1.2.1声与听觉（1）（课件）-【教学无忧】2026-2027学年浙教版八年级科学上册同步课件

该初中科学课件聚焦声音的产生与传播，通过自然与生活中的声音现象导入，引导学生从“声音如何产生”到“怎样传播”逐步探究，搭建从生活经验到科学概念的学习支架。 其亮点是探究实践丰富，如橡皮筋振动、土电话制作等实验培养动手能力，科学思维上用玻璃罩抽气实验的理想推理法建构科学观念。小结结构化梳理知识点，助力学生系统掌握，教师可借活动与练习提升教学效率。

第2节 声与听觉（1） 八年级科学上册 •浙教版（2024） 第一章—对环境的观察 本章引言 鲜花吐芬芳，杨柳抚脸颊；泉水响叮咚，乐曲绕山梁……此情此景，令人心旷神怡。“眼睛把人带进了世界，耳朵把世界带给了人”，这诗句高度赞美了人体的感觉器官。 人的身体中有哪些感觉器官？它们具有怎样的感觉功能？它们是怎样感觉周围环境的呢？如果失去了感觉，我们的生活将会怎样？ 教学目标 一 02 从实验现象获知声音的产生，体验观察和实验在科学探究中的重要性。 01 了解声源；掌握声音是由物体振动产生的；理解解声音的传播需要介质；了解真空不能传播声音。 科学观念 03 学生通过动手、做、 观察、听、感受等活动形式全方位地感知声音，认识声音产生和传播的条件。 04 科学思维 探究实践 态度责任 通过双边教学活动，激发学生探索自然现象和日常生活中科学原理的兴趣与欲望。 教学引入 二 树叶沙沙，鸟鸣啾啾；流水潺潺，琴声瑟瑟……天籁之声给人以享受； 可尖锐的汽笛声，轰鸣的飞机声，却让人们焦躁不安。那么，各种声音是怎么产生的？又是如何传播的？为什么不同的声音会对人产生不同的影响？ 01 声音的产生 声音的产生 三 物体发声的现象真是太多、太普遍了。请说说生活中的一些发声现象。 想一想 学生朗读 汽车鸣笛 滴滴 烟花爆竹 声音的产生 三 探索活动 1.用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺，试着使它们发出声音。 橡皮筋发声 橡皮筋振动发声 感受声带振动 声带振动发声 声音的产生 三 2.将手指轻轻放在咽喉处，让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找，我们身体的哪些部位会因振动而产生声音? 3.总结物体发声时的共同特征。 ①讲话时声带在振动。 ②舌、心脏、肠道、关节等会因振动而产生声音。 发声的物体都在振动。 声音的产生 三 声音是由物体振动产生的。说话时，声音在振动；树叶沙沙响，树叶在振动；琴声瑟瑟，弦在振动。我们把正在发声的物体叫做声源。固体、液体和气体都能发声，都可以作为声源。 声带振动 树叶振动 琴弦振动 声音的产生 三 思考与讨论 蝉又名知了。自古以来，人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。你知道蝉是怎样发声的吗？ 蝉是通过腹部的发声器官来发生的。雄蝉近腹的基部有鼓膜，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，振动膜时能发出响亮的声音。 ①求偶鸣叫：这是雄蝉最常见的鸣叫类型，声音响亮而持续，目的是吸引雌蝉的注意。 ②警戒鸣叫：这是一种短促而急促的鸣叫，目的是警告其他雄蝉远离自己的领地。 ③遭遇鸣叫：当雄蝉遇到危险时，例如被天敌捕捉，它会发出一种特殊的鸣叫，目的是恐吓敌人或求救。 注：雌蝉没有发声器官，不会发出鸣叫声。 图1.2-3 蝉 02 声音的传播 声音的传播 四 我们会听到一些物体振动所发出的声音。那么、声音是怎样传到人耳的呢? 探索活动 1. 把两张课桌紧紧地挨在一起。一名同学轻轻敲桌面，另一名同学把一只耳紧贴在另一张桌面上倾听，另一只耳用手捂住，能听到敲击声吗？ 能 2.将两张桌子离开一个小缝，重复以上实验，这时也能听到敲击声吗？ 。 能，但听起来声音小了 结论 固体和气体都可以传声。 声音的传播 四 3. 将两块铁块或石块放在玻璃缸的水中互相撞击，你能听到撞击声吗？ 。 能 结论 液体和气体都可以传声。 声音的传播 四 通过实验，我们知道了声音可以在固体和液体中传播。那么，声音在空气中可以传播吗? 探索活动 1. 将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源使电铃发声，逐渐抽出玻璃罩内的空气，听听声音有什么变化。 电铃声减弱，到几乎不能听见。 声音的传播 四 2.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？ 声音由无变弱再变强。 如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？ 罩内变成真空，就不能听到铃声了。 声音在空气中传播 实验基础上推理，得到结论： 声音可以在气体中传播，真空不能传声。 科学推理法 理想实验法 声音的传播 四 月球上没有空气，宇航员们面对面大喊也听不见声音，他们只能通过无线电设施进行交流。 声音的传播需要物质。 固体可以传声 液体可以传声 气体可以传声 真空不能传声 科学上把这样的物质叫做介质。 空气是传播声音的介质。 声音的传播 四 思考与讨论 我们在观看科幻电影时，经常会看到这样的场景：太空中有飞行器发生了爆炸，附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。你认为这个场景合理吗？ 这种场景不合理。因为在太空中不能听到爆炸的声音，因为太空中没有空气，声音不能在真空中传播。 声音的传播 四 实践活动 1.在两个纸杯底各钻一个小孔，将一根长棉绳的两端分别穿过两个杯底的小孔，再将绳端绕在一根细木条上，并用胶带将细木条粘在杯底上，这样，一个“土电话”就制成了。 声音的传播 四 2.两名同学各拿一个纸杯，相隔一定距离站立，拉紧棉绳。当一名同学对着纸杯讲话时，另一名同学将纸杯罩在耳朵上，这时能听到同学的说话声音吗? __________ 能 声音的传播 四 问题讨论 1.“土电话”通过哪些介质传播声音的？ “土电话”通过空气、棉线传播声音。 2.在制作“土电话”时棉线为什么一定要刚好拉紧？ 声音通过空气振动传到杯底部的棉线，棉线把振动传递到另一个杯子，杯壁将振动传递给空气，空气再将振动传递到鼓膜，于是就听到声音了。当棉线松松垮垮时，振动受到影响，中途消耗了大量能量，最后只有一部分声音能传到对面的杯子。 空气振动→棉线振动→另一杯壁振动→空气振动→鼓膜振动 03 随堂练习 随堂练习 五 1.关于声现象，下列说法正确的是（　　） A．声音在真空中传播的最快 B．正在发声的物体一定在振动 C．声音不可能在液体中传播 D．声音在不同介质中传播的速度相等 【答案】B 【解析】声音的传播靠介质，气体、液体、固体都可作为传播声音的介质；声音在不同介质中的传播速度不同，在固体中最大，其次是液体，再次是气体；真空不能传声。声音由物体的振动产生。 随堂练习 五 2.鱼缸中有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸，金鱼立即受惊吓，下列相关说法正确的是（ ） A．声音是由水的振动产生的 B．上述现象说明声音能在水中传播 C．金鱼收到声波的主要途径是空气——水——鱼 D．在月球上进行上述操作，金鱼不会受到惊吓 【解析】A、用细棍轻轻敲击鱼缸，鱼缸振动产生声音，故A错误； B、用细棍轻轻敲击鱼缸，声音是鱼缸振动产生的，鱼缸振动的声音通过水传递给鱼，这表明水能够传递声音，故B正确； C、金鱼收到声波的主要途径是鱼缸——水——鱼，故C错误； D、在月球上进行上述操作，鱼缸振动的声音会通过鱼缸和水传递给金鱼，金鱼会受到惊吓，故D错误。 随堂练习 五 3.暖水瓶的瓶胆夹壁中是真空，小明想利用它来探究真空能否传声。他把音乐贺卡里的电子发生器放入瓶中，根据听到的声音进行判断，在他设计的下列几组比较因素中最合理的是（　 ） A．塞上瓶塞和不塞瓶塞进行比较 B．用一个完好的和一个已经漏气的瓶胆进行比较 C．把瓶胆放在近处和远处进行比较 D．将音量大小不同的芯片先后放入瓶胆中进行比较 B 随堂练习 五 4.下列实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的一组是（　 　） ①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动 ②放在真空罩里的手机当来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声 ③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比较两次的不同 ④锣发声时用手按住锣，锣声就消失了 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ B 随堂练习 五 5.小兰用牙签在两个纸杯的底部各扎一个小孔，接着把棉线的两端分别穿过这两个小孔，并在细线的末端打上死结，确保中间的棉线绷直，就制成一个“纸杯电话”。她在卧室轻声说话时爷爷听不见，但她对着“纸杯电话”轻声说话时爷爷听见了。以下关于“纸杯电话”的说法，正确的是（　　） A．“纸杯电话”能通话，传声介质主要是空气 B．“纸杯电话”能通话，传声介质主要是棉线 C．若将中间的棉线松弛，传声效果会更好 D．若将中间的棉线换成铜线，传声效果会变差 【答案】B 课堂小结 六 THANKS THIS IS A ART TEMPLATE ,THE TEMPLATE DESIGN BY YuanFang. THANK YOU WATCHING THIS ONE. $