……

2.学习类：快速背古诗、计算又快又准、写毛笔字好看、编童话故事……

3.生活类：整理房间又快又整齐、给宠物梳毛、帮妈妈哄弟弟妹妹、叠复杂的纸飞机……

（设计意图：从生活场景切入，让学生明白“拿手好戏”不一定是“高大上”的特长，平凡生活中的小本领也可以写，降低选材难度，强调“真实”原则。）

二、聚焦“拿手”：什么样的事能算“拿手好戏”？

不是所有“会做的事”都叫“拿手好戏”，它得满足两个条件——

1.熟练度：你做这件事的水平，比身边多数人好一点；或者你从“不会”到“熟练”，付出过努力，有明显的进步。

例：“我会吃饭”不算，但“我能把米饭捏成各种小动物造型，同学都抢着看”就算；“我会写字”不算，但“我写的楷书横平竖直，老师常让我当书法示范”就算。

2.情感联结：这件事能让你感到自豪、快乐，或者有特别的回忆（比如第一次成功时的激动，遇到困难又坚持下来的成就感）。

小练习：判断下列说法是不是“拿手好戏”，并说明理由。

①我会系鞋带。（    ） 理由：_________

②我系鞋带特别快，全班比赛我拿了第一，还教会了三个同学。（           ） 理由：_________

③ 我会拍皮球。（    ） 理由：_________

④ 我能边拍皮球边数到500，不会掉，妈妈说我比弟弟厉害多了。（        ） 理由：_________

第二部分：审题与构思——把“好戏”写清楚、写生动

一、核心问题：习作要写清哪些内容？

统编版教材要求：“写清楚你的拿手好戏是什么，是怎么练成的，以及有关它的故事。” 拆解成三个关键任务——

任务模块	要写清的内容	小技巧提示
1.我的拿手好戏是	明确说出本领名称，简单概括它的“厉害之处”（比如“我的拿手	开头可以用“场景法”（比如“体育课上，我一拿起呼啦圈，周围

任务模块	要写清的内容	小技巧提示
什么？	好戏是转呼啦圈，最多能转300个不落地”）。	就围满了同学”），比直接说“我的拿手好戏是……”更吸引人。
2.它是怎么练成的？	写练本领的过程：遇到的困难、克服的方法、他人的帮助、自己的坚持。	重点写“转折点”——比如第一次失败的沮丧，突然找到窍门的惊喜，不要写“我每天都练，然后就会了”这种笼统的话。
3.有关它的故事（精彩瞬间）	选一个最能体现“拿手”的具体事件（比如比赛、展示、帮助别人的场景），写清楚过程和感受。	用“细节描写”让读者“身临其境”——动作、神态、语言、心理都要写。

二、方法指导：三大技巧让“好戏”活起来

技巧一：用“细节描写”代替“笼统介绍”

误区：“我转呼啦圈很厉害，大家都为我鼓掌。”（读者看不到“怎么厉害”）

修改后：“我双脚分开与肩同宽，呼啦圈一沾腰，胯部就像装了弹簧似的轻轻一扭。彩色的呼啦圈在我腰上飞转，像一道流动的彩虹。刚开始还小声议论的同学，渐渐都停了嘴，眼睛跟着呼啦圈转，等我数到‘298、299、300’时，他们突然爆发出‘哇’的叫声，掌声拍得比上课铃还响。”（动作、神态、场面都有了）

小练习：补充细节——“我的拿手好戏是包饺子。我包的饺子特别好看。”

提示：

1.包饺子的动作（拿皮、放馅、捏褶的手法）；

2.饺子的样子（比如“像小元宝”“花边整齐”）；

3.别人的反应（妈妈的夸奖、弟弟抢着要吃）。

学生尝试写：________________________________________________________________

技巧二：写“练本领的过程”，突出“努力与成长”

“拿手好戏”不是天生的，“从不会到会”的过程最能打动人。要写清：

1.遇到的困难（比如“学骑车时总摔，膝盖擦破了皮”“弹钢琴时手指总按错键，气得想哭”）；