知识点精讲第五关：文言文阅读—文言翻译、断句【考查趋势+重难点讲解+知识清单+真题闯关】（全国通用）-2026年中考语文一轮复习知识点闯关

该初中语文讲义聚焦文言翻译与断句中考核心专题，覆盖实词（古今异义、活用）、虚词（之、以等）、特殊句式及断句标志词等高频考点，以“最新趋势-重难点讲解-知识清单-真题闯关”架构组织知识点，通过考点梳理、五字翻译法与四步断句法指导、全国真题训练等环节，助力学生系统突破难点。 亮点在于“五字法”（留删换调补）和“标志词+语法结构”断句策略，结合“语言运用”“思维能力”素养，如翻译中“补全省略成分”训练、断句中虚词标志分析等实操活动，真题闯关含基础到提升分层练习，可帮助学生高效掌握得分要点，教师能据此精准把控复习节奏，提升备考效率。

知识精讲第五关：文言翻译、断句 最新趋势+重难点讲解+知识清单+真题闯关 2026年中考语文一轮专项复习精讲（全国通用） 最新趋势 维度 关键信息 难度星级 分值 全国主流 4-6 分，占文言文阅读板块的30% 左右，题型以句子翻译为主（单句或两句翻译） —— 考查形式 1. 直接翻译类：要求用现代汉语准确翻译指定文言句子，需完整呈现句意。 2. 关键词翻译类：翻译题中明确标注关键词（重点实词、虚词、特殊句式标志），按点给分。 3. 情境迁移类：结合课外文言文语境，翻译含课内重点考点的句子（需迁移课内知识） ①★★★★☆ ②★★★★☆ ③★★★★★ 高频考点 1. 重点实词：古今异义、一词多义、词类活用、通假字（如 “走”“妻子”“策”“具”） 2. 常见虚词：“之”“其”“以”“而”“于”“则” 等的常用含义及用法。 3. 特殊句式：判断句（“…… 者，…… 也”）、被动句（“为…… 所……”）、倒装句（宾语前置、状语后置）、省略句（补全省略的主语、谓语、介词） 4. 固定结构：“所以”“孰与”“奈何”“若夫” 等的固定译法 ①★★★★☆ ②★★★☆☆ ③★★★★★ ④★★★☆☆ 典型陷阱 1. 关键词漏译：忽略重点实词、虚词的翻译，导致句意不完整（如漏译 “之” 的指代义） 2. 句式误译：未识别特殊句式，按现代汉语语序直译（如倒装句未调整语序） 3. 语义失真：直译过度导致句意不通，或意译过度偏离原文含义。 4. 省略遗漏：未补全省略成分，导致句子逻辑不连贯（如省略主语未补充） ①★★★★☆ ②★★★★★ ③★★★★☆ ④★★★☆☆ 重难点讲解（核心考点+答题模板） （一）核心考点 1.翻译原则：遵循 “直译为主，意译为辅”，直译要求字字落实（实词、虚词、语法结构），意译仅用于直译无法通顺表达的语境（如比喻、借代）。 2.考查重点： 实词：一词多义、古今异义、词类活用、通假字（需准确转化为现代汉语）； 虚词：高频虚词（之、其、以、而、于、为、者、也）的语境含义与语气； 特殊句式：判断句（“…… 者，…… 也”）、被动句（“为…… 所……”）、倒装句（宾语前置、状语后置）、省略句（补全省略成分）； 固定结构：如 “所以”“之所以”“孰与”“奈何” 等，需整体翻译。 3.命题逻辑：选材以课标推荐篇目为主（如《桃花源记》《出师表》《醉翁亭记》），聚焦含 “核心语法点 + 关键实词” 的句子，设问多为 “将下列句子翻译成现代汉语”。 （二）常考题型 1.单句翻译（最高频）：如 “阡陌交通，鸡犬相闻”（《桃花源记》）； 2.语段翻译（中频）：选取文段中 2-3 个连贯句子，要求完整翻译； 3.对比翻译（低频）：比较不同语境中同一句子的翻译差异（如不同篇目中 “以” 的含义不同导致翻译不同）。 （三）答题模板（“五字法” 实操步骤） 模板结构：留（保留原词）→ 删（删除冗余）→ 换（替换古词）→ 调（调整语序）→ 补（补充省略）→ 顺（梳理通顺） 典例01： （翻译 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”《醉翁亭记》）： ① 留：保留专有名词 “醉翁”； ② 换：“意” 译为 “意趣、情趣”，“在乎” 译为 “在于”； ③ 调：本句为判断句，直译即可，无需调整语序； ④ 补：无省略成分； ⑤ 顺：梳理为 “醉翁的意趣不在酒上，而在山水之间啊”。 典例02： （翻译 “微斯人，吾谁与归”《岳阳楼记》）： ① 留：保留 “斯人”（这样的人）； ② 换：“微” 译为 “如果没有”，“归” 译为 “归依、一道”； ③ 调：宾语前置句（“吾谁与归”=“吾与谁归”），调整为 “我和谁一道呢”； ④ 补：无省略成分； ⑤ 顺：梳理为 “如果没有这样的人，我和谁一道呢”。 典例03： （翻译 “受任于败军之际，奉命于危难之间”《出师表》）： ① 留：无专有名词，保留核心动词 “受任”“奉命”； ② 换：“于” 译为 “在”，“败军之际” 译为 “战败之时”，“危难之间” 译为 “危难之中”； ③ 调：状语后置句（“受任于败军之际”=“于败军之际受任”），调整语序； ④ 补：省略主语 “臣（诸葛亮）”，补充后更通顺； ⑤ 顺：梳理为 “我在战败之时接受任命，在危难之中奉行使命”。 （四）易错点规避 1.忌增删内容：如 “率妻子邑人来此绝境”，不可增译为 “带领妻子和同乡来到这个危险的地方”（“绝境” 古义为 “与世隔绝之地”，不可误加 “危险”）； 2.忌词类活用未转化：如 “一狼洞其中”，不可译为 “一只狼洞在里面”（“洞” 名词作动词，需译为 “挖洞”）； 3.忌特殊句式未调整：如 “何陋之有”，不可译为 “有什么简陋的之”（宾语前置，需译为 “有什么简陋的呢”）； 4.忌虚词漏译 / 误译：如 “而不知人之乐”，不可译为 “不知道别人的快乐”（“而” 表转折，需译为 “却不知道别人的快乐”）。 （五）解题技巧 1.牢记 “五字法”： 留：国号、年号、人名、地名、官职等专有名词直接保留； 删：语气词（也、矣、焉）、结构助词（之，无实义时）可删除； 换：古今异义、词类活用、通假字替换为现代汉语对应词； 调：倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）调整为现代汉语语序； 补：省略句补充主语、谓语、宾语或介词（如 “今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”，补 “以” 的宾语 “之”，译为 “把我们的人”）。 2.先抓核心语法点：翻译前先识别句子中的 “实词考点（如活用、古今异义）+ 特殊句式”，优先落实这些关键点，再梳理整体句意。 3.结合上下文验证：翻译后通读语句，确保与前后文语境一致（如《桃花源记》中 “绝境” 翻译需契合 “与世隔绝” 的背景）。 知识清单 一、翻译原则 信：忠实原文，不增不减（不能随意添加或删减词义，如 “妻子” 不能译为 “妻子”，需译 “妻子和儿女”）； 达：语句通顺，符合现代汉语表达习惯（避免文言句式直译导致的生硬，如 “何以战” 需调整为 “凭借什么作战”）； 雅：语言规范，简洁优美（优先用书面语，避免口语化，如 “乃” 译为 “于是、就”，不译 “才”“然后”）。 二、翻译技巧 技巧类型 适用场景 示例（原文→译文） 注意事项 1. 留（保留法） 国号、年号、人名、地名、官职、器物名等专有名词 ①《陈涉世家》“二世元年七月”→“秦二世元年七月”②《桃花源记》“南阳刘子骥”→“南阳人刘子骥” 直接保留，不翻译 2. 删（删除法） 句首发语词（夫、盖）、衬字（之、者）、语气词（也、矣） ①《曹刿论战》“夫战，勇气也”→“作战，靠的是勇气”（删 “夫”“也”）②《论语》“逝者如斯夫”→“时光像这流水一样”（删 “夫”） 只删无实义的词，有实义的 “之”（如 “吾欲之南海”）不删 3. 换（替换法） 古今异义、一词多义、通假字、词类活用 ①《出师表》“先帝不以臣卑鄙”→“先帝不因为我身份低微、见识短浅”（“卑鄙” 古今异义替换）②《马说》“食马者不知其能千里而食也”→“喂马的人不知道它能日行千里却喂养它”（“食” 通 “饲”，替换为 “喂养”） 优先用课本中出现过的常用义替换 4. 调（调整法） 倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置） ①《论语》“何有于我哉”→“对我来说有什么呢”（宾语 “何” 前置，调整为 “有何”）②《曹刿论战》“战于长勺”→“在长勺作战”（状语 “于长勺” 后置，调整为 “于长勺战”） 按现代汉语语序调整，使语句通顺 5. 补（补充法） 省略句（省略主语、谓语、宾语、介词） ①《桃花源记》“便要还家，设酒杀鸡作食”→“（村人）便邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡做饭（招待他）”（补充主语 “村人”、宾语 “渔人”“他”）②《曹刿论战》“再而衰”→“第二次（击鼓）士气就衰退了”（补充谓语 “击鼓”） 补充的内容用括号标注，不喧宾夺主 三、中考句式翻译示例 判断句（“…… 者，…… 也”“…… 也”） 原文：《陈涉世家》“陈胜者，阳城人也” 译文：“陈胜是阳城人”（“者…… 也” 表判断，译出 “是”）； 被动句（“为…… 所……”“见…… 于……”） 原文：《史记》“吴广素爱人，士卒多为用者” 译文：“吴广一向爱护士兵，士兵大多被（他）所用”（“为” 表被动，译出 “被”）； 省略句（高频考点） 原文：《曹刿论战》“可以一战” 译文：“可以（凭借这个条件）打一仗”（补充省略的宾语 “这个条件”）。 真题闯关 （2025·山东济南·中考真题）阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 ①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 ②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ③其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 ④通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ （节选自《核舟记》） 【乙】 ①王承福，世为京兆长安农夫。天宝之乱，发人为兵，持弓矢十三年，有官勋，弃之来归，丧其土田，手镘①衣食。舍于市之主人，而归其屋食之当焉。有余，则以与道路之废疾饿者焉。 ②承福曰：粟，稼而生者也，若布与帛，必蚕绩而后成者也。其他所以养生之具皆待人力而后完也吾皆赖之。然人不可遍为，宜乎各致其能以相生也。任有小大，惟其所能。食焉而怠其事，必有祸患，故吾不敢一日舍镘以嬉。夫镘易能，可力焉，又诚有功，取其直，虽劳无愧，吾心安焉。 ③其言有可以警余者，故余为之传，而自鉴焉。 （节选自《古文观止》） 【注释】①镘，泥瓦匠所用的工具。 10．下列对文中词语的理解，不正确的一项是（   ） A．“启窗而观”与“此则岳阳楼之大观也”中的两个“观”意思不同。 B．“盖简桃核修狭者为之”与“讲信修睦”中的两个“修”，意思相同。 C．“夫镘易能”与成语“易如反掌”中的两个“易”，意思相同。 D．“取其直”与“至霸上及棘门军，直驰入”中的两个“直”，意思不同。 11．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“箬篷覆之”与“无丝竹之乱耳”中的“之”，意义和用法不同。 B．“虞山王毅叔远甫刻”中的“甫”是古代对男子的美称，多附于字之后。 C．“而计其长曾不盈寸”与“稼而生者也”中的“而”，意义和用法相同。 D．“丧其土田”与“其远而无所至极邪”中的“其”，意义和用法不同。 12．下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．船舱小窗上所刻的对联是苏轼的名句，照应了核舟“大苏泛赤壁”的主题。 B．乙文中王承福出身农家，当兵立过功勋，后又做泥瓦匠，生活经历十分丰富。 C．乙文中写到王承福回来后，住在主人家里，并付给他相应的房钱和饭钱。 D．甲、乙两文的表达方式不同，甲文以说明为主，乙文则说明与议论相结合。 13．乙文画线部分有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其他所A以养生之具B皆待人C力而后D完也E吾皆赖之 14．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）有余，则以与道路之废疾饿者焉。 （2）其言有可以警余者，故余为之传，而自鉴焉。 15．乙文中王承福对劳动有怎样的认识？（用自己的话回答） 【答案】10．B 11．C 12．D 13．BE 14．（1）有结余的钱，就把它给路上残疾、有病、饥饿的人。 （2）他的话有能够警醒我的地方，所以我给他写了这篇传记，并且用来自我警诫。 15．王承福认为人应各尽所能，相互协作生存；不能领了俸禄却懈怠公务；做泥瓦匠虽辛苦但能靠自己的能力取得报酬，问心无愧。 【导语】这篇阅读材料选取了两则风格迥异的明代小品文。甲文《核舟记》以工笔细描展现微雕艺术之精妙，通过核舟的构造细节凸显“技亦灵怪”的主题；乙文则以王承福的市井人生为载体，通过泥瓦匠的劳动哲学，探讨“各致其能以相生”的社会分工思想。两文一状物一记人，却共同体现了晚明小品文关注日常、以小见大的特点。 10．本题考查一词多义。 B.“盖简桃核修狭者为之”的意思是：原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。这里的“修”意思是“修长”。“讲信修睦”的意思是：讲求诚信，培养和睦的氛围。这里的“修”意思是“培养”。两个“修”的意思不同； 故选B。 11．本题考查一词多义和词语理解。 C.“而计其长曾不盈寸”的意思是：然而计算它的长度，竟然还不满一寸。这里的“而”是连词，表转折，翻译为“但是、可是”。“稼而生者也”的意思是：依靠耕种才生长出来的。这里的“而”是连词，表顺承，不译。两个“而”的意义和用法不同； 故选C。 12．本题考查理解文章内容。 D.乙文的表达方式主要是叙述与议论相结合，而非“说明与议论相结合”。乙文第①段“王承福，世为京兆长安农夫……有余，则以与道路之废疾饿者焉”叙述王承福的生平经历，第②段“承福曰：粟，稼而生者也，若布与帛……虽劳无愧，吾心安焉”通过王承福的言论展开议论，强调“各尽其能、勤劳无愧”的道理；全文无“说明”，选项中“乙文则说明与议论相结合”表述错误； 故选D。 13．本题考查文言文断句。作答时可结合句意和语法结构来分析。 句意：其他用来维持生活的物品，都要依靠人力（劳作）之后才能完成，我都依赖这些（物品生活）。 “其他所以养生之具”是完整的名词性短语，作句子的主语，其后应断开；“皆待人力而后完也”中，“也”是句末语气词，表判断或肯定，说明“养生之具需靠人力完成”这一事实已表述完整，构成独立分句，其后应断开； 所以断句为：其他所以养生之具/皆待人力而后完也/吾皆赖之 故BE处应断开。 14．本题考查文言文翻译。翻译时应注意如下重点字词的意思： （1）有余：有剩余。以：把。与：给予、送给。之：结构助词，的。“以与”是省略句，完整的应是“以之与”。废疾：残疾的人。饿者：饥饿的人。焉：句末语气词。 （2）其：代词，代指王承福。警：警醒、警示。余：我。故：所以。为：给，替。传：名词活用为动词，写传记。自鉴：自我警戒、用（他的话）来警醒自己。 15．本题考查理解文章内容。注意结合文章内容并用自己的话作答。 从乙文第②段“然人不可遍为，宜乎各致其能以相生也。任有小大，惟其所能”可知，王承福认为世间万物都需人力劳作才能形成，人们要相互依赖。王承福认为粮食需要种植才能收获，布帛得靠养蚕纺织才可制成，其他维持生活的物品也都是依靠人力才能完成，所以人需要彼此依靠。每个人应根据自身能力，各尽其能。王承福觉得人无法独立完成所有的事情，所以大家都应该各自发挥自己的能力，以此来相互依存、共同生活。 从乙文第②段“食焉而怠其事，必有祸患，故吾不敢一日舍镘以嬉”可知，王承福认为要认真对待自己的工作，不能懈怠。他认为接受了工作却懈怠做事肯定会招来灾祸，所以自己一天都不敢放下抹子去玩乐嬉戏。 从乙文第②段“夫镘易能，可力焉，又诚有功，取其直，虽劳无愧，吾心安焉”可知，王承福认为凭借劳动获取报酬，内心才会坦然。王承福感到粉刷墙壁是相对容易掌握的技能，只要努力去做就能做出成绩，并且能得到相应报酬，这样虽然辛苦但问心无愧，自己内心也会很安定。 【点睛】参考译文： 甲： 明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以及飞鸟走兽、树木石头，全都是顺着木头的天然纹理来模拟各种事物的形状，每件雕刻品都具有独特的神情姿态。他曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，（刻的）是苏轼乘船游览赤壁的情景。 小船从船头到船尾大约八分多一点，高度约有两粒黍子那么高。船中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。船舱旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就（看到）右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，（这些字）是用石青涂在刻痕里的。 船的顶部较平，（王叔远）就在上面题刻名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细得像蚊子的脚，笔画清晰明白，它的颜色是黑的。还刻有一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。 总计这一条船上，雕刻的人物有五个；窗户有八扇；还有箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题字和篆字图章的文字，总共三十四个字。然而计算它的长度，竟然还不满一寸。原来是挑选了长而窄的桃核雕刻成的。唉，这技艺也真是神奇精妙啊！乙： 王承福，世代都是京兆府长安县的农民。天宝年间发生战乱，（朝廷）征调百姓当兵，（他）拿着弓箭（参军）十三年，（后来）有了官职和功勋，（却）放弃了（这些）回到家乡，（这时）他的土地已经丧失，（只好）靠拿着泥瓦匠的工具（做工）来谋生。他寄居在街市上的房东家里，并且把房租和伙食费交给房东，（刚好）抵偿应当缴纳的部分。（如果）有剩余的钱财，就把它送给路边残疾、患病、饥饿的人。 王承福说：粮食，是依靠耕种才生长出来的；像布匹和丝绸，必须经过养蚕、纺织之后才能制成。其他用来维持生活的物品，都要依靠人力（劳作）之后才能完成，我都依赖这些（物品生活）。但是人不可能样样都亲自去做，（所以）应该每个人都发挥自己的能力，来互相依存（生活）。（人们的）职责有大有小，只看（他）能胜任哪一种。（如果）吃了（别人生产的）食物却懈怠自己的工作，一定会有灾祸，所以我不敢有一天放下泥瓦匠的工具去嬉戏游玩。泥瓦匠的活儿容易学会，可以靠力气（做好），又确实能带来功效，（我）赚取它的工钱，虽然辛苦却没有愧疚，我的内心是安稳的。 他的话有可以警醒我的地方，所以我为他写了这篇传记，并且（用它）来自我警戒。 （2025·黑龙江大庆·中考真题）【甲】 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 （选自《曹刿论战》） 【乙】 ①晋侯、秦伯①围郑，以其无礼于晋，且贰于楚②也。晋军函陵③，秦军氾南④。 ②佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 （选自《烛之武退秦师》） 【注】①晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。秦穆公（？—前621），秦国国君，春秋五霸之一。②贰于楚：指郑国依附于晋的同时又亲附于楚。③函陵：郑国地名，在今河南新郑北。④氾南：氾（fán）水的南面，也属于郑地。 16．解释下列句中加点实词的含义。 （1）肉食者鄙          鄙： （2）小信未孚          孚： （3）小大之狱          狱： （4）晋军函陵          军： 17．下列句中加点虚词的含义、用法相同的一项是（   ） A．乃入见              去后乃至（《陈太丘与友期行》） B．登轼而望之          人不知而不愠（《〈论语〉十二章》） C．以其无礼于晋        以是人多以书假余（《送东阳马生序》 D．且贰于楚也          年且九十（《愚公移山》） 18．选文中画波浪线的部分有两处需要断句，请选出相应位置的答案标号填涂在答题卡上。 吾不能早用A子B今急而求子C是D寡人之过也 19．下列关于【甲】【乙】两篇选文的表述不正确的一项是（   ） A．甲文第①段叙述了战前的准备。在曹刿的启发下，鲁庄公最终意识到了“民心”在战争中的重要性。 B．甲文第②段中，鲁庄公不察战情，急躁冒进，而曹刿则胸有成竹，指挥若定。前者的“鄙”与后者的“远谋”形成鲜明对比。 C．乙文第②段中，佚之狐在郑国危难时向郑文公推荐烛之武，正面表现佚之狐的善于识人与烛之武的能力不凡。 D．甲乙两篇选文中，曹刿虽是一介平民，烛之武虽一直未受重用，但二人在国家危难之际的行为，都体现他们铁肩担道义的责任心。 20．用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）衣食所安，弗敢专也。 （2）若使烛之武见秦君，师必退。 【答案】16． 目光短浅 使信服 案件 驻军、驻扎 17．C 18．BC 19．C 20．（1）衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有。 （2）假如让烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。 【导语】这两篇选文均出自《左传》，以简洁笔墨展现精彩历史场景。【甲】文围绕长勺之战，借曹刿与鲁庄公对话及战场指挥，凸显曹刿“远谋”与鲁庄公善纳谏。【乙】文写烛之武临危受命退秦师，展现其智勇与爱国。两文人物形象鲜明，叙事生动，具历史与文学价值。   16．本题考查文言解释。 （1）句意：当权者目光短浅。鄙：目光短浅。 （2）句意：这只是小信用，未能让神灵信服。孚：使信服。 （3）句意：大大小小的案件。狱：案件。 （4）句意：晋军驻扎在函陵。军：驻军、驻扎。 17．本题考查一词多义。 A.连词，于是，就/副词，才； B.连词，表承接/连词，表转折； C.都是介词，因为； D.连词，并且/副词，将近； 故选C。 18．本题考查文言断句，结合句意、结构等分析。 句意：我没能早重用您，现在危急时才求您，这是我的过错。 “吾不能早用子”是之前的情况，故断开；“今急而求子”是现在的情况，断开；“是寡人之过也”是大王的反思。这是三个独立分句，故在B处和C处断开。 故选BC。 19．本题考查内容理解分析。 C..在乙文第②段中，佚之狐对郑伯说“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”，这只是佚之狐自己对于烛之武能力的一种判断和推荐言论。整个段落并没有直接对烛之武的能力进行具体的刻画，比如没有描述烛之武如何运用智慧去说服秦君的具体言行等。而是通过佚之狐的推荐，从侧面让读者感受到烛之武可能具备非凡的能力，因为佚之狐认为在郑国危难之际，烛之武出马就能让秦军退兵。同时，也从侧面体现出佚之狐善于识人，能够看出烛之武有解决危机的潜力，故不是正面表现，该项表述错误； 故选C。 20．本题考查文言翻译，注意句中的关键词。 （1）衣食所安：指衣食这类用来安身的东西；弗：不；专：独自享有。 （2）若：如果；使：派；师：军队。 【点睛】参考译文： 【甲】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我（从来）不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 【乙】晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。 （2024·江苏泰州·中考真题）阅读范仲淹的古诗文，完成下列题目。 【甲】 西溪①见牡丹 阳和不择地，海角亦逢春。 忆得上林色②，相看如故人。 【乙】 宋故卫尉少卿分司西京胡公神道碑③ 初，天圣中，余掌泰州西溪之盐局，目秋潮之患，浸淫④于海陵、兴化二邑间，五谷不能生，百姓馁而逋⑤者三千余户。旧有大防，废而不治。 余乃白制置发运使张侯纶。张侯表⑥余知兴化县，以复厥⑦防。会雨雪大至，潮汹汹惊人，而兵夫散走，旋泞而死者百余人。道路飞语，谓死者数千，而防不可复。朝廷遣中使按视，将有中罢⑧之议。遂命公⑨为淮南转运使，以究其可否。公急驰而至，观厥民，相厥地，叹曰：“昔余为海陵宰，知兹邑之田特为膏腴，春耕秋获，笑歌满野，民多富实，往往重门击柝，拟于公府。今葭苇苍茫，无复遗民，良可哀耶！”乃抗章请必行前议。张侯亦请兼领海陵郡，朝廷从之。公与张侯共董⑩其役，始成大防，亘一百五十里，潮不能害，而二邑逋民悉复其业。余始谋之，以母忧⑪去职，二公实成之。今二十余载，防果不坏，非二公之同心，岂及于民哉？【注】①西溪：地名，北宋时期隶属泰州，1021年范仲淹被朝廷委派到偏僻的西溪任盐官，时年33岁。②上林色：这里指皇城牡丹盛开的颜色。③本文是范仲淹为胡令仪写的碑文。④浸淫：淹没。⑤逋（bū）：逃亡。⑥表：上表（朝廷）。⑦厥（jué）：那。⑧中罢：中途停止。⑨公：指胡令仪。⑩董：督察。⑪母忧：母亲去世。 21．解释下列句中加点词的意思。 ①目秋潮之患( ) ②潮汹汹惊人( ) ③昔余为海陵宰( ) ④良可哀耶( ) 22．用“/”标出下列句子的两处朗读停顿。 公与张侯共董其役 23．翻译下列句子。 （1）遂命公为淮南转运使，以究其可否。 （2）非二公之同心，岂及于民哉？ 24．诗句“海角亦逢春”中“亦”意蕴丰富，说说你的理解。 25．【乙】文中的“大防”被后人称为“范公堤”，但范仲淹在本文中反复提到“公”“张侯”二人修堤的贡献，这体现了范仲淹哪些品质？ 26．1046年，范仲淹在《岳阳楼记》中写下了“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，其实这种情怀和抱负在【甲】【乙】诗文里就有了体现，请结合诗文内容谈谈你的理解。 【答案】21． 看见 使……害怕 从前 实在，确实 22．公与张侯/共董/其役 23．（1）于是朝廷任命胡公为淮南转运使，来考察修堤之事是否可行。 （2）如果不是两位先生同心协力，怎么能惠及百姓呢？ 24． “亦”是“也”的意思，这里指牡丹在西溪这样偏僻的地方也能开放（在逆境中绽放），体现牡丹顽强的生命力，表现诗人惊喜、赞美之情。 25． ①谦虚低调；②实事求是；③胸怀宽广 26．甲诗中，范仲淹被委派到偏僻的西溪，没有抱怨和消沉，希望像西溪牡丹盛开一样成就一番事业，可见他“不以物喜，不以己悲”的情怀；乙文中范仲淹主动作为，忧百姓之忧，率领百姓修复大堤，防御海潮，让百姓安居乐业，可见他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。 【导语】这篇诗文组合展现了范仲淹“穷达兼济”的士大夫情怀。甲诗以牡丹为媒，将海角春色与皇城记忆并置，“亦”字既写地理位移中的生命惊喜，更暗含贬谪中不失其志的襟怀。乙文通过治水叙事，凸显其“视民如伤”的执政理念：从盐官任上主动请命，到详述同僚功绩的谦逊，再到“民复其业”的政治理想，层层递进。两文本共同构成其“进亦忧，退亦忧”精神图谱的早期注脚，为《岳阳楼记》的千古名句埋下伏笔。 21．本题考查文言实词含义。 ①句意：看到秋季潮水引发的灾患。目：看见。 ②句意：潮水汹涌得让人害怕。惊：使……害怕。 ③句意：从前我担任海陵县令。昔：从前。 ④句意：实在是令人痛心啊。良：实在，确实。 22．本题考查文言文断句。要根据句意和句子结构进行断句。 句意：胡公和张侯一起掌管这（修堤的）工程。 “公与张侯”是主语，“共董”是谓语，“其役”是宾语，按“主谓宾”结构断句。 故断句为：公与张侯/共董/其役 23．本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）遂：于是；命：任命；究：考察；可否：是否可行。 （2）非：如果不是；同心：齐心协力；岂：难道；及：惠及。 24．本题考查词句赏析。 根据甲文“阳和不择地，海角亦逢春。忆得上林色，相看如故人”可知，“亦”就是“也”的意思。“海角”指诗人任职的西溪，是偏僻之地，和皇城繁华的“上林”形成对比，“亦逢春”说明牡丹不光能在条件好的地方开放，在西溪这样偏僻的地方也能开放，也就是在逆境中也能绽放，这正体现了牡丹顽强的生命力；诗人本没料到偏远的西溪能见到牡丹开放，见到后自然生出惊喜，而牡丹不管环境好坏都能绽放的模样，也让诗人忍不住生出赞美之情。 25．本题考查人物形象分析。 根据第二段“余始谋之，以母忧去职，二公实成之”可知，范仲淹虽为修堤最初谋划者，却坦诚表明是胡令仪、张纶二人最终完成工程，不将功劳归于己身，体现其谦虚低调的品质。 根据第二段“旋泞而死者百余人。道路飞语，谓死者数千”“余始谋之，以母忧去职，二公实成之”可知，范仲淹如实陈述修堤时实际伤亡人数与流言的差异，且客观承认胡、张二人完成工程的事实，尊重真实情况，体现其实事求是的态度。 根据第二段“公与张侯共董其役，始成大防”“非二公之同心，岂及于民哉”可知，范仲淹在碑文中大力肯定胡令仪、张纶在修堤中的贡献，不嫉妒他人功绩，展现出胸怀宽广的胸襟。 26．本题考查诗文内容理解。 根据甲文“海角亦逢春”可知，诗人身处西溪（海角之地），却不因之地偏远而悲伤，反而能从春色中获得慰藉，体现“不以物喜，不以己悲”的豁达。根据乙文第一段“目秋潮之患，浸淫于海陵、兴化二邑间，五谷不能生，百姓馁而逋者三千余户”、第二段“余乃白制置发运使张侯纶……复厥防”可知，范仲淹看到百姓遭受潮水灾害，主动倡议修堤，即便遭遇母亲去世离职的困难，仍心系民生，最终促成大堤建成，体现“先天下之忧而忧”的情怀；又根据第二段“二邑逋民悉复其业……非二公之同心，岂及于民哉”，体现他以百姓复业为乐，不计个人是否主持工程，是“后天下之乐而乐”的践行。 【点睛】参考译文： 【乙】当初，天圣年间（1023-1032年），我（范仲淹）掌管泰州西溪的盐务，看到秋季潮水引发的灾患，潮水淹没了海陵、兴化两个县的土地，地里种不出五谷，百姓因饥饿逃亡的有三千多户。当地原本有防洪大堤，但早已荒废，没人整治。 我于是把（修堤的事）禀报给制置发运使张纶大人。张大人便向朝廷上表，推荐我担任兴化县知县，让我负责修复那道大堤。谁知恰逢大雨大雪接连到来，潮水汹涌吓人，修堤的民工和士兵四散逃跑，随即有人陷在泥泞里死去，一共死了一百多人。这时外面流传着谣言，说死了几千人，还说大堤根本修不成，朝廷该停止修堤。朝廷于是派宦官前来查看，打算商议中途停工的事。随后（朝廷）任命胡令仪公担任淮南转运使，让他考察修堤这件事到底可行与否。胡公连夜骑马赶来，他察看当地百姓的处境，勘察堤岸的地形，叹息道：“从前我担任海陵县令时，就知道这个县的土地格外肥沃，春天耕种、秋天收获时，田野里满是欢声笑语，百姓大多富裕殷实，很多人家大门重重、夜里敲梆防盗，排场比得上官府。如今（这里）芦苇丛生、一片荒凉，连剩下的百姓都没有了，实在令人痛心啊！”于是他向朝廷上书直言，请求一定要按之前的计划修堤。张纶大人也请求（朝廷允许自己）兼任海陵郡的官职（以便统筹修堤），朝廷批准了他们的请求。胡公和张大人一起督察修堤工程，最终修成了那道大堤，（大堤）连绵一百五十里，潮水再也不能危害（两岸土地），之前从海陵、兴化两县逃亡的百姓，也全都回来恢复了家业。当初是我提议修堤，后来因为母亲去世（按礼制）离职，这道大堤其实是胡、张二位先生促成修建的。如今过去二十多年，大堤果然没有损坏，如果不是二位先生同心协力，怎能让百姓受益到现在呢？ 最新趋势 维度 关键信息 难度星级 分值 全国主流 2-3 分，占文言文阅读板块 10%-15%，题型以客观选择（选出正确断句项）、主观断句（用 “/” 标注停顿）为主 —— 考查形式 1. 选择类：给出 4 个断句选项，选出停顿正确的一项（侧重基础停顿规则） 2. 主观断句类：给出未标点的文言短句（5-15 字）或长句（15-30 字），要求用 “/” 标出恰当停顿（一般 2-3 处停顿） 3. 结合语境类：断句句子需结合上下文语境，避免因断句错误导致语义偏差 ①★★★☆☆ ②★★★★☆ ③★★★★☆ 高频考点 1. 虚词标志：借助句首（夫、盖、若夫）、句中（之、其、而）、句末（也、矣、焉、乎）虚词判断停。 2. 语法结构：按 “主语 + 谓语 + 宾语” 的语法结构断句（如名词 / 代词作主语后停顿，动词作谓语后停顿） 3. 固定结构：固定短语（如 “于是”“所以”“孰与”）中间不能停顿。 4. 修辞句式：对偶句、排比句按对称结构断句（如 “山不在高，有仙则名 / 水不在深，有龙则灵”） ①★★★☆☆ ②★★★★☆ ③★★★☆☆ ④★★★☆☆ 典型陷阱 1. 虚词误断：在句中虚词（如 “之” 作结构助词 “的”）前后随意停顿（如将 “予独爱莲之出淤泥而不染” 断为 “予独爱莲 / 之出淤泥 / 而不染”） 2. 语法混淆：拆分主谓、动宾结构（如将 “群臣吏民能面刺寡人之过者” 断为 “群臣吏民能面刺 / 寡人之过者”） 3. 固定短语拆分：将固定结构拆开停顿（如将 “于是” 断为 “于 / 是”） 4. 忽略语境：仅按规则断句，未结合语义验证（如断句后出现语义不通的情况） ①★★★★☆ ②★★★★☆ ③★★★☆☆ ④★★★★☆ 重难点讲解（核心考点+答题模板） （一）核心考点 断句原则：兼顾 “语义完整” 与 “语法正确”，停顿需不破坏词语结构（如固定短语）、不拆分主谓宾等语法成分。 考查重点： 语义逻辑：根据句意判断停顿（如主谓之间、动宾之间）； 语法结构：识别主谓宾、定状补，按成分划分停顿； 标志词：虚词（也、矣、焉、乎、哉、而、以）、实词（曰、云、谓）、固定结构（于是、所以、孰与）。 命题逻辑：选材以课标推荐篇目为主（如《论语》《醉翁亭记》《出师表》），题型多为 “用‘/’给下列句子 / 语段断句”，要求断 2-4 处，侧重基础语法与语义理解。 （二）常考题型 1.单句断句（最高频）：如 “温故而知新可以为师矣”（《论语》）； 2.语段断句（中频）：选取文段中 1-2 个完整句子（含多个语法成分），要求断句； 3.选择式断句（低频）：给出 4 个断句选项，选择正确答案。 （三）答题模板（四步实操法） 模板结构：通读明意→ 找标志词→ 析语法结构→ 验证通顺 典例01： 断句 “学而不思则罔思而不学则殆”《论语》）： ① 通读明意：句意是 “学习却不思考就会迷惑，思考却不学习就会疑惑”； ② 找标志词：无明显虚词标志，但有对称结构 “学而不思则罔” 与 “思而不学则殆”； ③ 析语法结构：前后为并列分句，中间需停顿；每个分句中 “学而不思”（主谓结构）与 “则罔”（连词 + 谓语）之间无需停顿； ④ 验证通顺：断为 “学而不思则罔 / 思而不学则殆”，语义完整，语法正确。 典例02： （断句 “醉翁之意不在酒在乎山水之间也”《醉翁亭记》）： ① 通读明意：句意是 “醉翁的意趣不在酒上，而在山水之间”； ② 找标志词：末尾 “也” 为判断句语气词，前可停顿；“在乎” 为固定短语，不可拆分； ③ 析语法结构：前半句 “醉翁之意不在酒”（主谓宾完整），后半句 “在乎山水之间也”（动宾结构），中间需停顿； ④ 验证通顺：断为 “醉翁之意不在酒 / 在乎山水之间也”，符合语义与语法。 典例03： （断句 “今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕为天下唱宜多应者”《陈涉世家》）： ① 通读明意：句意是 “现在如果把我们的人假装称作公子扶苏、项燕的队伍，向天下发出号召，应该有很多响应的人”； ② 找标志词：“以”（介词）、“为”（介词，译为 “向”）、“宜”（副词，译为 “应该”）； ③ 析语法结构：“今诚以吾众”（状语）→ “诈自称公子扶苏项燕”（谓语 + 宾语）→ “为天下唱”（状语 + 谓语）→ “宜多应者”（主谓结构），各成分之间需停顿； ④ 验证通顺：断为 “今诚以吾众 / 诈自称公子扶苏、项燕 / 为天下唱 / 宜多应者”，语义连贯，无语法错误。 （四）易错点规避 1.忌破坏固定短语：如 “于是”“所以”“孰与”“之所以” 等固定结构，不可拆分（如 “所以动心忍性” 不可断为 “所 / 以动心忍性”）； 2.忌拆分语法成分：如主谓之间（“吾 / 日三省吾身” 不可断为 “吾日 / 三省吾身”）、动宾之间（“食 / 马者” 不可断为 “食马 / 者”）； 3.忌滥用虚词停顿：如 “之” 作结构助词（“君子之行”）时，不可在 “之” 后停顿（正确：君子之行；错误：君子 / 之行）； 4.忌忽视对称结构：如并列句、对偶句（“山不在高，有仙则名”），需在分句之间停顿，保持结构对称。 （五）解题技巧 标志词法： 虚词标志：句末虚词（也、矣、焉、乎、哉）后必断；句首虚词（夫、盖、若夫）前必断；连词（而、以、则、遂）前后可断； 实词标志：“曰”“云”“谓” 后必断（如 “孔子曰 / 三人行 / 必有我师焉”）； 固定结构标志：“于是”“所以”“然则”“孰与” 等前后可断。 语法结构法： 主谓之间断：如 “吾 / 视其辙乱”（主语 “吾”，谓语 “视”）； 动宾之间断：如 “忘 / 路之远近”（谓语 “忘”，宾语 “路之远近”）； 状语与中心词之间断：如 “受任 / 于败军之际”（状语 “于败军之际”，中心词 “受任”）。 语义验证法：断句后通读，确保每部分语义完整（如 “医之好治不病以为功” 断为 “医之好治不病 / 以为功”，意为 “医生喜欢治疗没病的人来当作功劳”，语义通顺）。 知识清单 分类 规律描述 示例 断句 句首虚词 夫、盖、若夫、且夫后停顿 夫战，勇气也 夫 / 战，勇气也 句末虚词 也、矣、焉、哉后停顿 南阳刘子骥，高尚士也 南阳刘子骥，高尚士也 / 句中虚词 之、而、以连接主谓中间可停，连接动宾一般不停 予独爱莲之出淤泥而不染 予独爱莲之 / 出淤泥而不染 主谓宾结构 主语后、谓语后带长宾语、宾语前有长谓语时可停顿 吾视其辙乱，望其旗靡 吾 / 视其辙乱，望其旗靡 固定句式 固定短语中间不停，特殊句式停顿 何以战 何以 / 战 语境联想 遇到熟悉的课内句，直接参考课本断句；课外句可联想课内同类句 人有百口口有百舌不能名其一处也 人有百口，/ 口有百舌，/ 不能名其一处也 中考断句典型示例 课内基础句与课外迁移句断句 刻唐贤今人诗赋于其上 刻唐贤今人诗赋 / 于其上 选择题型 常考错误选项 其一犬 / 坐于前 其一 / 犬坐于前 真题闯关 （2025·四川巴中·中考真题）古诗文阅读，完成各题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 《诗》曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉四海之众，曾亡柱干①之固守于四境？殆开之不广，取之不明，劝之不笃。《传》曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人②皆可使为君子。诏书进贤良赦小过无求备，以博聚英俊。 （节选自班固《汉书》，有删改） 【注释】①柱干：比喻担当重任的人。②中人：中等资质的人。 【丙】 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 27．【乙】文划线部分有两处需断句，用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诏书[A]进[B]贤良[C]赦[D]小过[E]无[F]求备 28．阅读文言文，可以用不同的方法推知其意。根据方法提示解释加点词。 文言词语 方法借鉴 加点词释义 策之不以其道 语境推断法： 策之不以其道，食之不能尽其材…… （1） 执策而临之 成语关联法： 临危受命 （2） 曾亡柱干之固守于四境 课内迁移法： 身亡所寄——《杞人忧天》 （3） 陛下秉四海之众 查阅词典法： ①持，手拿着②执掌③遵循——《古代汉语词典》 （4） （填序号） 29．下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（   ） A．固守于四境    皆以美于徐公 B．安求其能千里也    安陵君其许寡人 C．而伯乐不常有    康肃笑而遣之 D．十室之邑    恢弘志士之气 30．用现代汉语翻译下列句子。 （1）食马者不知其能千里而食也。 （2）土之美者善养禾，君之明者善养士。 31．【丙】诗颔联“蒸”“撼”两字用得极妙，任选一字赏析。 32．【丙】诗用“徒有羡鱼情”隐喻自己想出来做官却没有途径。结合【甲】【乙】两文的写法谈谈人才怎样才会不被埋没？ 【答案】27．CE 28． 用鞭打 面对 同“无”，没有 ② 29．D 30．（1）喂养马的人不知道按它日行千里的能力来喂养它。 （2）好的土质善于养育禾苗，圣明的君王善于供养人才。 31．①“蒸”即蒸腾，生动形象地写出了洞庭湖烟波浩渺、水天合一的阔大景象，表达了诗人内心的震撼和赞美。 ②“撼”即撼动，（运用夸张/拟人手法），生动形象地写出了洞庭湖汹涌澎湃、气势磅礴的雄伟景象，表达了诗人内心的震撼和赞美。 32．【甲】文托物寓意（运用象征手法），强调统治者应善于发现人才；【乙】文运用道理论证（引用），强调统治者应采取措施，招贤纳士。 【导语】这篇阅读材料精选了三篇古代诗文，主题聚焦人才选拔与任用。甲文《马说》以千里马喻人才，批判统治者不识才；乙文引经据典强调广纳贤才的重要性；丙诗借景抒情，含蓄表达求仕之心。三篇作品形成递进：先指问题，再提方案，最后个人诉求。文言文与诗歌互补，说理与抒情结合，展现了古代知识分子对“伯乐”的渴望。 27．本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。 句意：陛下应下诏书选拔贤良，赦免小的过错，不要求人完美无缺； 其中“进贤良”“赦小过”“无求备”是三个并列的动宾结构，分别表达不同举措； 故断句为：诏书进贤良/赦小过/无求备 故选CE。 28．本题考查文言实词。 （1）根据语境推断法，“策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意”意思是食马者不按照驱使千里马的正确方法驱使它，喂养它却不能让他竭尽才能，使它日行千里的能力充分发挥出来，听千里马鸣叫，却不能通晓它的意思；“策”原意为马鞭，引申为鞭打，这里指鞭策，驾驭，用鞭子打； （2）用成语关联法，临危受命：在危难之时接受命令；临：面对，面临；执策而临之：拿着鞭子面对它；临：面对； （3）用课内迁移法，身亡所寄：没有地方存身；亡：同“无”，没有；曾亡柱干之固守于四境：怎么会没有栋梁之材可以固守四境呢；亡：同“无”，没有； （4）查阅词典可知“秉”有如下含义①持，手拿着②执掌③遵循；陛下秉四海之众：陛下拥有天下这么广阔的土地；秉：②执掌。 29．本题考查一词多义。 A.于：介词，在/介词，比； B.其：代词，它，指千里马/语气助词，加强语气； C.而：连词，表转折/连词，表修饰； D.之：意思用法相同，助词，的； 故选D。 30．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）食：喂。者：……的人。 其：指千里马，代词。 （2）之：定语后置的标志。善：善于。养：养育，供养。士：人才。 31．本题考查词句赏析。 诗歌前两句写站在湖边，远眺湖面的景色；“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这两句继续写湖的广阔，但目光又由远而近，从湖面写到湖中倒映的景物：笼罩在湖上的水气蒸腾，吞没了云、梦二泽；西南风起时，波涛奔腾，涌向东北岸，好像要摇动整个岳阳城似的。“蒸”为蒸腾之意，生动描绘出八月洞庭湖水汽弥漫，如同云雾般在云梦泽上蒸腾上升的景象，既展现了洞庭湖水量充沛、水汽旺盛的特点，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍；又营造出一种浩渺、朦胧、水天合一的壮阔氛围，让读者仿佛能直观感受到湖面的蓬勃生机与磅礴气势，表达了诗人内心的震撼和赞美。 “撼”是撼动、震动的意思，以夸张和拟人的手法写出洞庭湖波涛汹涌，巨浪仿佛能撼动岳阳城的壮阔画面。“撼”字不仅赋予了波涛强大的力量感，打破了静态的景物描写，还从侧面凸显出洞庭湖的辽阔与雄浑，“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了，“撼”写出了洞庭湖汹涌澎湃、气势磅礴的雄伟景象，表达了诗人内心的震撼和赞美。 32．本题考查内容理解与概括。 结合甲文“千里马常有，而伯乐不常有”“食马者不知其能千里而食也”可知，韩愈未直接谈“人才”，而是以“千里马”象征“人才”，以“食马者”象征“不识人才的统治者”。文中“食不饱，力不足，才美不外见”看似写千里马因喂养不当无法发挥能力，实则隐喻人才因统治者不懂赏识、不提供适配条件，才被埋没。该文借“马”的遭遇委婉批判现实，统治者需先成为“伯乐”，主动发现、正确对待人才，人才才不会被埋没。故甲文用“托物寓意”的手法，强调了人才需要被发现，统治者要像“伯乐识马”一样，具有识别人才的眼光，不做“食马者”式的糊涂管理者，即统治者应善于发现人才。 乙文先引《诗》《传》的句子“济济多士，文王以宁”“君之明者善养士”，借古代贤君“靠人才治国”的例子，证明“人才对国家重要”；然后再直接议论“开之不广，取之不明，劝之不笃”，指出统治者招揽渠道窄、选拔不清晰、激励不充分是人才被埋没的原因；接着提出具体措施“进贤良，赦小过，无求备”即选拔贤良，赦免小的过错，不要求人完美无缺。该文通过引用（道理）论证，用经典增强说服力，即统治者需主动采取实际措施，如广开贤路、宽容待才，才能让人才不被埋没。    【点睛】参考译文： （甲）世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。因此虽然有名贵的马，也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没），和普通的马一同死在马厩里，不能因日行千里而闻名于世。  　　 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。喂千里马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和优良的素质不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？  　　 不按照驱使千里马的正确方法驱使它，喂养它却不能让他竭尽才能，使它日行千里的能力充分发挥出来，听千里马鸣叫，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ （乙）《诗经》说：“因为有众多的贤士啊，文王得以安享天下。”孔子说：“只有十家的小邑，也一定有忠信之人。”这些都是实话呀。陛下拥有天下这么广阔的土地，怎么会没有栋梁之材可以固守四境呢？原因大概在于人才仕进之路开得不广，选拔任用不明，勉励又不笃厚。《传》说：“好的土质善于养育禾苗，圣明的君主善于供养人才。”中等资质的人都可以让他们成为君子。陛下应下诏书选拔贤良，赦免小的过错，不要求全责备，从而广聚英才。 （2025·广东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《左传·庄公十年》） 【乙】 番禺许君，既起家，顾不屑自封殖①。曰：“粤天下雄也，纾②朝廷南顾，其海氛③呼！吾当身任之。治海之道有二：曰得卒，曰得船。”尚书百文敏公，方锐茹群言，君进指画缓急状。文敏曰：“具如君言。”则退而自具舟，神机鬼式，百十其舸，疾于飓风，曰红单船；龙首鱼身燕尾首尾自卫曰燕尾船。又立募潮少年万人为乡军，军于珠光里④，而自将之，日散千金，自为守。其年，败贼于大洋；明年，盗魁自缚献百数。粤遂平。 （节选自《龚自珍全集·卷七》） [注]①封殖：指聚敛财富。②纾：解除。③海氛：指海上隐患。④珠光里：地名。 【丙】 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 （节选自《木兰诗》） 33．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（  ） A．“道”，方法，与《〈礼记〉二则》“大道之行也”的“道”意思不相同。 B．“疾”，快，与《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”的“疾”意思相同。 C．“军”，军队，与【甲】文中“十年春，齐师伐我”的“师”意思相同。 D．“将”有带领、将要等义项，据语境推测，“而自将之”的“将”意为带领。 34．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（  ） 龙首鱼A身燕尾B首尾C自卫D曰燕尾船 35．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）忠之属也。 （2）吾当身任之。 36．【甲】【乙】两文都体现了战前准备的重要性。请列举两文提到了哪些准备。 37．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：忠勇、担当……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。 【答案】33．C 34．BD 35．（1）（这是）尽职分之类的事情。 （2）我应当亲自承担这件事。 36．甲文：取信于民（公正断案、分衣食、诚实祭祀）。 乙文：组建船队（红单船、燕尾船）、招募乡军、自筹资金。 37．示例： 围绕“担当”分析：曹刿主动请战，分析战前准备，体现为国担当；许君自筹船队、军队平定海患，体现守土担当；木兰代父从军、十年征战，体现家庭与国家的双重担当。 【导语】这三篇诗文展现了不同历史背景下的忠勇与担当。【甲】文曹刿以民为本的远谋，【乙】文许君身任海防的果决，【丙】文木兰代父从军的壮举，皆通过战前准备与实际行动，凸显了“忠之属也”的精神内核。文字简练而张力十足，人物形象在对话与行动中跃然纸上，共同构建了中华文化中“天下兴亡，匹夫有责”的价值认同。 33．本题考查词语的含义以及文章内容。 C.“军于珠光里意为“在珠光里驻扎”，“军”在此为动词，指“驻扎、驻军”；甲文“齐师伐我”中“师”指“军队”，为名词。二者词性与含义均不同； 故选C。 34．本题考查文言句子断句。 句意：（船的形制为）龙头、鱼身、燕尾，首尾能够相互护卫，（这种船）名叫燕尾船。 “龙首鱼身燕尾”是对船外形的并列描述，构成整体主语；“首尾自卫”描述船的功能，主谓结构独立成句；“曰燕尾船”为判断句式，解释船的名称。 故断句为：龙首鱼身燕尾/首尾自卫/曰燕尾船 故选BD。 35．本题考查文言句子翻译。 （1）重点词语：忠，尽力做好本分的事；属，类。 （2）重点词语：当，应当；身，亲自；任，承担；之，代指“治理海防”一事。 36．本题考查对文章主要内容的概括。 根据甲文“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也。可以一战。’”“衣食所安，弗敢专也，必以分人”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”可知，鲁庄公做了三类准备：分衣食给臣子、诚实祭祀、公正断案。曹刿认为前两者未能遍施恩惠或取信神明，唯有“以情断案”属于“忠之属”，能取信于民，是作战的根本。故取信于民是核心准备，分衣食、诚祭祀是次要的准备。 根据乙文“退而自具舟，神机鬼式，百十其舸，疾于飓风，曰红单船；龙首鱼身燕尾，首尾自卫，曰燕尾船”；“立募潮少年万人为乡军，军于珠光里，而自将之，日散千金，自为守”可知，许君自筹资金打造“红单船”“燕尾船”，组建快速船队；招募万名潮州少年组成乡军，亲自率领并驻扎防守，每日耗费千金保障军需。故乙文的准备是：组建特殊船队（红单船、燕尾船）、招募训练乡军、自筹军费物资。 37．本题考查对人物形象的比较概括。 开放性试题，选择“忠勇”或者“担当”或者其他词语均可。结合文章内容，故事情节，归纳人物的共同点。 （1）选择“担当”，从三篇诗文中可清晰看到人物对责任的主动承担。 根据甲文“曹刿请见”“战则请从”可知，曹刿作为平民，在齐国伐鲁时不顾乡人的劝阻，主动介入战事。这一过程中，他打破“不在其位不谋其政”的常规，以“位卑未敢忘忧国”的自觉，从谋划到参与全程担当，是对国家安危的主动担责。 根据乙文“吾当身任之”“退而自具舟”“立募潮少年万人为乡军”可知，许君出仕后不屑聚敛财富，主动以“纾朝廷南顾”为己任。他亲自设计“红单船”“燕尾船”，招募万名潮州少年组成乡军，每日自耗千金驻守珠光里，最终平定广东海患。其行动中，“自具舟”“自将之”等细节表明，他并非被动受命，而是自请承担守土之责，甚至放弃个人财富投入海防，以实干诠释了对国家的担当。 根据丙诗“万里赴戎机，关山度若飞”“将军百战死，壮士十年归”可知，木兰为替父从军，跨越万里奔赴战场，在“朔气传金柝”的苦寒中征战十年。她以女性身份承担本属于父亲的兵役，既履行了“孝亲”的家庭责任，又以“壮士”之姿投身保家卫国，在“百战死”的残酷中坚守使命。这种对家庭与国家的双重承担，是超越性别的担当体现。 （2）围绕“忠勇”分析三篇诗文人物共同点： 根据甲文“忠之属也。可以一战”可知，曹刿认可庄公“小大之狱，虽不能察，必以情”的做法，认为这是“忠”的体现。而他本人主动请见，在庄公列数“分衣食”“信祭祀”等准备时，直言其不足，最终以“战则请从”的行动，将对国家的忠诚转化为参与战事的勇气。他不因身份低微而退缩，反以“远谋”纠正“肉食者鄙”，是忠于心、勇于行的表现。 根据乙文“粤天下雄也，纾朝廷南顾，其海氛呼！吾当身任之”可知，许君将广东视为“天下雄”之地，以解除朝廷南方忧虑为己任。他“自具舟”时“神机鬼式”，造疾于飓风的红单船与首尾自卫的燕尾船，募军后“自为守”，在大洋败贼、迫盗魁自缚。其“忠”在于以朝廷安危为念，“勇”则体现在亲自设计军备、领兵作战的果敢，甚至不惜散尽千金，展现出忠君护土的勇毅。 根据丙诗“朔气传金柝，寒光照铁衣”可知，木兰在北方战场忍受严寒，身披铁甲征战。“将军百战死”暗示战争残酷，而她“十年归”的结局，证明其在长期征战中以勇武著称。她“万里赴戎机”的决绝，源于对家庭的忠诚）与对国家的忠诚，将“忠”融入“关山度若飞”的勇毅行动中，既忠且勇，超越了性别界限。 示例一：曹刿忠勇双全，以肉食者鄙破常规请见庄公，直言小惠未遍、小信未孚，力挺以情断狱为战基，更请从作战，以智谋与勇气诠释对国家的忠诚；许君忠护南疆，自募乡军、造神妙战船，散千金守海疆，败贼平盗；木兰忠孝从军，万里赴战，寒光照甲十年，以勇武担家国之责。 示例二：曹刿主动担当，弃肉食者谋之旧念，问战庄公，辨“小惠”“小信”之弊，明“忠之属”可战，从谋划到参战全程尽责；许君自任海防，造红单、燕尾船，募万乡军，自耗千金驻守，平粤海氛；木兰代父担当，跨关山、历百战，以女儿身承家庭与国家双重责任，十年征战归。 【点睛】参考译文； 甲文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求拜见庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的纯色牲畜和玉帛，我不敢虚报数目，一定如实禀报神明。”曹刿回答：“这只是小信用，未能让神明信服，神明是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能件件都明察，但一定根据实情合理裁决。”曹刿回答：“这是尽了本职的一类事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 乙文：番禺的许君，出仕做官后，却不屑于为自己积累财富。他说：“广东是天下雄健之地，要解除朝廷对南方的忧虑，大概是沿海的匪患吧！我应当亲自承担平定匪患的责任。治理海防的方法有两点：一是得到精锐的士兵，二是得到坚固的船只。”当时尚书百文敏公正急切地采纳众人的建议，许君便进言谋划海防的紧急情况。文敏公说：“就按你说的办。”许君退下后便亲自准备船只，设计的船型神妙奇特：有上百艘船，速度比飓风还快，名叫“红单船”；还有船头如龙头、船身似鱼、船尾像燕尾，首尾能相互护卫的，名叫“燕尾船”。他又立即招募了一万名潮州少年作为乡军，在珠光里驻扎，亲自率领，每天耗费千金，亲自防守。这一年，他在大洋中击败贼寇；第二年，盗贼首领自行捆绑并献上百余名同伙。广东于是得以平定。 （2025·西藏·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用①甚少；而群臣衣服舆马甚汰②。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：“臣闻之君尝之臣食之；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之所奢大也。《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。 （选自《说苑校正》） 【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。 38．用“/”给[乙]文画波浪线的部分断句，限断两处。 臣 闻 之 君 尝 之 臣 食 之 39．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。 B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。 C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。 D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。 40．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）元方入门不顾。 （2）不躬不亲，庶民不信。 41．结合[甲][乙]两文，谈谈元方、齐桓公、管仲这三个人物各自的闪光点。 【答案】38．臣闻之/君尝之/臣食之 39．B 40．（1）元方走进家门，没有回头看（他）。（2）（君主）不亲自去做，百姓就不会相信（君主）。 41．元方：聪慧明理，能清晰指出友人“无信”“无礼”的错误；坚守原则，面对友人的道歉，入门不顾，维护了父亲和自己的尊严。 齐桓公：善于纳谏，能虚心接受管仲的建议；有行动力，听从管仲的话后，立刻改变自己的穿着，起到了表率作用。 管仲：有智慧，能巧妙地用道理和例子劝说齐桓公；善于从根源解决问题，建议齐桓公从自身做起，来引导群臣节俭。 【导语】这篇文言文阅读材料选取了《陈太丘与友期行》和《说苑校正》中的两个故事，通过对比展现了不同人物的品格智慧。【甲】文通过元方与友人的对话，凸显了孩童的机智与诚信观；【乙】文则以齐桓公与管仲的对话，阐述了“上行下效”的治国理念。两文在人物刻画上都采用了“以小见大”的手法，通过生活细节展现深刻道理。语言风格上，【甲】文简洁明快，【乙】文则更具说理性，体现了不同文体的特点。 38．本题考查断句。先理解句子意思：我听说，君主品尝过的东西，臣子才会吃。分析句子结构，“臣闻之”是一个表意完整的部分，引出后面的内容；“君尝之”是说君主的行为；“臣食之”是说臣子的行为。故断句为：臣闻之/君尝之/臣食之。 39．本题考查一词多义。 B.甲文“相委而去”的“委”是“舍弃”的意思；而成语“委曲求全”的“委”是“曲意迁就”的意思。二者意思不同，所以该选项解说不正确； 故选B。 40．本题考查译句。重点词语： （1）顾：回头看。（2）躬：亲自。亲：亲自（做）。庶民：百姓。信：相信。 41．本题考查分析人物形象。 元方：面对友人“非人哉！与人期行，相委而去”的指责，元方立刻以“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”反驳。从原句可见，他能快速抓住友人“迟到”和“骂父”两个关键行为，分别对应“无信”与“无礼”，逻辑清晰，展现出超越年龄的明理与聪慧。当友人“惭，下车引之”时，元方“入门不顾”。原句中“不顾”的动作，体现他不因友人道歉就妥协，始终坚守“守信”“有礼”的原则，既维护了父亲的名誉，也守住了自己的尊严底线。 齐桓公：齐桓公因“群臣之衣车马甚汰”想禁止，当管仲提出“君欲禁之，胡不自亲乎”的建议时，他直接回应“善”。原句中“善”字简洁却有力，表明他不固执己见，能认真听取管仲的劝谏，展现出君主善于纳谏的品质。在认可管仲的建议后，齐桓公“乃更衣冠，服之纯白”，且“期年，齐国俭也”。从“乃更衣冠”的即时行动，到“齐国俭也”的最终结果，原句清晰体现他不仅接受建议，更迅速付诸实践，以自身行为为群臣做表率，推动齐国节俭风气形成。 管仲：管仲未直接否定或命令齐桓公，而是先以“臣闻之，君尝之，臣食之；君好之，臣服之”铺垫，再结合“《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信’”引出观点。原句中引用常理与诗句，让劝谏更具说服力，避免生硬说教，展现出管仲的智慧与沟通技巧。管仲认为群臣奢侈的根源是“君之食也必桂之浆，衣之纯紫，狐白之裘”，故提出“君欲禁之，胡不自亲乎”的解决方案。从原句对问题根源的精准剖析，到针对性给出“君主自身做起”的建议，可见他不流于表面，能从根本上寻找解决问题的方法。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 【乙】齐桓公对管仲说：“我们的国家很小，而且物产也很少；但群臣的衣服车马却很奢侈。我想要禁止这种现象，可以吗？”管仲说：“我听说，君主品尝过的食物，臣子才会吃；君主喜欢的服饰，臣子才会穿。如今君主的饮食，一定是加了桂浆的；穿紫色熟绢的衣服，（披着）狐白裘衣。这就是群臣奢侈的原因啊。《诗经》上说：‘（君主）不亲自去做，百姓就不会相信（君主）。’君主想要禁止奢侈，为什么不从自身做起呢？”齐桓公说：“好。”于是（齐桓公）更换服装，穿白色的绢衣，戴白色的帽子。过了一年，齐国（的风气）就变得节俭了。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 知识精讲第五关：文言翻译、断句 最新趋势+重难点讲解+知识清单+真题闯关 2026年中考语文一轮专项复习精讲（全国通用） 最新趋势 维度 关键信息 难度星级 分值 全国主流 4-6 分，占文言文阅读板块的30% 左右，题型以句子翻译为主（单句或两句翻译） —— 考查形式 1. 直接翻译类：要求用现代汉语准确翻译指定文言句子，需完整呈现句意。 2. 关键词翻译类：翻译题中明确标注关键词（重点实词、虚词、特殊句式标志），按点给分。 3. 情境迁移类：结合课外文言文语境，翻译含课内重点考点的句子（需迁移课内知识） ①★★★★☆ ②★★★★☆ ③★★★★★ 高频考点 1. 重点实词：古今异义、一词多义、词类活用、通假字（如 “走”“妻子”“策”“具”） 2. 常见虚词：“之”“其”“以”“而”“于”“则” 等的常用含义及用法。 3. 特殊句式：判断句（“…… 者，…… 也”）、被动句（“为…… 所……”）、倒装句（宾语前置、状语后置）、省略句（补全省略的主语、谓语、介词） 4. 固定结构：“所以”“孰与”“奈何”“若夫” 等的固定译法 ①★★★★☆ ②★★★☆☆ ③★★★★★ ④★★★☆☆ 典型陷阱 1. 关键词漏译：忽略重点实词、虚词的翻译，导致句意不完整（如漏译 “之” 的指代义） 2. 句式误译：未识别特殊句式，按现代汉语语序直译（如倒装句未调整语序） 3. 语义失真：直译过度导致句意不通，或意译过度偏离原文含义。 4. 省略遗漏：未补全省略成分，导致句子逻辑不连贯（如省略主语未补充） ①★★★★☆ ②★★★★★ ③★★★★☆ ④★★★☆☆ 重难点讲解（核心考点+答题模板） （一）核心考点 1.翻译原则：遵循 “直译为主，意译为辅”，直译要求字字落实（实词、虚词、语法结构），意译仅用于直译无法通顺表达的语境（如比喻、借代）。 2.考查重点： 实词：一词多义、古今异义、词类活用、通假字（需准确转化为现代汉语）； 虚词：高频虚词（之、其、以、而、于、为、者、也）的语境含义与语气； 特殊句式：判断句（“…… 者，…… 也”）、被动句（“为…… 所……”）、倒装句（宾语前置、状语后置）、省略句（补全省略成分）； 固定结构：如 “所以”“之所以”“孰与”“奈何” 等，需整体翻译。 3.命题逻辑：选材以课标推荐篇目为主（如《桃花源记》《出师表》《醉翁亭记》），聚焦含 “核心语法点 + 关键实词” 的句子，设问多为 “将下列句子翻译成现代汉语”。 （二）常考题型 1.单句翻译（最高频）：如 “阡陌交通，鸡犬相闻”（《桃花源记》）； 2.语段翻译（中频）：选取文段中 2-3 个连贯句子，要求完整翻译； 3.对比翻译（低频）：比较不同语境中同一句子的翻译差异（如不同篇目中 “以” 的含义不同导致翻译不同）。 （三）答题模板（“五字法” 实操步骤） 模板结构：留（保留原词）→ 删（删除冗余）→ 换（替换古词）→ 调（调整语序）→ 补（补充省略）→ 顺（梳理通顺） 典例01： （翻译 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”《醉翁亭记》）： ① 留：保留专有名词 “醉翁”； ② 换：“意” 译为 “意趣、情趣”，“在乎” 译为 “在于”； ③ 调：本句为判断句，直译即可，无需调整语序； ④ 补：无省略成分； ⑤ 顺：梳理为 “醉翁的意趣不在酒上，而在山水之间啊”。 典例02： （翻译 “微斯人，吾谁与归”《岳阳楼记》）： ① 留：保留 “斯人”（这样的人）； ② 换：“微” 译为 “如果没有”，“归” 译为 “归依、一道”； ③ 调：宾语前置句（“吾谁与归”=“吾与谁归”），调整为 “我和谁一道呢”； ④ 补：无省略成分； ⑤ 顺：梳理为 “如果没有这样的人，我和谁一道呢”。 典例03： （翻译 “受任于败军之际，奉命于危难之间”《出师表》）： ① 留：无专有名词，保留核心动词 “受任”“奉命”； ② 换：“于” 译为 “在”，“败军之际” 译为 “战败之时”，“危难之间” 译为 “危难之中”； ③ 调：状语后置句（“受任于败军之际”=“于败军之际受任”），调整语序； ④ 补：省略主语 “臣（诸葛亮）”，补充后更通顺； ⑤ 顺：梳理为 “我在战败之时接受任命，在危难之中奉行使命”。 （四）易错点规避 1.忌增删内容：如 “率妻子邑人来此绝境”，不可增译为 “带领妻子和同乡来到这个危险的地方”（“绝境” 古义为 “与世隔绝之地”，不可误加 “危险”）； 2.忌词类活用未转化：如 “一狼洞其中”，不可译为 “一只狼洞在里面”（“洞” 名词作动词，需译为 “挖洞”）； 3.忌特殊句式未调整：如 “何陋之有”，不可译为 “有什么简陋的之”（宾语前置，需译为 “有什么简陋的呢”）； 4.忌虚词漏译 / 误译：如 “而不知人之乐”，不可译为 “不知道别人的快乐”（“而” 表转折，需译为 “却不知道别人的快乐”）。 （五）解题技巧 1.牢记 “五字法”： 留：国号、年号、人名、地名、官职等专有名词直接保留； 删：语气词（也、矣、焉）、结构助词（之，无实义时）可删除； 换：古今异义、词类活用、通假字替换为现代汉语对应词； 调：倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）调整为现代汉语语序； 补：省略句补充主语、谓语、宾语或介词（如 “今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”，补 “以” 的宾语 “之”，译为 “把我们的人”）。 2.先抓核心语法点：翻译前先识别句子中的 “实词考点（如活用、古今异义）+ 特殊句式”，优先落实这些关键点，再梳理整体句意。 3.结合上下文验证：翻译后通读语句，确保与前后文语境一致（如《桃花源记》中 “绝境” 翻译需契合 “与世隔绝” 的背景）。 知识清单 一、翻译原则 信：忠实原文，不增不减（不能随意添加或删减词义，如 “妻子” 不能译为 “妻子”，需译 “妻子和儿女”）； 达：语句通顺，符合现代汉语表达习惯（避免文言句式直译导致的生硬，如 “何以战” 需调整为 “凭借什么作战”）； 雅：语言规范，简洁优美（优先用书面语，避免口语化，如 “乃” 译为 “于是、就”，不译 “才”“然后”）。 二、翻译技巧 技巧类型 适用场景 示例（原文→译文） 注意事项 1. 留（保留法） 国号、年号、人名、地名、官职、器物名等专有名词 ①《陈涉世家》“二世元年七月”→“秦二世元年七月”②《桃花源记》“南阳刘子骥”→“南阳人刘子骥” 直接保留，不翻译 2. 删（删除法） 句首发语词（夫、盖）、衬字（之、者）、语气词（也、矣） ①《曹刿论战》“夫战，勇气也”→“作战，靠的是勇气”（删 “夫”“也”）②《论语》“逝者如斯夫”→“时光像这流水一样”（删 “夫”） 只删无实义的词，有实义的 “之”（如 “吾欲之南海”）不删 3. 换（替换法） 古今异义、一词多义、通假字、词类活用 ①《出师表》“先帝不以臣卑鄙”→“先帝不因为我身份低微、见识短浅”（“卑鄙” 古今异义替换）②《马说》“食马者不知其能千里而食也”→“喂马的人不知道它能日行千里却喂养它”（“食” 通 “饲”，替换为 “喂养”） 优先用课本中出现过的常用义替换 4. 调（调整法） 倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置） ①《论语》“何有于我哉”→“对我来说有什么呢”（宾语 “何” 前置，调整为 “有何”）②《曹刿论战》“战于长勺”→“在长勺作战”（状语 “于长勺” 后置，调整为 “于长勺战”） 按现代汉语语序调整，使语句通顺 5. 补（补充法） 省略句（省略主语、谓语、宾语、介词） ①《桃花源记》“便要还家，设酒杀鸡作食”→“（村人）便邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡做饭（招待他）”（补充主语 “村人”、宾语 “渔人”“他”）②《曹刿论战》“再而衰”→“第二次（击鼓）士气就衰退了”（补充谓语 “击鼓”） 补充的内容用括号标注，不喧宾夺主 三、中考句式翻译示例 判断句（“…… 者，…… 也”“…… 也”） 原文：《陈涉世家》“陈胜者，阳城人也” 译文：“陈胜是阳城人”（“者…… 也” 表判断，译出 “是”）； 被动句（“为…… 所……”“见…… 于……”） 原文：《史记》“吴广素爱人，士卒多为用者” 译文：“吴广一向爱护士兵，士兵大多被（他）所用”（“为” 表被动，译出 “被”）； 省略句（高频考点） 原文：《曹刿论战》“可以一战” 译文：“可以（凭借这个条件）打一仗”（补充省略的宾语 “这个条件”）。 真题闯关 （2025·山东济南·中考真题）阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 ①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 ②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ③其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 ④通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ （节选自《核舟记》） 【乙】 ①王承福，世为京兆长安农夫。天宝之乱，发人为兵，持弓矢十三年，有官勋，弃之来归，丧其土田，手镘①衣食。舍于市之主人，而归其屋食之当焉。有余，则以与道路之废疾饿者焉。 ②承福曰：粟，稼而生者也，若布与帛，必蚕绩而后成者也。其他所以养生之具皆待人力而后完也吾皆赖之。然人不可遍为，宜乎各致其能以相生也。任有小大，惟其所能。食焉而怠其事，必有祸患，故吾不敢一日舍镘以嬉。夫镘易能，可力焉，又诚有功，取其直，虽劳无愧，吾心安焉。 ③其言有可以警余者，故余为之传，而自鉴焉。 （节选自《古文观止》） 【注释】①镘，泥瓦匠所用的工具。 10．下列对文中词语的理解，不正确的一项是（   ） A．“启窗而观”与“此则岳阳楼之大观也”中的两个“观”意思不同。 B．“盖简桃核修狭者为之”与“讲信修睦”中的两个“修”，意思相同。 C．“夫镘易能”与成语“易如反掌”中的两个“易”，意思相同。 D．“取其直”与“至霸上及棘门军，直驰入”中的两个“直”，意思不同。 11．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“箬篷覆之”与“无丝竹之乱耳”中的“之”，意义和用法不同。 B．“虞山王毅叔远甫刻”中的“甫”是古代对男子的美称，多附于字之后。 C．“而计其长曾不盈寸”与“稼而生者也”中的“而”，意义和用法相同。 D．“丧其土田”与“其远而无所至极邪”中的“其”，意义和用法不同。 12．下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．船舱小窗上所刻的对联是苏轼的名句，照应了核舟“大苏泛赤壁”的主题。 B．乙文中王承福出身农家，当兵立过功勋，后又做泥瓦匠，生活经历十分丰富。 C．乙文中写到王承福回来后，住在主人家里，并付给他相应的房钱和饭钱。 D．甲、乙两文的表达方式不同，甲文以说明为主，乙文则说明与议论相结合。 13．乙文画线部分有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其他所A以养生之具B皆待人C力而后D完也E吾皆赖之 14．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）有余，则以与道路之废疾饿者焉。 （2）其言有可以警余者，故余为之传，而自鉴焉。 15．乙文中王承福对劳动有怎样的认识？（用自己的话回答） （2025·黑龙江大庆·中考真题）【甲】 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 （选自《曹刿论战》） 【乙】 ①晋侯、秦伯①围郑，以其无礼于晋，且贰于楚②也。晋军函陵③，秦军氾南④。 ②佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 （选自《烛之武退秦师》） 【注】①晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。秦穆公（？—前621），秦国国君，春秋五霸之一。②贰于楚：指郑国依附于晋的同时又亲附于楚。③函陵：郑国地名，在今河南新郑北。④氾南：氾（fán）水的南面，也属于郑地。 16．解释下列句中加点实词的含义。 （1）肉食者鄙          鄙： （2）小信未孚          孚： （3）小大之狱          狱： （4）晋军函陵          军： 17．下列句中加点虚词的含义、用法相同的一项是（   ） A．乃入见              去后乃至（《陈太丘与友期行》） B．登轼而望之          人不知而不愠（《〈论语〉十二章》） C．以其无礼于晋        以是人多以书假余（《送东阳马生序》 D．且贰于楚也          年且九十（《愚公移山》） 18．选文中画波浪线的部分有两处需要断句，请选出相应位置的答案标号填涂在答题卡上。 吾不能早用A子B今急而求子C是D寡人之过也 19．下列关于【甲】【乙】两篇选文的表述不正确的一项是（   ） A．甲文第①段叙述了战前的准备。在曹刿的启发下，鲁庄公最终意识到了“民心”在战争中的重要性。 B．甲文第②段中，鲁庄公不察战情，急躁冒进，而曹刿则胸有成竹，指挥若定。前者的“鄙”与后者的“远谋”形成鲜明对比。 C．乙文第②段中，佚之狐在郑国危难时向郑文公推荐烛之武，正面表现佚之狐的善于识人与烛之武的能力不凡。 D．甲乙两篇选文中，曹刿虽是一介平民，烛之武虽一直未受重用，但二人在国家危难之际的行为，都体现他们铁肩担道义的责任心。 20．用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）衣食所安，弗敢专也。 （2）若使烛之武见秦君，师必退。 （2024·江苏泰州·中考真题）阅读范仲淹的古诗文，完成下列题目。 【甲】 西溪①见牡丹 阳和不择地，海角亦逢春。 忆得上林色②，相看如故人。 【乙】 宋故卫尉少卿分司西京胡公神道碑③ 初，天圣中，余掌泰州西溪之盐局，目秋潮之患，浸淫④于海陵、兴化二邑间，五谷不能生，百姓馁而逋⑤者三千余户。旧有大防，废而不治。 余乃白制置发运使张侯纶。张侯表⑥余知兴化县，以复厥⑦防。会雨雪大至，潮汹汹惊人，而兵夫散走，旋泞而死者百余人。道路飞语，谓死者数千，而防不可复。朝廷遣中使按视，将有中罢⑧之议。遂命公⑨为淮南转运使，以究其可否。公急驰而至，观厥民，相厥地，叹曰：“昔余为海陵宰，知兹邑之田特为膏腴，春耕秋获，笑歌满野，民多富实，往往重门击柝，拟于公府。今葭苇苍茫，无复遗民，良可哀耶！”乃抗章请必行前议。张侯亦请兼领海陵郡，朝廷从之。公与张侯共董⑩其役，始成大防，亘一百五十里，潮不能害，而二邑逋民悉复其业。余始谋之，以母忧⑪去职，二公实成之。今二十余载，防果不坏，非二公之同心，岂及于民哉？【注】①西溪：地名，北宋时期隶属泰州，1021年范仲淹被朝廷委派到偏僻的西溪任盐官，时年33岁。②上林色：这里指皇城牡丹盛开的颜色。③本文是范仲淹为胡令仪写的碑文。④浸淫：淹没。⑤逋（bū）：逃亡。⑥表：上表（朝廷）。⑦厥（jué）：那。⑧中罢：中途停止。⑨公：指胡令仪。⑩董：督察。⑪母忧：母亲去世。 21．解释下列句中加点词的意思。 ①目秋潮之患( ) ②潮汹汹惊人( ) ③昔余为海陵宰( ) ④良可哀耶( ) 22．用“/”标出下列句子的两处朗读停顿。 公与张侯共董其役 23．翻译下列句子。 （1）遂命公为淮南转运使，以究其可否。 （2）非二公之同心，岂及于民哉？ 24．诗句“海角亦逢春”中“亦”意蕴丰富，说说你的理解。 25．【乙】文中的“大防”被后人称为“范公堤”，但范仲淹在本文中反复提到“公”“张侯”二人修堤的贡献，这体现了范仲淹哪些品质？ 26．1046年，范仲淹在《岳阳楼记》中写下了“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，其实这种情怀和抱负在【甲】【乙】诗文里就有了体现，请结合诗文内容谈谈你的理解。 最新趋势 维度 关键信息 难度星级 分值 全国主流 2-3 分，占文言文阅读板块 10%-15%，题型以客观选择（选出正确断句项）、主观断句（用 “/” 标注停顿）为主 —— 考查形式 1. 选择类：给出 4 个断句选项，选出停顿正确的一项（侧重基础停顿规则） 2. 主观断句类：给出未标点的文言短句（5-15 字）或长句（15-30 字），要求用 “/” 标出恰当停顿（一般 2-3 处停顿） 3. 结合语境类：断句句子需结合上下文语境，避免因断句错误导致语义偏差 ①★★★☆☆ ②★★★★☆ ③★★★★☆ 高频考点 1. 虚词标志：借助句首（夫、盖、若夫）、句中（之、其、而）、句末（也、矣、焉、乎）虚词判断停。 2. 语法结构：按 “主语 + 谓语 + 宾语” 的语法结构断句（如名词 / 代词作主语后停顿，动词作谓语后停顿） 3. 固定结构：固定短语（如 “于是”“所以”“孰与”）中间不能停顿。 4. 修辞句式：对偶句、排比句按对称结构断句（如 “山不在高，有仙则名 / 水不在深，有龙则灵”） ①★★★☆☆ ②★★★★☆ ③★★★☆☆ ④★★★☆☆ 典型陷阱 1. 虚词误断：在句中虚词（如 “之” 作结构助词 “的”）前后随意停顿（如将 “予独爱莲之出淤泥而不染” 断为 “予独爱莲 / 之出淤泥 / 而不染”） 2. 语法混淆：拆分主谓、动宾结构（如将 “群臣吏民能面刺寡人之过者” 断为 “群臣吏民能面刺 / 寡人之过者”） 3. 固定短语拆分：将固定结构拆开停顿（如将 “于是” 断为 “于 / 是”） 4. 忽略语境：仅按规则断句，未结合语义验证（如断句后出现语义不通的情况） ①★★★★☆ ②★★★★☆ ③★★★☆☆ ④★★★★☆ 重难点讲解（核心考点+答题模板） （一）核心考点 断句原则：兼顾 “语义完整” 与 “语法正确”，停顿需不破坏词语结构（如固定短语）、不拆分主谓宾等语法成分。 考查重点： 语义逻辑：根据句意判断停顿（如主谓之间、动宾之间）； 语法结构：识别主谓宾、定状补，按成分划分停顿； 标志词：虚词（也、矣、焉、乎、哉、而、以）、实词（曰、云、谓）、固定结构（于是、所以、孰与）。 命题逻辑：选材以课标推荐篇目为主（如《论语》《醉翁亭记》《出师表》），题型多为 “用‘/’给下列句子 / 语段断句”，要求断 2-4 处，侧重基础语法与语义理解。 （二）常考题型 1.单句断句（最高频）：如 “温故而知新可以为师矣”（《论语》）； 2.语段断句（中频）：选取文段中 1-2 个完整句子（含多个语法成分），要求断句； 3.选择式断句（低频）：给出 4 个断句选项，选择正确答案。 （三）答题模板（四步实操法） 模板结构：通读明意→ 找标志词→ 析语法结构→ 验证通顺 典例01： 断句 “学而不思则罔思而不学则殆”《论语》）： ① 通读明意：句意是 “学习却不思考就会迷惑，思考却不学习就会疑惑”； ② 找标志词：无明显虚词标志，但有对称结构 “学而不思则罔” 与 “思而不学则殆”； ③ 析语法结构：前后为并列分句，中间需停顿；每个分句中 “学而不思”（主谓结构）与 “则罔”（连词 + 谓语）之间无需停顿； ④ 验证通顺：断为 “学而不思则罔 / 思而不学则殆”，语义完整，语法正确。 典例02： （断句 “醉翁之意不在酒在乎山水之间也”《醉翁亭记》）： ① 通读明意：句意是 “醉翁的意趣不在酒上，而在山水之间”； ② 找标志词：末尾 “也” 为判断句语气词，前可停顿；“在乎” 为固定短语，不可拆分； ③ 析语法结构：前半句 “醉翁之意不在酒”（主谓宾完整），后半句 “在乎山水之间也”（动宾结构），中间需停顿； ④ 验证通顺：断为 “醉翁之意不在酒 / 在乎山水之间也”，符合语义与语法。 典例03： （断句 “今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕为天下唱宜多应者”《陈涉世家》）： ① 通读明意：句意是 “现在如果把我们的人假装称作公子扶苏、项燕的队伍，向天下发出号召，应该有很多响应的人”； ② 找标志词：“以”（介词）、“为”（介词，译为 “向”）、“宜”（副词，译为 “应该”）； ③ 析语法结构：“今诚以吾众”（状语）→ “诈自称公子扶苏项燕”（谓语 + 宾语）→ “为天下唱”（状语 + 谓语）→ “宜多应者”（主谓结构），各成分之间需停顿； ④ 验证通顺：断为 “今诚以吾众 / 诈自称公子扶苏、项燕 / 为天下唱 / 宜多应者”，语义连贯，无语法错误。 （四）易错点规避 1.忌破坏固定短语：如 “于是”“所以”“孰与”“之所以” 等固定结构，不可拆分（如 “所以动心忍性” 不可断为 “所 / 以动心忍性”）； 2.忌拆分语法成分：如主谓之间（“吾 / 日三省吾身” 不可断为 “吾日 / 三省吾身”）、动宾之间（“食 / 马者” 不可断为 “食马 / 者”）； 3.忌滥用虚词停顿：如 “之” 作结构助词（“君子之行”）时，不可在 “之” 后停顿（正确：君子之行；错误：君子 / 之行）； 4.忌忽视对称结构：如并列句、对偶句（“山不在高，有仙则名”），需在分句之间停顿，保持结构对称。 （五）解题技巧 标志词法： 虚词标志：句末虚词（也、矣、焉、乎、哉）后必断；句首虚词（夫、盖、若夫）前必断；连词（而、以、则、遂）前后可断； 实词标志：“曰”“云”“谓” 后必断（如 “孔子曰 / 三人行 / 必有我师焉”）； 固定结构标志：“于是”“所以”“然则”“孰与” 等前后可断。 语法结构法： 主谓之间断：如 “吾 / 视其辙乱”（主语 “吾”，谓语 “视”）； 动宾之间断：如 “忘 / 路之远近”（谓语 “忘”，宾语 “路之远近”）； 状语与中心词之间断：如 “受任 / 于败军之际”（状语 “于败军之际”，中心词 “受任”）。 语义验证法：断句后通读，确保每部分语义完整（如 “医之好治不病以为功” 断为 “医之好治不病 / 以为功”，意为 “医生喜欢治疗没病的人来当作功劳”，语义通顺）。 知识清单 分类 规律描述 示例 断句 句首虚词 夫、盖、若夫、且夫后停顿 夫战，勇气也 夫 / 战，勇气也 句末虚词 也、矣、焉、哉后停顿 南阳刘子骥，高尚士也 南阳刘子骥，高尚士也 / 句中虚词 之、而、以连接主谓中间可停，连接动宾一般不停 予独爱莲之出淤泥而不染 予独爱莲之 / 出淤泥而不染 主谓宾结构 主语后、谓语后带长宾语、宾语前有长谓语时可停顿 吾视其辙乱，望其旗靡 吾 / 视其辙乱，望其旗靡 固定句式 固定短语中间不停，特殊句式停顿 何以战 何以 / 战 语境联想 遇到熟悉的课内句，直接参考课本断句；课外句可联想课内同类句 人有百口口有百舌不能名其一处也 人有百口，/ 口有百舌，/ 不能名其一处也 中考断句典型示例 课内基础句与课外迁移句断句 刻唐贤今人诗赋于其上 刻唐贤今人诗赋 / 于其上 选择题型 常考错误选项 其一犬 / 坐于前 其一 / 犬坐于前 真题闯关 （2025·四川巴中·中考真题）古诗文阅读，完成各题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 《诗》曰：“济济多士，文王以宁。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虚言也。陛下秉四海之众，曾亡柱干①之固守于四境？殆开之不广，取之不明，劝之不笃。《传》曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人②皆可使为君子。诏书进贤良赦小过无求备，以博聚英俊。 （节选自班固《汉书》，有删改） 【注释】①柱干：比喻担当重任的人。②中人：中等资质的人。 【丙】 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 27．【乙】文划线部分有两处需断句，用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 诏书[A]进[B]贤良[C]赦[D]小过[E]无[F]求备 28．阅读文言文，可以用不同的方法推知其意。根据方法提示解释加点词。 文言词语 方法借鉴 加点词释义 策之不以其道 语境推断法： 策之不以其道，食之不能尽其材…… （1） 执策而临之 成语关联法： 临危受命 （2） 曾亡柱干之固守于四境 课内迁移法： 身亡所寄——《杞人忧天》 （3） 陛下秉四海之众 查阅词典法： ①持，手拿着②执掌③遵循——《古代汉语词典》 （4） （填序号） 29．下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（   ） A．固守于四境    皆以美于徐公 B．安求其能千里也    安陵君其许寡人 C．而伯乐不常有    康肃笑而遣之 D．十室之邑    恢弘志士之气 30．用现代汉语翻译下列句子。 （1）食马者不知其能千里而食也。 （2）土之美者善养禾，君之明者善养士。 31．【丙】诗颔联“蒸”“撼”两字用得极妙，任选一字赏析。 32．【丙】诗用“徒有羡鱼情”隐喻自己想出来做官却没有途径。结合【甲】【乙】两文的写法谈谈人才怎样才会不被埋没？ （2025·广东·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自《左传·庄公十年》） 【乙】 番禺许君，既起家，顾不屑自封殖①。曰：“粤天下雄也，纾②朝廷南顾，其海氛③呼！吾当身任之。治海之道有二：曰得卒，曰得船。”尚书百文敏公，方锐茹群言，君进指画缓急状。文敏曰：“具如君言。”则退而自具舟，神机鬼式，百十其舸，疾于飓风，曰红单船；龙首鱼身燕尾首尾自卫曰燕尾船。又立募潮少年万人为乡军，军于珠光里④，而自将之，日散千金，自为守。其年，败贼于大洋；明年，盗魁自缚献百数。粤遂平。 （节选自《龚自珍全集·卷七》） [注]①封殖：指聚敛财富。②纾：解除。③海氛：指海上隐患。④珠光里：地名。 【丙】 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 （节选自《木兰诗》） 33．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（  ） A．“道”，方法，与《〈礼记〉二则》“大道之行也”的“道”意思不相同。 B．“疾”，快，与《三峡》“虽乘奔御风，不以疾也”的“疾”意思相同。 C．“军”，军队，与【甲】文中“十年春，齐师伐我”的“师”意思相同。 D．“将”有带领、将要等义项，据语境推测，“而自将之”的“将”意为带领。 34．【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是（  ） 龙首鱼A身燕尾B首尾C自卫D曰燕尾船 35．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。 （1）忠之属也。 （2）吾当身任之。 36．【甲】【乙】两文都体现了战前准备的重要性。请列举两文提到了哪些准备。 37．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：忠勇、担当……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。 （2025·西藏·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用①甚少；而群臣衣服舆马甚汰②。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：“臣闻之君尝之臣食之；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之所奢大也。《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。 （选自《说苑校正》） 【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。 38．用“/”给[乙]文画波浪线的部分断句，限断两处。 臣 闻 之 君 尝 之 臣 食 之 39．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。 B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。 C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。 D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。 40．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）元方入门不顾。 （2）不躬不亲，庶民不信。 41．结合[甲][乙]两文，谈谈元方、齐桓公、管仲这三个人物各自的闪光点。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $