第一单元 探索1 互联网的演变 教学设计 2025-2026学年苏科版七年级信息科技上册

该初中信息科技教学设计聚焦互联网的演变，核心知识点包括互联网网状结构的成因、信息传递“连接-交换-共享”过程及应用共性特征。课堂从科技发展（蒸汽机、计算机革命）导入，分析通信结构方案，通过模拟信件传递活动（“login”密钥解密）类比信息传递，梳理阿帕网到现代互联网脉络，搭建“技术原理-实践体验-应用总结”学习支架。 特色亮点在于以实践活动驱动计算思维培养，通过“信件传递获取密钥”模拟实验，引导学生抽象传统与互联网信息传递共性（寄信人/收信人对应网络节点，邮递员对应交换设备），建模信息传递过程。融入数字化学习与创新，小组利用在线协作平台汇总互联网应用特征，提升协同能力。情境创设（帮爷爷网购）和历史案例（阿帕网“login”传输）增强信息意识，培养创新精神。为教师提供具象化实践设计，突破抽象原理教学难点；助力学生深化理解，提升数字化工具应用与协作探究能力。

学校七年级信息科技学科教案 教学 内容 第一单元 探索1 互联网的演变 上课时间 总第 课时 教学 目标 （1）分析不同通信构建方案的优势与劣势，知道互联网采用网状结构的原因。 （2）能通过类比分析的方法，提炼出邮寄信件与互联网中信息传递过程之间的相同点，厘清信息的 “连接一交换一共享”过程。 （3）在小组活动中，能根据任务要求，合理利用互联网工具获取信息，并能使用在线平台对信息进行加工处理和发布。 （4）培养利用数字化工具或平台进行自主学习与合作学习的能力，树立创新意识，勇于实践，超越自我。 教学重点、难点 教学重点：知道互联网的由来，认识科技创新对互联网发展的重要推动作用。 教学难点：分析各类互联网应用呈现的不同特征，找出其背后的共性特征。 教学 准备 多媒体网络教室，配备台式计算机或平板电脑。 需要配置的软件：思维导图工具、在线协作办公平台（需手机号或邮箱注册账号）。 教学流程 （一）科技发展的重要性 教师活动：引导学生观察教材图1-1，了解科技发展为社会变革带来的影响。 蒸汽机和电子计算机的发明是人类历史上两大里程碑式的技术革命，分别引领了第一次和第三次工业革命，深刻地改变了社会生产力和生活方式。 蒸汽机的发明标志着工业革命的开始。18世纪，詹姆斯・瓦特改良了早期的蒸汽机，使其效率大幅提升，这成为推动机械化生产的核心动力。蒸汽机的应用使纺织、运输等行业实现机械化，推动了工厂制度的建立以及城市化进程。蒸汽机不仅提高了生产效率，还重塑了社会结构，使西方世界率先进入工业化时代。 20世纪中叶，电子计算机的诞生推动了信息革命。1946年，世界上第一台通用电子计算机埃尼阿克（ENIAC）问世。随后，计算机技术得到迅速发展，从大型计算机到个人计算机，再到如今的云计算和人工智能，计算机和互联网构建了全球化的信息网络，彻底改变了通信、教育、商业和治理模式。 这两项技术的共同点在于，它们不仅是工具的革新，更引发了社会范式的转变。蒸汽机推动了工业社会的形成，而电子计算机则催生了数字经济。每一次技术革命都伴随着社会制度的适应性变革，最终塑造了现代文明的发展轨迹。 （二）互联“网”的由来 教师活动：如今的互联网已然成为网罗世界的“庞然大物”，几乎世界的每一个角落都有它的身影。引导学生思考最初的互联网是什么样的，它是如何发展成今天这般模样的。展示教材图1-2，引导学生分析5种不同结构的指挥系统通信构建方案，选择一种你认为最合适的方案，并说明理由。 学生活动：讨论哪种结构更加符合要求，并说明理由。（网状结构，即使某些节点被攻破，其他节点仍能正常工作） 教师小结：总结网状结构的特征，引导学生讨论自己在生活中利用互联网完成了哪些事情。 学生活动：思考、发言，如看视频、上网课、网上购物、电子导航、沟通交流等。 教师活动：启发学生思考，在建立互联网之前，人们之间的沟通方式有哪些。学生活动：思考传统的沟通方式，如信件、手势等。 教师小结：沟通的方式多种多样，但本质都是信息的交换，互联网也同样如此。 （三）模拟五联网中的信息传递 教师活动：说明活动目标及规则。活动目标——有一份加密文件，密钥将会分散在班级的5位同学手中，学生要通过写信的方式，获取完整的密钥，完成文件解密。 活动规则——①密钥由5个小写的英文字母组成。②全班同学分为5个小组，每组的组号就是该组拿到的字母在密钥中的顺序，每位组长将自己拿到的字母分享给组内的所有成员。③组间成员不可用手势或对话进行交流。④毎组只能通过写信的方式获取其他组的字母。 学生活动：进行分组，推选组长，组内成员知悉本组字母。 教师活动：分发活动材料，包括信封、信纸。请同学们观察信封，思考应该怎么填写信件。 学生活动：思考信件的书写方式及需要呈现的内容，包括①寄信人——自己的组号，②收信人——对方的组号，③信件内容——自己组的字母。 教师活动：写好的信件如何寄出？ 学生活动：结合生活体验或向长辈了解，思考信件如何寄出一寄信人将信件投递至邮筒，邮递员拿到后负责送出。 教师活动：邮递员作为信件传递过程中的重要角色，同样需要你们来担任。 学生活动：每组推选1位同学上台，扮演邮递员的角色。 教师活动：邮递员要做什么事情呢？ 学生活动：思考邮递员的职责。为了将信件准确送达，邮递员需要检查信封内容，即确认寄信人组号、收信人组号是否完整、正确，再将信件送至收信组。作为中立角色，邮递员需秉持公平公正的态度。再次明确目标，即写信获取字母以重组密钥。利用重组后的密钥进行文件解密，获取内容。 教师活动：使用正确密钥“login”对文件进行解密，展示文件内容，引出互联网的由来一阿帕网。 教师小结：阿帕网（ARPANET）诞生之初，为了对其进行通信测试，美国的两所大学尝试传输"login”这个单词。由于技术不成熟，只有“1”和“0”成功送达，但这场信息传递实验已经架起了互联网这座沟通的桥梁。今天，人们习惯使用电子邮件或各种即时通信工具传递信息，这是因为互联网传递信息的快捷性远超传统方式，而互联网中的信息交换过程与传统的信件邮寄过程是类似的。 教师活动：引导各小组思考讨论，回答问题①在传统信件邮寄的过程中，哪个角色与网络交流中的“互联网”作用相同？②在写信活动中，每组同学都希望获知密钥，因此各组之间进行了信息交换。请思考信息交换的最终目的是什么？ 学生活动：将写信活动与互联网中的信息交换过程进行对比，思考并回答问题①邮递员与互联网都起到了“桥梁”的作用，即为沟通双方建立连接。②信息交换的最终目的是实现信息共享。 教师活动：1987年9月20日，一封意为“跨越长城，走向世界”的电子邮件从中国到达德国，这标志着我国开始了与互联网的连接。引导各组学生利用搜索引擎查阅相关资料，了解我国互联网的发展经历了哪些重要的历史时期，记录重大历史事件，制作“中国互联网大事年表”。 设计意图：学生出生在互联网时代，对他们而言，互联网是再熟悉不过的事物。但学生的认知往往只停留在浅层次的互联网应用上，无法对互联网产生深刻的认识。通过邮寄信件的活动，学生亲身体验传统的信息交流方式，再类比互联网中的信息传递过程，既提高了学生的体验感，又自然引出互联网的由来。 （四）互联网应用的特征 教师活动：创设情境一爷爷心爱的毛笔坏了，在许多线下商店中都没有找到同款。启发学生思考，如何帮助爷爷解决这个问题。 学生活动：可以通过互联网购物平台帮助爷爷。结合生活经验，讨论线下商店和线上店铺这两种购物渠道的优缺点，并总结网络购物的特征。 教师小结：与线下商店的购物相比，线上店铺的购物可以随时随地进行，且可选择性更大。可以看出，网络购物呈现出不受时空限制、产品及资源更加丰富多元等特征。 教师活动：互联网从诞生至今的几十年间，各种互联网应用层出不穷。引导学生分组讨论，并利用搜索引擎进行相关信息检索，将信息填入在线协作文档。 学生活动：组内成员思考并讨论，结合网络搜索结果，共同填写在线协作文档。展示本组文档，并进行讲解。 教师小结：互联网的普及吸引了无数有梦想的人加入应用创新的行列，使各类互联网应用创新产品层出不穷。这些应用虽各具特色，但都离不开数据的连接、交换与共享。 设计意图：这部分教学采用了自主学习与合作学习相结合的模式，学生既可以联系自己在实际生活中的互联网应用体验，也可以使用互联网工具进行信息检索，最终利用在线协作文档呈现学习成果。这个过程要求学生有一定的思考深度和合作能力，同时也锻炼了学生使用数字化工具或平台的能力。 （五）总结升华——树立创新精神 学生活动：总结本课所学。①体验信件邮寄的过程，完成解密任务，进而学习了互联“网”结构的由来。②通过剖析信件邮寄的过程，知道了互联网应用虽然多种多样，但都离不开数据的连接、交换与共享。③思考并讨论，结合网络信息搜索，利用在线协作文档总结各类互联网应用呈现的不同特征。 教师小结：互联网的发展史就是一部创新史，科学家们始终致力于推动人类科技进步和技术创新。我国互联网起步虽晚，但勇于赶超，为推进全球互联网发展与治理作出了自己的贡献。 中国互联网思想呈现出明显的创新特征，并在全球产生广泛影响，为世界互联网发展贡献了重要智慧。中国互联网的庞大市场和显著成就，也为中国互联网思想的国际化提供了强有力的支撑。中华文化历来具有鲜明的实践性，传统文化中的“经世济用”思想与互联网创新创业的现实需求相结合，形成具有中国特色的市场观念、实践精神和创新意识，引发共享单车、移动支付等互联网应用服务迅猛发展，既创造了经济价值，又创造了社会效益。 当今世界正处在互联网飞速发展的历史进程中，互联网思想也随之不断演进和发展。中国互联网思想顺应世界互联网发展潮流，植根于中国发展实践，既有突出的开放性和包容性，又有鲜明的本土性和创新性。 （播放“世界互联网大会・乌镇峰会”的视频） 作为青少年，我们也要树立创新精神，勇敢实践，超越自我。 学科网（北京）股份有限公司 $