1.2 声和听觉 （1）课件-2025-2026学年科学八年级上册浙教版

该初中科学课件围绕声音的产生与传播展开，以“悠悠楠江水”等诗句创设情境，通过橡皮筋、钢尺振动实验总结发声原理，结合课桌敲击、水中发声及玻璃罩抽气实验推理传播条件，构建从现象到本质的学习支架。 其亮点在于探究实践贯穿始终，“发声大行动”“土电话”制作等活动结合科学思维（实验+推理），联系钓鱼等生活实例。培养学生探究能力与合作精神，锻炼动手与思维，教师可借助标准化套件及拓展指导提升教学效率。

第2节 声与听觉（1） 悠悠楠江水 两岸自然美 渔歌唱晚 牧笛伴归 1 教学目标 科学观念：了解声音产生的原理是物体的振动，了解声音可以在固、液、气三者中传播，知道声音的传播需要介质。 科学思维：在探寻发声原理时会寻找证据，提高归纳演绎的思想，初步构建声音产生的思维模型。 探究实践：通过小实验，观察分析、总结出声音的产生原理和 传播的条件；锻炼初步观察和研究问题的能力； 态度责任：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲；培养合作 和互助的精神，形成良好的学习习惯。 2 教学重难点 教学重点：声音的发生和传播 教学难点：声音的传播要依赖于介质 3 【任务1】发声大行动，总结声音产生的原因 1 1.请利用提供的器材：一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使他们发出声音。说一说发声、不发声时的现象。 振动 发声 停止振动 不发声 吹笔盖，空气振动 环节一：制造声音，发现物体振动有声音，停止振动声音就消失了。 4 2.将手指放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否振动。 说话时， 在振动。树叶沙沙响， 在振动；琴声瑟瑟， 在振动，流水潺潺， 在振动；风声呜咽， 在振动…… 声音是由物体的振动产生的。 3.完成下列填空，总结物体发声时的共同特征。 声带 树叶 弦 水 空气 我们把正在发生的物体叫做声源。固体、液体和气体都能发声，都可以作为声源。 活动2 感受声带，按照前一步的流程，声带振动发声，不振动不发声 根据前两个活动总结，声音是由物体振动发声的，然后填空，丰富感知物体振动发声，感受到固体、液体、气体均能发声， 提出科学概念，正在发生的物体叫做声源 5 雌蝉没有发声器，因而也就成了“哑巴。雄蝉的前腹部两侧，各有一个大而圆的音盖，下面生有像鼓皮似的听囊和发音膜。这发音膜内壁肌肉收缩振动时，蝉就发出声音来。雄蝉腹部还有气囊的共鸣器，发音膜振动时，共鸣器发生共鸣，褶膜和镜膜也跟着振动， 通过展示雌蝉和雄蝉的结构，给出信息雌蝉不会发生雄蝉会发声，从而推测发生部位为腹部大而圆的音盖。教师可以自己灵活调整，先给信息还是其他操作，这里感受结构与功能的相适应的特点。 6 【任务2】声音入耳，探究声音是如何传播的 1 1.课桌实验：两张课桌紧紧地挨在一起。一名同学闭上眼睛把耳朵紧贴在一张课桌上，另一名同学在另一张课桌上轻轻敲击。感受能否听到敲击声？ 若两张桌子拉开一条小缝，重复上述操作，还能听到吗？ 声音能在固体中传播 7 1 2.水中敲击：将两铁块放在水中敲击，能否听到敲击声？ 钓鱼一般都需要安静的环境，岸上的人来回走动或者大声说话会吓走前来吃饵料的鱼，为什么？ 声音能在液体中传播 8 1.将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声 能看到电铃锤的振动，能听到铃声。 2.在用抽气机抽气的过程中，观察到 电铃锤依然振动，说明电铃发声，随着抽气的不断进行，铃声越来越小。 探索活动：声音能通过空气传播吗？ 3.打开气阀，让空气回到玻璃罩内，将观察到 声音的传播 需要介质 电铃锤依然振动，随着气体的不断进入，铃声越来越大。 实验 +推理 9 真空不能传声 我们在观看科幻电影时，可能会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。这样的场景合理吗? 太空中没有空气。 10 【任务2】声音入耳，探究声音是如何传播的 1.在两个纸杯底各钻一个小孔，将一根长棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根细木条上，并用胶带将细木条粘在杯底上，这样，一个“土电话”就制成了。 2.两名同学各拿一个纸杯，相隔一定距离站立，拉紧棉绳。当一名同学对着纸杯讲话时，另一名同学将纸杯置在耳朵上，这时能听到同学的说话声音吗? 11 课堂活动 课后项目化拓展 材料来源 提供的标准化套件，有预处理 自主收集 变量控制 按规定的步骤， 多材料更替的研究 评价标准 能基本通话即为成功 设置多维评分（清晰度/传输距离/成本等） 改进机会 仅做现象观察 多次迭代优化，建立实验日志 仅供教师参考 声音的产生与传播 产生条件 由物体的振动产生 振动停止，发声也停止 传播 介质 可以在固体、液体、气体中传播 真空不能传声 …… 13 1.有一种叫做“鱼洗”的铜制容器。“ 鱼洗”内盛水，当用手搓动两侧的“耳朵”，能看到水珠在水面上跳动，同时还能听到“滋滋”的声音，当手停止搓动后，仍能看见这种现象。发生这种现象的根本原因是(　　) A．人的听觉发生了“延长”           B．声音仍在传播，故带动水的运动 C．“鱼洗”周围的空气仍在振动     D．“鱼洗”仍在振动 【课堂练习】 D 14 2.如图所示，在一个透明玻璃钟罩内放一个会闪光的音乐贺卡，在贺卡闪光、播放音乐时，抽出玻璃钟罩内的空气，此时（　　） A．看不到闪光，听不到音乐 B．看到闪光，听不到音乐 C．看不到闪光，听到音乐 D．看到闪光，听到音乐 【课堂练习】 B 15 3.在探究声音的产生与传播时，小明做了 如图所示的两个实验： （1）如图①所示，用悬挂着的乒乓球 接触正在发声的音叉，可观察到 . 　，它说明了　 　。此探究中悬挂着 的乒乓球的作用是　 ，这种思维方法叫做 （填“等效法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）。 （2）如图③所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起。该实验能说明　 　可以传声。 【课堂练习】 乒乓球 弹跳起来 将音叉的振动放大 转换法 空气 发声的物体在振动 16 一、课内巩固 作业本 二、探究实践 自制土电话 做一个传播距离比较远且传声比较清晰的土电话。 【作业布置】 17 18 $