第四课 自信给人力量 复习课教学设计- 2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治七年级全一册

第四课“自信给人力量” 复习课教学设计 一、教材分析 本课选自部编版道德与法治七年级全一册（五四制 2025 新教材），是 “成长的节拍” 单元的核心复习内容。教材以 “自信” 为核心线索，串联 “自信的内涵、作用、来源” 与 “如何做自信的人” 等关键知识点，既注重理论建构，又强调生活实践与家国情怀的渗透。通过对比自信、自负与自卑的差异，结合新时代青年的责任担当，引导学生将个人自信与民族自信相融合，符合七年级学生自我认知发展与价值观塑造的核心需求，是道德与法治学科 “知行合一” 教学理念的重要体现。 二、学情分析 七年级学生正处于自我意识快速发展的关键期，开始频繁关注自身能力与他人评价，容易出现自负或自卑的认知偏差。他们对 “自信” 有初步的生活体验，但缺乏系统的理论认知，难以清晰区分自信与自负、自卑的界限，也不清楚如何科学培养自信。同时，该年龄段学生思维活跃，乐于参与互动讨论、情境探究等活动，对贴近生活和时代的案例（如奥运健儿事迹）兴趣浓厚，这为复习课的互动设计提供了良好基础。 三、教学目标 （一）知识与技能 1. 准确识记自信的内涵、作用、来源，明确自信与自负、自卑的区别。 2. 掌握培养自信的具体方法，能结合自身实际制定提升自信的方案。 3. 提高对自信相关问题的辨析能力和语言表达能力。 （二）过程与方法 1. 通过 “记忆赛场”“小试牛刀” 等环节，巩固核心知识点，强化知识运用能力。 2. 借助小组讨论、情境探究等活动，引导学生主动思考，深化对自信的理解。 3. 通过 “规划自信路” 环节，实现知识与实践的结合，提升自主探究能力。 （三）情感态度与价值观 1. 树立正确的自我认知，克服自负与自卑心理，培养自信的生活态度。 2. 感受国家发展对青年自信的支撑，增强民族自豪感与时代责任感，做自信的中国人。 四、教学重难点 重点 1. 自信的内涵、作用与来源。 2. 培养自信的具体方法。 难点 1. 区分自信、自负与自卑的表现。 2. 将培养自信的方法转化为实际行动，做到知行合一。 五、教学准备 1. 制作与课件配套的复习任务单（含知识点梳理、练习题、讨论话题）。 2. 准备奥运健儿自信表现的短视频、生活中自信与不自信的情境案例。 3. 分组：将学生分成 4-6 人小组，明确小组讨论分工。 六、教学过程（45 分钟） （一）导入新课：情境激趣，唤醒旧知（5 分钟） 时间把控技巧 • 视频播放 1.5 分钟，提问互动 2 分钟，导入过渡 1.5 分钟，避免拖沓。 教学活动 1. 播放 2024 年巴黎奥运会中国年轻小将比赛的精彩短视频（聚焦他们自信拼搏的瞬间）。 2. 提问引导：“视频中的年轻运动员们展现出了怎样的精神风貌？这种精神风貌对你有什么启发？” 3. 学生自由发言后，教师总结：“运动员们的从容、坚定，正是自信的体现。今天我们就来复习第四课 —— 自信给人力量，一起梳理自信的核心知识，学会做更自信的自己。” （二）核心知识梳理：记忆赛场，夯实基础（10 分钟） 时间把控技巧 • 知识点提问 6 分钟（每个问题 1-1.5 分钟），总结梳理 4 分钟，按顺序推进，避免个别学生占用过多时间。 教学活动 1. 教师设置 “记忆赛场” 环节，以提问形式引导学生回顾核心知识点： ◦ 引导话术 1：“首先我们来回顾自信的内涵，谁能结合教材说说，自信到底是什么？它体现在哪些方面？” ◦ 引导话术 2：“自信能给我们带来很多积极影响，大家还记得自信有哪些作用吗？可以从对个人心态、行为的影响来思考。” ◦ 引导话术 3：“自信、自负和自卑是三种不同的心态，它们的表现有什么区别？请用简洁的语言概括各自的特点。” ◦ 引导话术 4：“新时代青少年的自信不是凭空产生的，它的来源有哪些？请结合教材和生活实际谈谈。” 2. 学生以小组为单位轮流回答，教师补充纠正，同时在黑板或课件上构建知识框架（核心知识点思维导图），帮助学生系统化记忆。 （三）难点突破：辨析对比，深化理解（8 分钟） 时间把控技巧 • 小组讨论 4 分钟，代表发言 3 分钟，教师总结 1 分钟，确保讨论不偏离主题。 教学活动 1. 呈现情境案例：“小明在一次数学考试中取得了满分，他认为自己比班里所有人都聪明，后续不再认真听课；小红则因为一次演讲失误，就觉得自己什么都做不好，再也不敢参加集体活动。” 2. 讨论引导话术：“请小组讨论，小明和小红分别表现出了哪种心态？这种心态有什么危害？如果是你，你会如何以自信的心态面对这些情况？” 3. 各小组推选代表发言，教师点评总结：“小明是自负的表现，小红是自卑的表现，两者都偏离了实事求是的自我认知，只有自信才能让我们从容应对生活中的成功与挫折。” （四）知识运用：小试牛刀，巩固提升（10 分钟） 时间把控技巧 • 选择题作答 3 分钟，主观题思考 + 作答 5 分钟，讲解点评 2 分钟，合理分配答题与讲解时间。 教学活动 1. 学生完成 “小试牛刀” 部分的 3 道题目（2 道选择题 + 1 道主观题），主观题可在复习任务单上简要作答。 2. 选择题采用 “抢答 + 解析” 形式，邀请学生说明答案选择的理由，教师补充易错点。 3. 主观题 “新时代青少年的自信从何而来”，选取 2-3 名学生的答案进行展示点评，强化知识点的灵活运用。 4. 引导话术：“主观题不仅要结合教材知识点，还要联系材料中奥运健儿、国家发展的内容，谁能分享一下你的思考？” （五）实践探究：规划自信路，知行合一（8 分钟） 时间把控技巧 • 个人思考 2 分钟，小组交流 4 分钟，分享展示 2 分钟，确保人人参与。 教学活动 1. 教师引导：“通过前面的复习，我们已经掌握了自信的相关知识，现在请结合自身实际，思考‘如何做一个内心自信丰盈的人’。” 2. 学生先在任务单上列出 1-2 条自己的具体做法，再在小组内交流分享，互相提出补充建议。 3. 讨论引导话术：“你在生活中有没有因为不自信而错过的机会？结合今天学到的‘找准定位、专注当下、勇于探索’等方法，你打算如何改进？” 4. 邀请 2-3 名学生分享自己的 “自信提升方案”，教师给予鼓励性点评。 （六）课堂总结：梳理回顾，升华情感（4 分钟） 时间把控技巧 • 知识梳理 2 分钟，情感升华 2 分钟，语言简洁明了，突出核心。 教学活动 1. 教师带领学生回顾本节课的核心知识框架：“今天我们复习了自信的内涵、作用、来源，区分了自信与自负、自卑，还学习了培养自信的方法。请大家跟着老师的思维导图，快速回顾一遍重点内容。” 2. 情感升华：“青年自信则国家自信，祖国的繁荣富强给了我们平视世界的底气。希望每位同学都能找准定位、勇于探索，在成长中积累自信，做乐观坚定、从容坦荡的自信少年，为实现中华民族伟大复兴的梦想不懈奋斗。” 七、教学反思 （一）亮点 1. 环节设计贴合七年级学生的认知特点，“记忆赛场”“小试牛刀”“规划自信路” 等环节层层递进，既有知识巩固，又有实践探究，符合复习课 “夯实基础、提升能力、升华情感” 的目标。 2. 充分利用情境案例和时代素材（奥运健儿、国家发展），将抽象的理论知识与生活实际、家国情怀相结合，增强了课堂的趣味性和感染力。 3. 注重学生的主体地位，通过小组讨论、抢答、分享展示等形式，调动了学生的参与积极性，提高了课堂互动效果。 （二）不足 1. 小组讨论环节，部分性格内向的学生参与度不高，未能充分表达自己的观点，后续需设计更具针对性的分工机制，确保人人参与。 2. 主观题讲解时间较为紧张，对学生答案的深度点评不足，未能充分挖掘学生思维中的亮点与问题。 3. 对 “自信与民族自信” 的关联讲解稍显薄弱，可适当增加相关案例或讨论，进一步强化学生的民族自信意识。 （三）改进方向 1. 优化小组合作机制，为每个小组设置 “记录员”“发言人”“补充员” 等角色，明确职责，鼓励内向学生参与记录或补充发言。 2. 精简选择题的讲解时间，预留更多时间对主观题进行深度点评，结合学生的答案拓展知识点，引导学生多角度思考。 3. 增加 “民族自信” 相关的拓展素材，如播放 “中国青年在国际舞台上自信发声” 的短视频，设计讨论话题 “作为新时代青年，如何将个人自信与民族自信相结合”，深化情感目标的达成。 4 学科网（北京）股份有限公司 $